运动教育模式庆祝活动价值与实施策略

陈韩俊

一、运动教育模式庆祝活动的价值

1.有助于提高学生的运动兴趣

运动教育模式的庆祝活动是在轻松欢快的环境氛围中，对学生或团队的努力进行的表彰仪式，使学生的自我价值得到体现的环节。这种愉快的氛围不断刺激学生的感官，使学生充分体验努力付出和比赛的意义。这种不以运动成绩作为唯一标准的愉快运动体验可以促使学生接下来更加自觉地继续投入到运动学习中去，潜在地激发学生的参与动机，转变学生的学习态度，提高学生的运动兴趣。

2.有利于体育品德的形成

运动教育模式的庆祝活动是学生以主体的身份在彼此激励的氛围中对运动行为表现进行表扬。队标的设计、口号的呐喊都会让小组成员凝聚在一起；担任不同角色的经历让学生体验到分工与合作，在团队内自我的价值逐步实现；为了团队荣誉，所有成员共同努力拼搏；在赛事进行中，学生体验到公平竞争、共同进步、尊重裁判、尊重对手与队友等。运动教育模式中，学生也在运动经历的同时，也完成了一场情感经历，而最后的庆祝活动则将体验推向高潮，最佳团队、最佳教练员等奖项的评定和颁发，是对所有团队和学生进步及努力的肯定，也是对学生在学习中公平竞争、团结协作、遵守规则等体育品德的嘉奖。

3.有利于学生体验完整的运动文化

运动教育模式的庆祝活动常常通过总决赛的形式，回顾学习内容，渲染欢快的节日氛围，表扬学生努力拼搏、团结合作、公平竞争的行为。这种行为正是运动文化的具体表现。尤其是赛季最后的庆祝活动，程序完整、有仪式感。学生以运动员、裁判员、啦啦队、赛事组织者等身份参与到正式的比赛中去，能亲身体验到完整的运动项目文化。即使作为比赛的观众，也会为队友的出色表现欢呼呐喊，为失误和失败叹声惋惜。总之，无论是赛前的出场仪式、赛中的努力拼搏，还是赛间的助威表演、赛后的颁奖仪式等，都能让学生亲身体验完整的运动文化。在这种氛围中，学生愉快地交流、激情地呐喊，充分激发学生产生情感共鸣。在这种情感经历中，学生逐渐产生对运动项目的热爱，以及对运动文化的理解和传承。

二、运动教育模式庆祝活动的实施策略

庆祝活动作为运动教育模式的特征之一，是一节课、一个赛季或整个赛季结束时的表彰仪式。是在愉快的氛围中对学生努力付出的肯定和赞美，能让学生体验到完整的运动文化，对学生运动兴趣的提高和体育品德的形成有着极大的促进作用。在日常教学时，可以通过团队文化建设等庆祝活动提升团队凝聚力，从而提升学生的学习兴趣；通过常态化的表彰仪式等庆祝活动引导学生体育品德的形成；在决赛的高潮部分，通过娱乐性比赛、比赛仪式、颁奖仪式等庆祝活动让学生沉浸在完整的运动文化氛围中体验到运动的乐趣，传承运动文化。

（一）日常教学庆祝活动

1.增强团队氛围，提高学生的学习兴趣

团队是运动教育模式的主要特征之一，庆祝活动能增强团队凝聚力，提高学生学习的积极性。运动教育模式下的课程开始阶段，教师引导学生进行队名、队标、口号的创建，提升团队的认同感。热身和集体活动时要喊出自己团队的名称和口号，营造团队氛围，增强团队意识；如果条件允许，团队还可以选择、制作自己的队服，在队服上印上团队的名称等，以增强团队成员的责任心和归属感。其次，可以通过比赛的仪式文化，提高庆祝氛围。日常教學的比赛中，团队每次出场时也可以聚在一起喊出自己团队的名称、口号，摆出自己团队设计的出场动作为自己加油助威。比赛前和比赛后向对手致敬、向裁判致意等，通过比赛的仪式文化，提高庆祝活动氛围。此外，还可以通过团队在比赛或练习的互动提高庆祝的氛围。如，篮球比赛进球后和队友击掌庆祝，分享胜利成果；练习罚球时，进球后集体鼓掌。通过队员之间良好的互动，增强团队的凝聚力，提升学习的愉悦感，创造愉快分庆祝氛围。而在这种氛围当中，进一步激发团队的共同目标，促使团队成员共同努力，让学习变得有意义，无形之中提升学生的学习兴趣。

2.常态化表彰，促使体育品德形成

教师可以根据学习目标设置多种奖项，在每次课结束或赛季结束进行表彰或颁奖，以提高日常教学的庆祝活动氛围，促使学生体育品德的形成。教师可以在课程开始前和学生一起制订（或向学生宣布）奖项的设置及评价标准，奖项可以针对运动技能、体育品德等不同层面表扬学生或团队在一节课或一个赛季的良好表现。既可以是为比赛辛苦付出的裁判员或器材管理员，也可以是在比赛中努力拼搏或体现公平竞争的团队或个人，还可以是某一时间内进步最大的团队或个人。如，针对不同角色设置最佳队长、最佳教练员、最佳器材管理员、最佳裁判员、最佳体能教练员等；针对在学习中的行为表现设置最佳团队、最佳进步奖、最佳个人等；针对项目技能（以篮球为例），设置得分王、最佳助攻、最佳防守人、进步最快球员、最佳后卫等。

学生被表扬或获奖时，引导其他学生鼓掌，获奖名单贴在公告区等，以提升日常庆祝活动氛围。表彰环节是对一节课、一个阶段或一个学期学习经历、比赛经历、角色经历、情感经历的总结和升华，从最初团队分组、角色扮演开始，为了集体荣誉一起努力，到最终比赛团队名次的确定，每个人收获的不仅是运动技术和知识，更多的是一起拼搏、努力奋斗的精神，内化成体育品德，促使学生全面发展。

（二）总决赛庆祝活动

运动教育模式的总决赛庆祝活动是整个赛季的高潮，是气氛最热烈的阶段，也是让学生最能感受完整运动文化的时期。首先，要让所有的学生都参与到活动中，沉浸式体验运动文化。如，举行团体积分赛、个人技巧赛、分级明星赛等，注重赛事的趣味性和参与性，让所有的学生都能参与到赛事中去，体验运动的乐趣。此外，还可以邀请班主任、校领导、家长代表参与到活动中来，激发学生比赛的积极性。在比赛进行时，按照正规比赛安排进行，让学生沉浸在完整的运动文化之中。如，篮球比赛的运动员入场环节，队员在音乐伴奏和主持人介绍下入场；比赛开始前，现场人员一起唱国歌；运动员要向观众、裁判员等致意；中场休息时进行全员参与的技巧赛、安排啦啦队表演等互动活动。

其次，教师要根据运动项目赛制合理安排。如果安排在上课时间进行，羽毛球、网球等决赛需要单打、双打、混合双打，比赛场次较多，可能需要数节课的时间，那么颁奖和表彰则可以单独放在最后一节课进行；篮球、健美操等决赛可能用时比较少，可以同时安排在最后一节课进行。如果学校有体育节等活动，还可以进行班级之间或年级之间的比赛，更能让学生体验运动的快乐。

最后，举行颁奖仪式。在颁奖仪式前，教师可以将平时拍的照片或视频制作成集锦，让学生的经历变得有意义。在颁奖仪式上，根据赛季初设置的最佳团队、最佳个人、最佳教练员等奖项进行颁奖，颁奖时可以邀请班主任或学校领导作为颁奖嘉宾，与获奖学生或团队一起拍照留念。如果学校以体育节等方式举行比赛，也可以在大课间或升旗仪式单独进行颁奖仪式，为整个赛季画上圆满的句号。

参考文献：

[1]贾齐，钟远金.还体育课程以本来面目[J].体育学刊，2005（3）：6-9.