破茧与重塑：体育骨干教师专业发展共同体建设与实施

顾永明

编者按：为落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的“落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培養高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面”的要求，全国各地涌现了不同形式的教研团队，通过理论学习、专家指导、教学实践等形式推动体育教师专业化发展。本刊2022年第9期呈现了“‘卓越计划——市级骨干教师高级研修班”团队成果后，得到了读者的认可，受到了体育教师的欢迎，本期将继续以“松江区中小学体育学科教师专业发展骨干共同体”（以下简称“松江骨干共同体”）为例，呈现“松江骨干共同体”在人才培养路径、职业素养提升、教师专业化成长、教研与教学实践成果等方面的研训成果，为全国各级各类教研团队提供参考。后续本刊将陆续刊登以名师、特级教师、学科带头人、体育教研员等为主持人的教研团队成果，以期为各教研团队提供相互交流、分享经验的平台，促进各教研团队拓展思路、优化方法，更有效地推动教研工作，促使体育教师核心素养形成，从而更好地培养每一位学生。

根据《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》《松江区教育事业发展“十四五”规划》《松江区“强师兴教”三年行动计划（2021—2023 年）》（以下简称《“强师计划”》）等文件精神，为落实松江教育“强基础、建高原、攀高峰”教育人才计划，组建“松江区中小学体育学科教师专业发展骨干共同体”（以下简称“松江骨干共同体”），“松江骨干共同体”的成员主要由经过区内评审后选出的学科名师组成，主要聚焦培养区域内学科优秀教师，优化松江区体育学科人才培养机制，提升体育学科骨干教师专业成长的自觉性，集聚学科教学优质资源，培养一支高素质高质量的体育教师队伍，促进教育优质均衡发展。“松江骨干共同体”每3年评选1次，通过3年的培养，使成员为“强基础、建高原、攀高峰”的松江教育目标主力，以期培养有特色的学科骨干共同体。

一、“松江骨干共同体”概况

“松江骨干共同体”共由2名享受“政府津贴”教师和44名“学科名师”组成，享受“政府津贴”教师担任正、副主持人，“学科名师”来自区域内各所学校，涵盖了小学、初中和高中学段，在700多名体育教师中遴选而出。46名骨干教师经过自我申报、学校推荐、区内评审选拔组成，“松江骨干共同体”内分成小学1团、2团，初高中1团，共3个团队。由此，形成区域内学科骨干优势队伍。“松江骨干共同体”中的“学科名师”（以下简称成员）整体年龄呈橄榄型分布（表1）。

主持人为特级校长、特级教师、正高级教师，为“松江骨干共同体”中的第1梯队，占比2.08%，主要负责“松江骨干共同体”日常学习、培训以及辐射等活动的策划与开展；副主持人为首席教师，主要配合与协助主持人工作，是“松江骨干共同体”中的第2梯队，占比1.5%；学科名师和教坛新秀为“松江骨干共同体”中第3、第4梯队，分别占比43.07%和53.5%，他们既是松江区众多教师学习的榜样，又是松江区骨干教师梯队的发展对象。通过培养“松江骨干共同体”团队合作的培养机制，进一步提升松江区骨干教师的教育教学能力。通过“松江骨干共同体”的培养和培训，使建立在以主持人为核心的团队工作关系中，达成项目有抓手、过程有跟进、结果有提炼的循环培养体系。

二、“松江骨干共同体”培养目标与活动模块内容

“松江骨干共同体”成员在自己的教学工作中积累了一定教育教学经验，都保持着积极向上的态度和行为，具有向更高层次发展的动力。同时，通过“松江骨干共同体”的培养，更好地达到新时代对体育教师教育教学发展的要求。“松江骨干共同体”主持人依据教师的特点，设定培养目标。

（一）培养目标

1.强化师德素养，提升教师使命感

将成员思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，突出全员全方位全过程师德养成，使学科名师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。加强体育教师队伍思想建设，突出政治引领，提升教师的责任感和使命感，凝聚学科名师团队的价值取向，提升教师职业道德素养，激发每名成员的内驱力，优化教学经验，提升教学理论水平。

2.提高理论素养，拓展教师教学视野

为夯实体育教师在理论素养提升方面的根基，提高教师在教学实践、运动训练、教研科研等方面的理论素养和能力，并树立学科自信，积极参与区内外、市内外甚至国内外的学术活动，逐步形成自身的风格与特色，为进一步发展打下扎实储备。优化学科与结构，提升规模与水平，构建多元化的专业发展渠道与平台，形成高层次教育人才的榜样示范、专业引领的良好机制。

3.提高教学素养，增强教师教育转型能力

加强信息技术教学能力、提升自身信息素养。积极提高名师对现行课程标准的学习力和对课程的理解和落实能力。

4.提升教研水平，增强解决教育教学问题能力

进一步研究学生学习规律，研究教育教学规律，在共同体项目的引领下，以研促教，通过教学改革、教学创新带动学校教研组的整体发展，引领区域学校体育的发展，从而更好地促进学生核心素养的发展。

（二）活动模块内容

针对“松江骨干共同体”提出的明确目标，在“松江骨干共同体”的建设和发展过程中，回应区域骨干师资队伍建设要求，形成具有发展性的培训活动模块。活动模块分为 “大咖”讲坛、缤纷课堂、素养发展、科研实践4个部分（表2），每个内容常年持续进行，无固定时间或周期。

三、“松江骨干共同体”培养策略与路径

（一）“松江骨干共同体”培养策略

1.整合资源，满足成员自我价值实现

教师个人专业发展到一定阶段，就需要整合各种资源，借助外力促进自身专业发展。“松江骨干共同体”不仅为成员创造专家结对带教、校际带教、教研组带教、外出观摩学习以及为见习期教师带教等学习、工作资源，还创设各级展示平台，满足教师个人能力提升和自我价值实现等需求；同时，满足成员专业影响力和对团队发展影响力的提升，不断给予成员成长的平台和资源，助推学科名师自我价值实现，促使其从优秀走向卓越。如，创设市级教学课展示和评优、区级教学课展示和评优以及校际区域建课堂教学交流等机会。

2.从自我管理、校内管理走向区域管理

成员在自我管理上各自都有比较清晰的职业规划和发展目标，具体表现在师德建设、课堂教学、科学研究、教学评价、组织管理等方面。“松江骨干共同体”成员所在学校对成员的培养给予了教研、教学支持。如，松江区实验小学、东华大学附属实验学校都对成员培养和管理建立了针对性的管理机制。“松江骨干共同体”成员本是区域内各所学校优中选优的教师群体，由此又形成了优秀教师教学、教研的高水平交流的“朋友圈”，形成了以主持人为核心的区域优秀教师管理模式。

3.细化评价指标及内容，激发骨干教师内驱力

根据《“强势计划”》《松江区骨干教师学科专业发展共同体实施方案（2021—2023学年）》等要求，制订“松江骨干共同体”评价指标及内容（见表3），区域骨干共同体考核主要分为共同体团队考核和个人考核两大类。每学年考核1次，通过对不同层级的教师进行过程性展示与结果性评价相结合的分级、分层评价。分级评价就是对四类梯队的骨干教师进行学年考核；分层评价是对同一梯队的骨干教师进行分层考核。考核奖励主要包括：骨干教师个人学年度综合考核优秀奖、骨干教师个人发展性指标履职情况考核奖以及共同体团队考核奖励三类。通过过程引导、绩效激励使共同体内优秀体育教师走出单干、自我摸索的困境，不断学习、研究、指导、成长。

（二）“松江骨干共同体”培养路径

1.专家引领，提升骨干教师理论素养

2021年至今，“松江骨干共同体”先后开展了14场专题讲座学习，从线上教学、学科融合、单元教学、教育科研等多方面进行了专题理论培训。如，《体育科研选题与成果呈现》《指向核心素养培育的体育大单元教学》《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］解读等主题的专家讲座，进一步帮助学科名师完善知识储备，深入领悟课程改革最新理念，全面把握新样态体育课堂要求，合力构建有效课堂教学，扎实提高教育科研能力，逐步提升名师综合素养。

2.研究项目，提升骨干教师专业能力

依据《课程标准（2022版）》，“松江骨干共同体”通过文献阅读，经头脑风暴和专家论证，围绕目前中小学体育教师比较关注的“学、练、赛、评”内容设计与实施策略，确立《中小学体育“学、练、赛、评”新样态教学的实践与研究》研究项目。希望通过项目研究推动“松江骨干共同体”各水平段的体育教师对《课程标准（2022年版）》中“落实‘教会、勤练、常赛”的课程理念进行实践与探索，形成本水平段的实践案例库，以为更多的体育教师呈现设计案例，并加以推广。

3.教学研究，立足课堂教学领悟学科内涵

教师的发展离不开体育课堂，“松江骨干共同体”在项目的引领下，按学段分小组开展大单元的教学设计与展示，立足课堂开展“学、练、赛、评”教学研究。如，高中学段开展足球大单元教学设计与展示、初中学段开展篮球大单元教学设计与展示、小学学段开展滚翻类大单元教学设计与展示。3个学段的学科名师组成3个小团队在各自团长的带领下，以具体的教学内容展开研讨，进行大单元教学设计、信息技术运用、模拟上课、现场展示等众多研究活动，开展深度研磨与交流展示，形成相互学习、共同成长的良好氛围。

4.线上教学，提升骨干教师信息素养

2022年3月新型冠状病毒疫情卷土重来。上海市教育委员会发布了《关于做好2022年春季学期中小学在线教学工作的通知》，全市从3月12日起实施中小学线上教学，重启“空中课堂”的教学视频资源，落实“停课不停学、停课不停教”的线上教学工作要求。“松江骨干共同体”各学段学科成员积极探索各类直播平台的使用功能，并利用直播平台对全区体育教师库进行培训。其间，“松江骨干共同体”共开展各类线上区级教学研讨、展示活动8场，有效提高了全区体育教师的居家线上教学能力和质量。线上教学使体育教师的信息素养得到快速提升。同时，对信息技术赋能体育课堂教学有了深刻体会，对信息技术赋能课堂教学的优越性也越发重视。

5.培训课程，拓展并提升教师学习能力

教师的学习能力是一种内隐的过程，在“松江骨干共同体”内接触到的新观念、新思想、新行为，除了在教学过程中展示，还需要有能力的成员将这种内隐的学习力，通过外显的方式，指导更多的教师积极参与。“松江骨干共同体”培训课程设计针对体育教师发展需求，设计多模块主题的培训课程，如，“中小学体育教学设计”课程、“中小学体操教学教师保护与帮助能力提升”等课程，构建教师培训发展的多种途径，不断提高教师的教学能力。因此，培训课程是“松江骨干共同体”内部深度学习的成果，“松江骨干共同体”的优秀教师培训课程成为上海市“十三五”“十四五”的市级共享课程。

6.联合教研，提升骨干教师指导能力

根据松江区学校地域分布实际情况与学校特点，结合松江区“学区集团化办学”的精神要求，松江区小学体育学科教研活动除了全区層面的教研，另外设置了8个区域性联合教研团队。因此，“松江骨干共同体”中的学科名师作为区域联合教研团队中的中坚力量，在共同体发展和建设的指导下，积极参加区域联合教研，指导与实践新课程教学，共同探讨课堂教学中的问题，积极做到内化理念、深化实践，成员采用以点带面联动的方式，提升了区域内教师的教学、教研水平。

共同体是学科骨干教师再提升和再发展的平台，“松江骨干共同体”立足体育课堂研究、关注学科教研组建设、促进学校体育工作的发展，成为带动整个区域体育工作发展的排头兵。“松江骨干共同体”内部梯队式的教师发展模式，也为共同体学科教师的破茧成长与自我重塑提供了更加广阔的机遇。

（本文作者系“松江骨干共同体”主持人）