基于创新思维培养的初中信息技术教学方法探究

苏延水

摘 要：信息科技是现代科学技术领域的重要部分，对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用，使信息技术课程在基础教育中占据关键地位。加之在数字时代的创新发展下，初中信息技术课程愈发关注人才的创新品质，推动了教学的创新变革。文章立足以上背景，基于创新思维培养视角，在“学”“思”“议”“做”“评”五个方面探究初中信息技术教学新方法，以期促进学生创新品质的全面发展。同时，文章强调了创新思维培养下落实初中信息技术教学的根本价值，意在提高全体教师对初中信息技术中创新思维的重视，开辟初中信息技术教学新样态。

关键词：初中信息技术；创新思维；教学方法；教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）20-0055-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.018

初中阶段的信息技术课程旨在深化学生对信息科技原理的认识，使其探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法，重视对学生数字化学习与创新素养的培养。教师应在常规教学的基础上，提高在信息技术课程中培养学生创新思维的教学力度，使其具备数字化学习与创新素养，能够创新地运用已学信息科技原理解决问题。探究基于创新思维培养的初中信息技术教学方法迫在眉睫，这也是本文的论述重点。

一、在创新思维培养下落实初中信息技术教学的根本价值

（一）有助于培养创新人才

基于创新思维培养的初中信息技术教学，是培养创新型人才的必经之路。现代社会需要创新型人才，把握基础教育契机培养人才创新思维与能力至关重要。在创新思维培养下展开教学，教师在创新教学理念、方法、模式下打造新型课堂，一方面引导学生通过项目化活动、自主合作、实践操作等创新手段探究信息技术理论与应用逻辑，另一方面营造创新的教学情境和氛围，在不同维度上影响学生对信息技术的创新感知、认识和运用，对培养学生创新思维有很大帮助［1］。此后，学生持续地运用创新思维看待事物和问题，主动地在创新思维下参与社会生产生活，逐步成长为创新型人才，对其个人与社会发展均有极高的促进意义。

（二）有助于学科创新发展

创新思维培养下的教学是对初中信息技术原有课程的有效补充，有助于信息技术学科稳定、持续的创新发展。初中信息技术原有课程一般以教材为基，而受一些现实因素影响，教材更新换代较慢，使一些课程内容无法做到“与时俱进”，影响其创新发展。但在基于创新思维培养的教学模式下，教师可以创新地将人工智能、机器人、物联网、云计算等内容补充在课程中，紧跟信息技术在社会生产生活中的创新应用与发展脚步丰富课程内容，增强教学新意。初中信息技术课程实现稳步创新，也就能够带动信息技术学科的创新发展。

二、基于创新思维培养的初中信息技术应用型教学方法

（一）学：自主中萌生创新意识

思维是人脑对客观事物进行观察、思考和判断的反映，其形成是一个主动的过程，在被动理解事物本质和规律时，思维并不能得到很好的发展。所以基于创新思维培养的初中信息技术教学，首要任务是转变传统“填鸭式”的教学方法，贯彻“自主”教法，让学生主动地发现创新学习方法，主动地形成以创新的态度看待并解决问题的习惯。教师可以打造“以学定教”的教学模式，根据课程内容差异，在备课时预设各具特色的导学活动，通过在线教学与交流平台引导学生展开自主学习，并在学生自学过程中提示其创新学法，克服“直接在教材、教辅书中寻找导学案问题答案”的习惯，多使用数字化自主学习方法［2］。此后，教师还可以创新“自学自讲”教学方法，让学生角色向“教师”方面转化，拥有在课堂上自学创新的主动权。比如，在“交互动画”教学中，教师可以让学生结合创新自学收获讲解“交互动画”，向大家介绍其概念与特点，之后鼓励多名学生展示不一样的“教学”方法，使学生先在创新自学中萌生创新意识，后在“创新教学”中强化意识与思维。

（二）思：动脑中发展创新思维

思维的主动形成过程需要不间断的思考，因此以“学思合一”支持的初中信息技术教学更易实现创新思维培养目标。而为了有效落实“学思合一”教学，教师可以从四个不同角度切入。

1. 以明确的课堂目标促思。目标具有导向作用，创新教学目标在基于创新思维培养的初中信息技术课堂中不可或缺，既能持续提醒教师进行创新教学，也能在潜移默化中激活学生的创新思维。教师应根据学生信息技术学情、创新思维发展水平与课堂教学实际内容预设课堂创新教学目标，确保其明确性。对此，教师可以汲取本校其他班级教师的成功经验。比如，在课前教研会议中，与同年级其他教学进度快于本班的教师展开交流，了解其创新课堂教学目标设计与实现情况，确定基本的创新方向，明确“在课堂以何种方式进行创新学习”以及“将学生创新思维提升到哪个层次”。而后教师可以结合本班教学实际对目标进行适当调整，使其创新内容充分贴合本班学生发展创新思维的真实需要，让学生在目标引领下游刃有余地展开创新学习，自然而然地提升创新思维水平。

2. 以良好的情境氛围促思。情境是初中信息技术课堂教学的重要组成要素，具有调动学生思考积极性的作用，并使其在直观、具象的思考中锻炼思维。所以在基于创新思维培养的初中信息技术教学中，教师可以创新情境教学方法，让课堂情境富有新意、夺人眼球。比如，利用热门游戏中的动画创设情境，减少课堂氛围沉闷感，将学生“讨论游戏”的热情利用起来，先引导学生创新观察情境的方法，再使其通过分析游戏画面完成对动画的创新学习，吸收游戏画面的创新设计思路设计动画，在情境中递进地发展创新思维。又如，利用社会生产生活中应用信息技术的真实事例创设情境，以案例分析活跃课堂氛围，将课堂“理论探究”与“实践探索”转化为“案例评述”形式，讓学生创新讨论案例中信息技术的应用逻辑，自主发现其新意。学生在开放性的案例评价与描述中不断更新思维，拓宽思路，转变站在单一角度上看待问题的思维方式，使创新思维得到较好的发展。

3. 以丰富的教学资源促思。课堂教学资源丰富与否，通常在极大程度上影响着学生对学习内容的思考。教师若能将大量创新型教学资源整合在初中信息技术课堂教学资料中，那么定然可以对培养学生创新思维起到一定促进作用。对此，教师应重点关注微课、公开课等视频资源，并在视频资源的支持下直接了解其他优秀教师的创新教学方法，持续汲取新经验并调整教法。这不仅有益于培养学生创新思维，还有助于教师创新思维的发展。具体来说，教师既可利用互联网开放性收集微课、公开课等丰富的教学资源，将其在合理剪辑后应用在初中信息技术课堂上，也可以通过在线教学平台“信息共享”机制获取资源，补充课堂教学资料。

4.以灵活的任务活动促思。项目化教学始终是初中信息技术学科比较重视的一种教学形式，其实施与检查、评估过程都创造了创新思维的培养契机。是以，基于创新思维培养的初中信息技术教学，教师还可以深化项目化活动教学方法，在课堂以项目任务引发学生对信息技术的讨论，指导学生自主制订项目实施计划，使其在分工明确的项目实施和客观多元的自我评估中发展创新思维［3］。以“人工智能的产生及特点”教学为例，教师可以设置“了解人工智能”项目任务，提出“人工智能是怎样产生的”“人工智能有哪些特点”两个问题，点燃学生讨论热情，在引导学生自主制订“了解人工智能”的项目活动计划基础上对其计划创新性、可行性设置较高要求，确保其计划既能在课堂实施，也能激活其创新思维。紧接着，教师可以组织学生自行分组，创新分配“搜集人工智能资料”“撰写报告”等项目实施任务，明确分工，将项目活动落在实处，并使其在活动结束后对项目任务完成情况展开自主评估。学生自始至终都在创新地思考问题，探索完成项目任务的创新方法，将其创新思维提到更高水平。

（三）议：讨论中建立创新品质

在创新自学、情境互动、项目活动这些教法的实践中，教师发现学生的一个共性，即能够在思考和尝试中碰撞出很多不同观点，从而产生很多新的体验和想法，而这种“新体验”“新想法”的深度交流在其创新思维发展中发挥着关键作用。由此，基于创新思维培养的初中信息技术教学，活用“议论型课堂”教学方法也是可行的尝试。教师可以在课堂教学中，特设“交流和讨论”环节，一边引导学生充分交换创新学习意见，一边鼓励他们对不同意见提出质疑。同时，教师要积极地參与其中，从一个新视角切入质疑学生观点，使学生不得不通过新途径证明观点的客观性与合理性，为锻炼学生创新思维创造优良条件。此外，教师还可以拓展设计“信息科技的未来发展”等开放性讨论话题，利用信息技术教学发散性特点，让学生根据对信息技术的已有认识发散地讨论信息科技的未来发展趋势，使其创造性地联想、解释和描述信息技术的未来发展与应用。随着发散联想、开放交流的加深，学生的创新思维亦能得到不错的发展。

（四）做：实践中提高创新能力

《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》指出，信息技术的教学要注重以科学原理指导实践应用，自觉适应信息科技的快速更迭。这表明了实践在当下初中信息技术教学中的重要性。如果将创新思维融入实践，于“做”中展现并达成创新，对培养创新思维大有助益［4］。而创新思维与信息技术实践的融合可以通过两个重要途径得以实现。

1. 通过借鉴储备经验。实践之初，教师可以引导学生借鉴他人信息科技实践成果，在想法和方法的借鉴中获得创新的灵感，储备自主创新、深度创新的关键经验。比如，在夯实编程理论基础后，教师可以鼓励学生设计简单的编程程序，并向其展示历届学生的编程作品，使其从中获得启发，形成编写简单程序的灵感，在借鉴和模仿中进行创新编程，减少其创新编程的盲目性，保证教育效果。学生积累新的程序编程实践经验，创新能力得到一定锻炼，创新思维水平随之得到一定程度的提升。

2. 利用原创推动成长。在学生提高信息技术实践能力与创新思维水平后，教学实践可以向“原创”方面过渡。在原创中，学生对“怎样运用信息技术”“怎样通过信息科技解决生产生活中的实际问题”“怎样用信息科技推动社会发展”等问题展开更深层次的思考，增强创新应用信息技术、创新参与实践活动的原动力，创造信息技术新发明，创新思维培养效果不言而喻。比如，鼓励学生原创机器人工作程序、人工智能工具、实用网页工具、创意动画等。为了保证学生实践原创性，教师还可以在其展示实践成果时，提出“说明实践思路”“交换设计方案”等要求，使学生将创新实践思路与方案分享出来。而后，教师要检查其创新实践成果，对出类拔萃者提出表扬，在鼓励中增强其创新实践热情，给予逊色于人者针对性的点拨和帮助，帮助其理清创新思绪，完善创新实践成果。学生每一步实践、每一次调整，都是创新在信息技术学习中的体现，都能为其创新思维带来更好的发展前景。

（五）评：简化中巩固创新成果

考核与评价也是一种教学。在考核中，师生可以发现创新思维发展劣势，而在评价中，教师不仅可以对之后的课程制定更加贴合实际的创新教学方案，保证创新教学持续性，补足学生思维劣势，还能通过“关注学生创新学习过程”保持其创新学习热情。由此，基于创新思维培养的初中信息技术教学，教师还应优化考核与评价方法。比如，教师可以简化“理论测验”考核，创新“网页设计比赛”“编程竞赛”等特色实践考核，利用学生的好胜心与竞争欲，激活其在实践中巩固信息技术创新学习成果的兴趣，提高其创新参与考核的主动性［5］。在学生完成考核后，教师要以“形成性评价”为主，以“多主体评价”为辅，简化评价过程，先由学生自主或相互评价考核结果，再站在教师立场上，以“生本”为基础评价学生在考核中的表现，一边肯定其长处，一边通过“课下一对一辅导”“完善线上信息技术个人学习档案”等方式，创新指明不足和提出学习建议的方法。一方面，学生的创新学习表现和创新思维发展情况得到充足的关注，增长其信息技术创新热情，另一方面，既保护了学生自尊，也促进了他们对信息技术学习与实践的进一步创新思考，做好培养创新思维最后一步，巩固创新思维培养成果。

三、结语

总之，国家的建设需要信息科技，社会的进步需要创新人才，而初中是塑造学生思维、锻炼学生能力的黄金时期。基于创新思维培养的初中信息技术教学是大势所趋。教师应在创新思维下，多角度地革新初中信息技术教学方法，指导学生创造性地学习信息技术，培养学生创新应用信息科技的实践能力，履行信息技术学科育人职责，让初中信息技术课堂成为培养创新人才的重要跳板。

参考文献：

［1］ 吕乐.浅谈初中信息技术教学中学生的创新能力培养［J］.文理导航（中旬），2021（12）：86.

［2］ 赖兴龙.创客式教学在初中信息技术课堂中应用的实践研究［J］.新课程，2021（45）：80.

［3］ 马来者布.初中信息技术教学中创新能力的培养［J］.科学咨询（教育科研），2021（10）：247.

［4］ 朱海燕.初中信息技术教学对于培养学生创新能力的重要性［J］.智力，2021（24）：46.

［5］ 柳洪凯.初中信息技术教学中创新能力培养策略［J］.新课程教学（电子版），2021（7）：70.

［责任编辑 郭丽杰］