应用型本科院校建筑安全特色人才培养方案研究

孙 岩 崔 文 魏 丹

沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 110000

应用型本科院校是以应用型教学为办学定位，以培养应用型人才为主的本科院校［1］。人才培养方案作为高等院校开设各类课程的指导标准，必须充分体现学校的办学特色，所以使人才培养符合应用型本科的培养要求是当前重中之重［2］。为了更好地培养建筑安全特色应用型安全技术人才，本文对具有建筑安全特色的安全工程专业应用型人才培养方案进行了研究和讨论。

一、应用型高校安全工程专业人才培养方案制定

（一）专业定位分析

沈阳城市建设学院安全工程专业设在土木工程学院，基于“大土建”学科群优势，培养掌握安全科学与工程基本理论和技能，兼具土木工程理论基础，具备安全工程师职业能力和素质，能够解决复杂工程问题的应用型人才。

坚持以学生为中心，以产出为导向，持续改进的理念，使学生掌握最前沿的技术及应用。学生毕业后可在各级应急管理部门、建筑企业、工贸企业以及安全评价、消防、保险等机构从事安全监督与管理、安全技术研究、安全设施设计、风险评估、应急救援、安全教育与培训等工作。

（二）人才培养方案的构建原则

通过对用人单位和毕业生的调研，明确社会需求和职业能力需求，精准把握专业、企业、行业发展动态，结合学校办学特色和专业定位提出人才培养方案的构建原则［3］。一是以学生为中心，体现在坚持以学生为中心的教育理念，注重学生能力的培养；二是要主动适应辽沈地区经济社会发展和建筑产业发展需要；三是培养能从事安全科学研究、安全风险评估、安全监测与监控、安全生产组织管理、安全教育与培训、事故应急救援等方面的人才；四是专业教育注重应用型人才的培养。

除此之外，人才培养方案体现对建筑行业全生命周期安全管理特色，按照“一主一中四结合”的培养要求，支撑土木工程学院“大土木”的特色发展。对接建筑行业全生命周期安全管理是在充分了解行业、企业需求的基础上，在以往关注建筑施工过程的安全管理能力培养基础上，加强对全生命周期的其他环节安全管理能力的培养。在突出实践能力培养的基础上，安全工程专业将职业资格证书（注册安全工程师、注册消防工程师等）和职业技能等级证书（安全评价师）的考核内容融入课程。

（三）人才培养目标

为更好地体现建筑安全特色，实现应用型人才培养，安全工程专业培养目标是：“培养德智体美劳全面发展，能够利用扎实的专业基础知识，在建筑企业、工贸企业以及安全评价、消防、保险等相关领域从事安全监督与管理、安全技术研究、安全设施设计、风险评估、应急救援、安全教育与培训等方面工作的应用型人才。学生毕业5年内，能够成为所在单位从事安全技术、安全管理和安全教育的技术骨干，并具备注册安全工程师执业水平。”

二、建筑安全特色安全工程专业课程体系的构建

课程体系是人才培养目标的具体化和依托，直接影响到人才培养目标的实现［4］。根据《安全工程专业本科教育认证标准》与《安全工程专业认证补充标准》，结合学校办学目标、专业培养特色以及社会需求的实际情况，构建建筑安全专业课程体系［5］。整个课程体系分为通识教育课程、学科基础教育课程、专业教育课程、职业发展课程、创新创业课程、实践教学环节六大类（见图1）。

图1 建筑安全特色安全工程专业课程体系

（一）理论课程体系

通识教育课模块主要有人文社会科学类课程，例如：《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。学科基础教育课程模块主要有数学与自然科学、工程技术类，例如《高等数学》《线性代数》《工程力学》等。通过通识教育课程和学科基础教育课程，使学生掌握基本的人文社会科学基础知识；掌握从事安全科学与工程类工作所需的自然科学基础知识。

专业教育课程包括专业核心课和专业方向课。专业核心课包括《安全人机工程学》《安全管理学》《安全系统工程》《事故应急技术》《燃烧与消防工程》《安全法规》《压力容器安全》《工业通风与除尘》。专业方向教育分为建筑安全、安全评价及管理两个方向，如建筑安全方向专业课程有《土木工程结构》《建设法规》《工程事故分析与处理》《建筑安全》《土木工程施工与管理》《工程结构试验与检测》。通过专业教育课程，使学生掌握专业知识，熟悉工艺特点、流程、工艺设备等，具备基本安全技术管理能力；掌握即将或主要从事行业及领域的专业知识，具备建筑安全管理、安全评价、安全经济分析能力。

职业发展课程和创新创业课程除了学生需要掌握的创业基础、大学生职业生涯规划、大学生就业指导等课程外，还结合注册安全工程师、注册消防工程师等职业考试设置《消防安全技术实务》《建设工程合同管理》《BIM 应用技术》等课程。通过职业发展课程、创新创业课程、使学生具有一定的自学能力和应变能力；掌握基本创新方法，增强学生的创新创业意识；具有一定的职业资格能力，最终实现应用型人才的培养。

（二）实践课程体系

为了实现应用型人才的培养，在课程体系构建时，特别重视实践教学。逆向设计各实践环节，对应就业岗位，按照注册安全工程师、注册消防工程师的考核要求，设置实践课程体系［6］。实践教学包括各类实习、课程实验、课程设计、课程实训、毕业设计、专业实习等基本环节，对所有实践环节统筹安排，有机组合，合理衔接，整体培养。针对专业基础课、专业核心课及专业方向课构建“专业基础能力培养（学校为主，校内进行，如认识实习、安全人机工程实训等）—专业核心能力培养（学校为主，企业参与，如工业通风和除尘课设、危险源辨识实训等）—专业综合能力培养（分向培养，校企合作，如专业实习、毕业设计等）”三层次分阶段培养训练的实践课程体系。

（三）“五实”教育落实情况

“五实”教育是根据学校“重点服务城市现代化建设、美丽乡村建设和新兴产业”定位要求，为培养符合基层、工程一线需要人才而构建的特色育人模式，即：“带着真实问题学，对着真实技术练，按着真实岗位训，拿着真实项目做，照着真实情境育”的育人模式。具体落实情况如下：

1.带着真实问题学

学生入学，通过入学教育、《安全工程概论》课程和认识实习，让学生深入了解本专业和本学科所学习基本内容，了解安全工程专业在社会生产实际中的地位和作用，建立对本专业的感性认识。同学们在充分认识本专业的基础上“带着真实的问题学”，对大学四年的学习和为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。

2.对着真实技术练

通过实验、实训、实习，让学生“对着真实技术练”，明确每学期每门课程对应的技术能力要求。课程设计结合生产实际选题，校内实训依托土木工程实训中心，锻炼学生的实操能力，提升学生对行业真实运行情况的认知，同时完成理论指导实践的综合能力和素养的提升。

3.按着真实岗位训

专业实习设置在第七学期，为期16 周，遵照“按着真实岗位训”的育人特色，将原来的分散实习模式，改变为到校企合作单位进行集中实习。从实习教学单位的选择、组织管理、指导教师、实习纪律、考核和成绩评定等方面建立标准，规范实习全过程的标准，实习全过程都要有学校和企业双导师指导管理。

4.拿着真实项目做

积极推进毕业论文改革探索，将毕业论文与专业实习深度融合，通过产教融合、校企合作，让学生“拿着真实项目做”。把企业一线需要作为毕业论文选题来源，聘请行业、企业专家作为指导教师，全程参与毕业论文指导工作，充分保证了学生毕业论文与工程实践的结合度，达到校企合作育人的目的。

5.照着真实情景育

以安全管理社团为依托，通过开展安全知识竞赛、校园安全隐患排查、安全体验实践、安全专题教育等丰富多彩的课外活动，激发同学的学习热情和主动性，创造良好的安全管理学习气氛，对学生“照着真实情境育”。

三、人才培养方案特色

根据安全工程专业的理论特征和结构体系特点，基于学院学科优势，制定建筑安全特色安全工程专业人才培养方案。修改后的人才培养方案具有如下特色：

（一）建筑安全特色的体现

在课程体系的构建时，设置多门土建类课程和实践环节，对接建筑安全全生命周期安全管理。在“一主一中四结合”土木类专业特色人才培养模式，构建了服务面向建筑施工安全、道路桥梁施工安全、测绘作业安全、无机非金属材料生产安全的专业群，加强了安全专业对其他专业的依托与支撑。

（二）大安全多学科能力的补充

安全工程专业是一门理论、技术与管理相融合的宽口径综合类学科，学生可以在宽口径下灵活就业。安全工程学科专业特点和学生就业岗位特点决定了学生培养过程中安全生产技术与安全生产管理并重，全面打造学生安全工程师知识、能力和素养。

（三）应用型实践课程的强化

学科基础教育课程的构建以应用为目的，以够用为度；专业教育课程加强针对性和实用性；实践类课程形成相对独立的体系。突出校企结合、课岗证结合、实虚结合、团赛结合，重视学生综合能力发展，实现培养应用型人才目标。

（四）适应职业发展趋势的导向

以社会岗位和学生就业所需要的职业能力分析为依据，以注册安全工程师职业能力为导向，以调研为基础，分析职业岗位群所需的知识、能力与素质要求，少学时、多门类的引导式教学，同时加大案例教学的广度和深度。

四、结语

结合沈阳城市建设学院“大土建”学科优势，强化建筑安全特色，同时根据安全工程专业特点，注重大安全宽口径特点，制定适用于应用型本科院校建筑安全特色人才培养方案。培养方案在培养目标、课程体系上做出优化创新，充分考虑应用型本科院校定位和社会行业需要，并且按照注册安全工程师、注册消防工程师的考核要求设置实践课程体系，有助于提高本校毕业生的社会适应能力，促进安全工程专业的教育，更好地培养应用型人才，服务社会。