优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中的实践

申国芬

【摘 要】中国作为一个具有五千年悠久文明史的国家，其无数代人积累沉淀下来的优秀传统文化已然成为成为了值得每一个中国人为之骄傲的民族瑰宝，同时，这些优秀传统文化也是我们中华民族能够得以延续的基础所在。而对于小学语文课堂尤其是农村小学语文课堂来说，如何将优秀传统文化在语文课堂中得以发挥、体现，同时去促进语文课堂的展开，让优秀传统文化能够很好的融入到农村小学语文课堂的教学中去，并能发挥其预期作用，这是一个非常值得我们深思的问题。

【关键词】优秀传统文化；农村小学；语文课堂；教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）03

随着时代的变迁与经济的发展，当代农村小学的学生面临的最大问题已然不是过去的温饱问题，而是家长为了追求美好生活而将精力重心很少放在孩子的家庭教育上的问题，而农村小学的学生教育方面的主要问题也更多的是缺乏足够多的素质教育与人文教育。同时，优秀传统文化在农村小学的教学过程中，也是能够起到很有效的对于学生教育的具有素质性和科学性的提升的，这也符合了新课程背景下，教育部门对于教育事业的要求和理念的。对此，将优秀传统文化穿插到农村小学课堂尤其是农村小学语文课堂教学中是非常有必要的。

一、优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中的意义

农村的小學往往存在着基础设施不够多，学生平时涉猎面少等问题，同时农村小学往往存在着图书馆收藏少等问题，学生对于优秀传统文化知识的学习，基本是源自于老一辈人的口口相传，这些条件的先知，往往会导致农学小学语文教学的模式固化，会以应试教育为主要目的，且缺乏对于优秀传统文化中的优秀文化的筛选性继承，学生在继承优秀传统文化时往往会受到长辈们封建迷信等思想的影响，从而导致对于优秀传统文化的误解和错误继承。因此，尤其是对于农村小学的语文课堂来说，在这个强调知识与文化素养相结合的教学体系时代，要合理利用语文课堂所独具的文化底蕴等特色，在课堂中将优秀传统文化因素融入到教学中去。

而对于农村小学的语文课堂来说，优秀传统文化的融入，可以在让课堂变得更加生动有趣的同时，能够让学生对于语文教学的内容有更加深刻的了解。语文始终是一种由传承而产生的学科，优秀传统文化可以让学生更加清楚的了解到，知识是如何产生、演变，直接最终形成的，这对于农村小学的语文教学来说，是有着非常多的好处的。

二、优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中的运用策略

（一）巧用多媒体与数字化教学

对于农村小学的学生来说，多媒体和数字化教学往往是新鲜的，是最能引起其直接兴趣的教学手段。而利用多媒体和数字化进行优秀传统文化的教学，既显示了传统与科技的完美结合，又能让学生很好的对于优秀 优秀传统文化有更多更深刻的理解。同时，通过多媒体和数字化相结合的教学模式，能够很好的对于优秀传统文化中优秀的部分进行挖掘和筛选，尤其是如今的网络搜索功能的强大信息支持下，可以很容易找到与书本或者所教学内容相关联的优秀传统文化展现方式，这可以使得语文教学课堂更好的与优秀传统文化相结合，让学生在无形中接受来着中国优秀传统文化的熏陶，激发学生的语文学习兴趣，为优秀传统文化在农村语文课堂中的教学打下坚实的基础。

（二）强调优秀传统文化的故事性

讲故事，是小学学生比较喜欢的一种教学方式，通过强调优秀传统文化的故事性，以故事的形式向学生传达优秀传统文化所包含的思想，是对于优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中运用的一个不错的方式。教师可以通过非常具有趣味性的故事，吸引学生对于课堂的注意力，同时在此过程中将优秀传统文化的思想解构、分析给学生听，让学生能够在对于教师所讲故事产生印象的同时，深刻理解什么是优秀传统文化、为什么要继承优秀传统文化、如何继承优秀传统文化等等。

另外，对于语文课堂来说，讲故事这一形式，不仅仅是在对于学生进行优秀传统文化教学的过程，同时也是一个以故事为基础的语文教学过程。故事也是语文学习中的一项内容，课本中很多文学作品，实则也就是一篇篇的故事，因此，通过讲故事的形式进行的优秀传统文化教学方式，也是语文教学的一项基本教学方式。而教育在进行优秀文化故事的选择和讲述时，要注重其与学生的相关度，最好是能与课本知识达成关联，从而做到从课本中来，到课本中去的课堂拓展教学的基本思路。且当学生能够对于优秀传统文化产生记忆之后，这样的记忆会促使他们讲故事以自己的理解再向别人进行转述、传达，这可以很好的形成对于优秀传统文化的可持续性的传播与继承。通过一个个精妙的故事，让学生更加深刻的理解中国优秀传统文化的精髓所在，并引导学生能够对优秀传统文化形成继承和发扬的状态，从而实现优秀文化所蕴含的继承这一特色的发挥。

（三）以情境化教学形式展开

情境化教学是新课程指标提出的一项具有革命性的教学理念和教学方式，通过情境化教学，可以既快又好的让学生融入课堂，并通过课堂情境有所收获。教学在优秀传统文化进行情境化的过程中，要注意结合语文教学特色和农村小学的实际情况，尽量贴合学生的学习情况和生活情况，以合理化的方式进行情境化教学的开展。

例如在古代诗歌的教学课程中是，学生有时候并不能很好的理解故事中的深义，此时就可以将古诗作为优秀传统文化的底蕴所在，创设相应的情境，让学生以诗人的角度进行演绎、朗诵等形式，将学生代入到诗人当时所处的情境中去，让诗歌所描绘的景象以一定的手段栩栩如生的展现在学生面前，引导学生了解并思考诗歌的内涵和意义，并体味诗歌所表达的思想情感、寓意等等，同时让学生结合自己的想象力和创造力，为这样的情境的创设添砖加瓦，让学生能够在感受情境创设的趣味过程的同时，对情境产生思考，从而更好的理解情境、理解诗歌、理解中国的优秀传统文化，并为之后的学习形成助力。

再如，在对于学生进行文字教学的时候，学生偶尔会很难对汉字形成记忆和理解。这时就可以通过情境的方式，阐述该汉字所蕴含的优秀传统文化中思想性，同时将汉字的源来展示给学生，让学生能够更加直观的对汉字形成理解，并在具有趣味性的过程中形成熏陶，让学生更加有效的接受中国的优秀传统文化，同时也能加强学生对于汉字的理解，让学生更好的学习汉字，学习中国的优秀传统文化，并激发学生的学习热情。

通过具有情境花的教学方式，既可以让学生在快乐中进行学习，也能让学生的学习得到更好的效果。而如何创设情境就需要教师对所要教学的内容，所要传达的优秀传统文化的思想，以及学生能接受什么样的情境进行综合理解和思考，只有合理化、趣味化的情境才能让学生既能积极的参与到情境化教学中来，又能因为情境产生共鸣，进而作用到自己的学习中去，實现优秀传统文化在语文课堂中的积极促进作用。

（四）完善教学资源

教学资源的缺乏是农村小学主要面临的问题，如何通过各种手段，让教学资源符合教学所需，是优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中的实践所必须要考虑的问题。而对于优秀传统文化的教学来说，教学的资源主要的需求是源自于具有文化性气息的书籍和资料，而随着时代的发展，书籍与资料不再像传统模式教学时那样，需要依赖于纸质资料，现如今各种网络资料参差不齐，对于教师而言，如何将有关于优秀传统文化的资料进行查阅、整合，然后融入到课堂中来，是完善教学资源的主要工作。

同时，资源并不一定是物质化的，要注重学生周围资源的利用，农村小学相对于城市小学来说也不一定是处于劣势资源状态的，农村是有着很多城市中所很少能感触到的资源的。对于这样的资源的发掘，就需要教师能够对于学生生活、多校园所处的环境进行分析和思考，用独具慧眼的方式去寻得能够利用到在语文课堂中体现优秀传统文化的资源，诸如丰富的自然环境资源，独特的人文主义资源，乃至可能存在的农村特色风景资源，将这些资源以灵光乍现的方式加以加工和处理，让学生可以感受到优秀传统文化就在自己的身边可以被发掘，从而引导学生自己也更加主动的去参与到对于优秀传统文化的发掘中去，同时增加学生对于知识的渴求，进而可以更好的开展优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中的实践活动。

（五）注重学生间的交流

学生是学习的主体，同时学生也是多元量，学生的在学习中的主体地位不应只体现在某一或者某几个学生的身上，而是需要每个学生都能够积极的参与到其中来。而保证学生学习的整体性主体地位的方法之一，就是进行学习小组的建立。通过建立学生的学习小组，从而让学生有交流平台的依托，让学生可以更好的进行学习。对于优秀传统文化在语文课堂中的分组学习，必须根据学生自身的特点，让学生形成优势互补的学习团体，让学习小组的组建更加具有科学性和合理性。

以优秀传统文化在语文课堂中学习为目的的学习小组的建立，必须让学生明白学习小组应当起到的作用。让学生与学生之间进行对于其所了解的优秀传统文化交流，既要满足对于文化了解的正确性，也要满足学生间的交流的积极主动性。通过各种诸如小组讨论、小组合作演绎、小组间互动形式的各类小组活动，让学生对于优秀传统文化在语文课堂中的学习变为动态的，可传递性的，以小组的形式激发学生的学习积极性，并在提高学生参与度的基础上保证学生学习的效率和学习质量，讲学习与学生友谊相结合，形成共同发展，共同促进的良性学习环境。

同时，在组建学生以优秀传统文化在语文课堂中学习为目的的学习小组时，要注重学生参与的积极性，保证每个学习小组都能有一个或多个可以调动气氛的学生，让小组的组建可以形成能动性和团聚性，并以此基础上，发挥学习小组的作用，配合教学开展各种形式的学习活动，以团队荣誉和团队精神为主导，让学生既能学习知识，又能学会怎样与同学与朋友进行相处、合作，让学生在说活知识和教育的同时，能够成为一个具有团队精神的人，并未其未来的学习、生活、乃至工作都打下良好的可持续发展的基础。

最后，在组建学生以优秀传统文化在语文课堂中学习为目的的学习小组时，要注重各类平台的运用，诸如小组画报、小组评分乃至基于网络的小组群里的运用，要让学生不仅能在课堂上进行对于优秀传统文化的学习，还要能够拓展学生的课外活动，让学生能够将优秀传统文化不仅仅作为任务式的机制式的学习，而是要能够将优秀传统文化的继承落实到生活的方方面面，激发学生的爱国主义情怀，呼吁学生发扬优秀传统文化的精神，感悟优秀传统文化的精髓，让优秀传统文化继承有所实践的同时，要让学生明白，对于优秀传统文化的继承和发扬，并不是某个或者某些人的责任，而是我们每一个中华儿女所必须担负起的责任，培养学生的历史责任感，这也是进行优秀传统文化在语文课堂中的意义所在。

三、结语

优秀传统文化，是每一个民族每一个国家所得以存在和延续的根本所在，尤其对于我们中国这么一个历史悠久的国家来说，优秀传统文化更是我们的文明能够如此源远流长的根本所在。而对于农村小学的语文课堂来说，讲优秀传统文化进行与语文课堂的融合，既是为了提升语文课堂学习的质量，也是为了保证教学中育人的教学理念，更是具有爱国情怀和社会责任的重大举措。而对于这样一个重大的责任性的教学理念和教学活动，是离不开每一个教职人员的共同努力的，因此，在如此任重而道远的背景下，必须牢牢把握时代的动向和先进的教学理念，以科学的教学方法去应对教学过程，从而达成优秀传统文化在农村小学语文课堂教学中的实践。

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基金项目：本文系临夏州教育科学规划2019年度规划课题“仿写在农村小学语文教学中有效应用实践研究”的阶段性成果之一（项目编号：LX[22019]GH52）。