游戏化教学模式在小学数学教学中的应用

张斌文

游戏化教学模式是较为新颖的一种理念，即将游戏引入教学中，通过激发学生的学习兴趣，提升其对知识的接受度。在这样的教学模式中，小学数学教师要充分分析数学教材，并结合学生的学习心理，选择合适的游戏形式开展数学教学。同时，小学数学教师要坚持以生为本的教育理念，使学生在自由的环境中不断提升自身的学习能力。

一、游戏化教学模式对小学数学教学的意义

（一）优化小学数学教学环境

将游戏化教学模式引入小学数学教学中，能够在一定程度上优化小学数学教学环境。游戏化教学模式的开展能够为小学数学的现代化转变奠定一定基础，其本质是对小学数学教学模式的创新，可以有效解决传统教学模式中的问题和困难，增加了数学知识的趣味性，使学生更容易理解理论性较强的数学知识。游戏化教学为教师开展各种各样的教学活动提供了环境支持，使学生更轻松地进行学习。

（二）提升数学学习兴趣

游戏化教学模式的开展不仅进一步优化了小学数学教学环境，而且极大地促进了学生的个性发展。小学阶段的学生玩乐心和好奇心较重，游戏活动对他们有着极大的吸引力，因此将游戏化教学模式应用于小学数学教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生自愿、主动地参与课堂教学，不仅从游戏中获得乐趣和愉悦感，也获得了丰富的数学知识，促进学生数学学习能力的不断提升与进步。

（三）顺应时代发展潮流

小学时期的学生思维模式特征就是形象性和直观性极强，因此对抽象的数学知识在理解方面存在着一定的困难。在以往的小學数学教学中，教师往往采用口头教学和板书书写结合的模式，虽然在一定程度上可以提高学生的学习成绩，但长此以往，学生就会对这种单一的教学模式失去兴趣，特别是学习能力较差的学生，甚至会产生抵触情绪，导致学生之间的学习差距越来越大。

近年来，政府提出了非常多的教育政策和教学思想，极大地推进了我国教育现代化进程，将游戏化教学模式引入小学数学教学中，极为符合国家对现代化教学的要求，落实了以人为本的教育理念。游戏化教学模式的开展能够在调动学生学习主动性的同时，使其产生对数学学习的热爱，能够从自身的学习兴趣出发，主动思考和解决身边的数学问题，从而促进学生思维能力与合作探究能力的进步，更好地顺应时代发展要求。

二、游戏化教学模式在小学数学中的应用措施

（一）革新传统教学观念，缩短师生之间的距离

在进行小学数学教学设计时，首先，教师要与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习态度，选择针对性的教学方法，有助于学生意识到自己是学习的主人，从而积极主动地参与数学学习活动，调动学生的学习驱动力。更重要的是，教师要不断地进行创新，利用信息技术优势选择符合时代发展的教学方法，不断提升数学教学内容与时代发展的适应性，培养学生良好的游戏意识。

其次，教师要明确游戏教学目标，这是进行游戏化教学的前提，能够为教师指引方向，使教师更好地掌握数学教学节奏。新课教学之前，教师要思考新课内容的主要目标，结合学生的个性特征，制定符合学生学习情况的教学方案，突出学生的主体地位。以人教版小学数学六年级上册第二单元中的《位置与方向（二）》一课为例，在进行本课教学之前，教师确定教学目标是让学生学会平面图的制作技巧，能够绘制简单的平面示意图，能够根据物体的方向和距离确定物体在平面图中的位置。教师可以在班级黑板上绘制出横轴和纵轴，标出北方和距离，引导学生找到自己应站的位置，并让学生以自己为中点说出自己身边人的距离和方向。这样的教学方式不仅能够有效提升课堂教学效率，而且能够使学生在游戏中加深对位置与方向知识的记忆和理解。因此，在如今的教育环境中，小学数学教师要想将游戏化教学模式引入数学教学，必须明确教学目标，以调动学生学习的积极性，促进教师完成既定的教学任务。

最后，在游戏化教育理念下，小学数学教师要了解每一位学生的学习需求，并通过游戏活动指导学生学习方法，改变错误的学习方式。从组织形式上看，游戏是一种团体性活动，因此将游戏化教学模式应用到数学教学中能够有效提升学生的合作意识与合作能力，营造良好的课堂氛围，使学生在玩乐中学习数学知识，有效提升小学数学课堂教学效率。因此，小学数学教师要思考游戏活动与教学活动的契合方式，以增强课堂教学的互动性。

（二）做足游戏化教学准备，开展多样化游戏形式

1.游戏之前做足准备。

开展游戏化教学模式之前，教师一定要准备好游戏所需材料，以确保游戏活动顺利开展以及课堂教学质量不断提升。首先，在明确的教学目标基础上，教师要利用信息技术寻找一些合适的游戏活动，并进行一定的调整和改进，以满足学生的个性发展，突出教学重难点。其次，教师要大量收集与游戏相关的材料，如各种各样的半成品，引导学生在课堂中动手操作，不断提升学生的动手能力，使学生对数学学习产生新鲜感，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

2.运用多样化的游戏形式。

（1）情境游戏法

教学情境最好的设置时机是讲授知识之前，这样数学教师才能顺利地引入新知识，激发学生的求知欲望，使学生快速进入深度学习状态。首先，教师要根据新课的教学内容设置相关的教学情境，以集中学生的注意力，使学生对新的数学知识产生初步认识。其次，教师可以通过设置问题情境的方式，为学生设置悬念，吸引学生的注意力，促使学生进一步主动探究数学知识。

（2）角色游戏法

由于数学知识的抽象性，学生理解和接受起来存在一定的困难，而角色扮演的游戏方式可以将抽象的数学知识具体化，便于学生理解和记忆。以人教版小学数学一年级上册的《6～10的认识和加减法》一课为例，本课教学目标是让学生能够运用10以内的加减法解决简单的数学问题。针对本课教学，教师可以采用角色扮演的教学方法，教师站在讲台上扮演苹果树，10名学生扮演苹果，一名学生扮演果农。教师可以设置这样的游戏情境：又到了苹果丰收的季节，今天果农小明想采摘6个苹果，那么这棵结了10个苹果的果树还剩几个苹果呢？通过这样的方式引入本课教学内容，可以有效调动学生的学习兴趣。

（3）竞争游戏法

小学生具有极强的好胜心，期待得到教师的奖励和认可，小学数学教师可以利用学生的这一特点开展知识竞答游戏活动。游戏之前，教师要根据学生的实际情况合理地将学生分成小组，引导学生进行抢答，回答最快、正确率最高的小组最终获得胜利，并可以得到一定的物质奖励。这样的游戏形式在帮助教师完成教学任务的同时，提升了学生数学学习的积极性，促使学生在游戏中获取数学知识。

与此同时，教师要注重自身的游戏参与度，积极地与学生进行互动，不仅能够监督学生的学习状态，也能够发现学生的学习问题，从而及时给予学生纠正和指导，有利于拉近师生之间的距离，加强师生间的交流和沟通，不断提升教学的有效性。

（三）利用游戏化教学，优化数学教学过程

1.采用游戏化的方式，优化课前导入环节。

新课教学知识的学习需要一个导入的过程，小学数学教师可以利用游戏化的方式导入新课，能够有效建立新旧知识间的联系，快速集中学生的注意力，减轻学生的紧张情绪。教师可以利用趣味问答的方式，将新知识与游戏活动相结合，使学生从易到难、循序渐进地学习数学知识。将游戏化教学模式融入新课教学课前导入环节，能够有效调动学生的学习自主性，为接下来的教学活动打下良好的基础。所以，小学数学教师要在小学数学教学中增加游戏化教学的占比，促進教学质量不断提高。

2.融入游戏化因素，开展有趣的课堂教学。

在小学数学课堂教学中融入游戏化的元素，需要师生共同参与。教师积极地进行引导和传授数学知识，学生主动地反馈学习情况和游戏状态，才能最大化地发挥游戏化教学模式的作用。在以游戏化教学模式为主导的数学课堂中，数学教师要将数学知识的学习控制在一定的时间内，并将游戏贯穿于教学活动始终，以保证学生的注意力，确保学生能够在整个游戏过程中处于兴奋的状态。良好的课堂教学氛围能够有效调动学生的学习热情，促进学生全面发展。教师要在数学教学中将学生放在主体地位，创设与教学内容相适应的教学情境，以转变学生对数学枯燥无趣的印象。

以人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》一课为例，本课教学目标是让学生认识平行四边形和梯形的特征，发展学生的空间观念，小学数学教师可以利用游戏的方式，创设游戏化的教学情境，以调动学生的学习热情。教师为学生分发硬纸板和剪刀，引导学生根据学习过的图形特征，自己动手剪下平行四边形和梯形。也可以将学生分成小组，为其准备好七巧板等图形拼合工具，让学生利用不同的图形拼接平行四边形和梯形，并总结两种图形的相同点和不同点。

对自己感兴趣或者与自己生活有关的教学内容，学生能够主动地进行学习，因此小学数学教师要将数学知识与生活实际联系起来，引入游戏活动，激发学生的主动学习意愿。以人教版小学数学二年级下册《克与千克》一课为例，本课的教学目标是让学生认识克与千克这两个质量单位。由于这两个质量单位是日常生活中经常使用的衡量单位，小学数学教师可以将数学课堂转移到学生的日常生活中，让学生仔细观察，寻找生活中的克与千克，使学生形成对这两种单位的具体认识。教师也可以开展“模拟超市”的游戏活动，让学生在真实的情境中学习克与千克的概念和换算关系。

3.运用游戏化模式，布置作业与开展评价。

数学课后作业的布置是整个教学活动中重要的一个环节，合理有效的作业布置形式不仅能够帮助学生巩固所学数学知识，而且能够进行数学知识的查缺补漏，为数学教师开展接下来的教学工作明确方向。游戏化的作业布置形式能够有效增强数学课后作业的趣味性，使学生主动完成作业，从而发挥出作业本身的作用。与此同时，教师可以根据班级学生的不同学习水平，设置分层的游戏化作业，使学生主动选择自己喜欢的作业，以缩小班级学生之间的学习差距。

教学评价是整个教学活动的最后环节，是检验教师教学效果的最佳方式，对提升课堂教学效果具有极为重要的意义。在以往传统的教学评价中，不仅缺少学生这一评价主体，也缺少师生之间的良好互动，教学评价内容主要由教师依据自身对学生的印象、作业反馈情况以及考试成绩等进行单方面评价，这样的评价方式明显具有极大的缺陷，无法从更全面的角度促进学生的发展和进步，也无法培养学生的反省意识。因此，教师要完善教学评价机制，充分发挥评价这一环节的重要价值。

首先，在评价体系中增加学生这一评价主体，让学生以不同的视角评价自己的同学。其次，数学教师可以将积分机制引入教学评价，以学生在课堂中的游戏状态和胜负情况作为积分内容，及时给予分数最高的学生奖励，如一支钢笔、一个笔记本、一张贴画等，通过这样的方式激励学生深入学习。最后，教师的评价语言要以鼓励为主，尤其是学习能力较差的学生，教师要善于发现其闪光点，及时给予其表扬，增强学生的学习自信心，从而促进班级整体学习水平不断提升。

三、结语

总而言之，传统的小学数学教学缺乏趣味性，数学教师难以通过口头语言表达清楚抽象的数学知识。将游戏化教学模式应用到小学数学教学中，不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与数学教学活动，而且能够将抽象的数学知识形象化，充分体现以生为本的教育理念。但游戏化教学模式的开展还存在一定的困难，需要小学数学教师结合学生的实际情况进行调整，促进小学数学教学模式不断革新。

（宋行军）