“云班课”英语教学模式解析

5G及网络技术的发展拓展并不断创新信息传播模式，也开创了信息化教学的新模式，尤其是“云班课”平台的应用，打破了传统教学的空间及时间限制，使手机成为大学生学习的重要工具。然而，在实际应用中，这一平台的应用效果并不理想，如何借助“云班课”这一信息平台开展英语教学已成为英语教学模式创新和改革的重点。

《大学英语教学模式的革新与发展研究》（陈细竹、苏远芸著，2021年6月吉林人民出版社出版）一书阐述了大学英语教学模式的创新及未来方向，指出大学英语教学模式的创新要结合信息技术，构建出多维的教学模式。这为分析英语教学模式的信息化提供了新思路和新方法。

一、构建学习资源并激发学生课前学习积极性

《大学英语教学模式的革新与发展研究》一书指出，在英语教学中应用现代信息技术或平台，需要构建相应的学习资源系统，在建设学习资源的过程中，还应注重学生个性特征，按照英语知识的难点及重点设计英语教学，以引导学生积极地开展课前学习。当然，对于自学中的疑惑，学生也可以与学生和老师讨论，教师也可以通过云班课实时在线了解学生的学习状态，及时向其发送消息提醒，或通过课前自学检测的方式对学生的自学状态和知识掌握情况进行具体了解，不过，这些都离不开英语教师的精密分析。英语教师也可以按照学生的学习接受程度和个性特征提前录制好相关的教学视频，且将其上传到云班课平台上，并按照资源类别进行分类。

二、内化课堂教学知识

英语教学中应用“云班课”教学平台，必须合理制定教学目标，按照教学目标开展相应的教学活动。如通过音频或视频方式提问，激发学生思维，将相关英语知识提前推送给学生，引导其积极开展自主学习。《大学英语教学模式的革新与发展研究》一书指出，课堂教学中，学生应是教学主体，并充分发挥其主体性，体现以人为本的理念，激发教学的生动性和趣味性，进而吸引学生积极主动地进行英语学习。尤其是在应用信息平台开展英语教学时，必须确保教学内容的多元化，既要有视频，也要有音频和文字、图片等类型的教学资源，在课堂教学中利用好这些丰富的教学资源，能够满足学生的多样化需求，推动其个性化发展。

在云班课教学平台中，教师可以通过平台的及时提问功能随时提问学生，学生也可以利用此功能及时向老师提出疑问，教师按照学生的疑问点对共性的疑惑给予针对性的解答，或对经典问题进行优先回答。这样不但能够提高课堂教学效果，也可以以课堂互动方式及时反馈课堂教学效果和答疑解惑。同时，云班课教学平台还具备投票问卷、测试活动、课堂表现、头脑风暴等功能，这极大地丰富了课堂教学的层次性，能够针对难点及疑点细致讲解，引導学生互动讨论，提升学生的参与度，强化学生对英语知识的了解和具体认知。当然，教师也可以利用云班课进行限时测试，了解学生的知识掌握情况，而学生则利用手机在线回答问题，英语教师按照学生答题状况不断调整教学进度及策略，优化教学模式，提高教学效果。

三、优化英语课后教学

英语教师在利用云班课平台推送学习任务和作业时，既要明确完成时间和具体要求，又要及时传输发送给英语教师，而英语教师也应快速完成线上批改。英语教师在批改作业的过程中了解学生的学习情况，学生可通过云班课平台同英语教师和同学进行讨论，巩固和了解难点知识和重点知识。对于容易出错和难度大的知识点，英语教师要进行二次讲解，向学生发送有关讲解信息。

同时，英语教师也要按照作业完成状况及时推送课后测试，以测试方式帮助学生了解知识掌握情况及薄弱点，引导其开展针对性学习。当然，不但教师要对学生的作业进行评价，学生之间也要互评，互评能提高评价的客观性，促进学生对知识的内化。

此外，英语教师也可以利用云班课平台中的问卷调查功能开展学情调查，根据调查结果优化英语教学，完善教学资源，以有效提高英语教学的效率及质量，提高英语教学的科学性和有效性。

总之，《大学英语教学模式的革新与发展研究》一书详细论述了信息时代大学英语教学模式的创新和建构，认为大学英语教学要综合应用云班课、MOOC等网络平台和新媒体，以此作为英语教学模式创新的重要手段，可有效提高英语教学效果。该书为研究云班课英语教学模式和创新英语教学模式等提供了重要思维导向。

（王星月/硕士，西安培华学院助教）