论初中音乐欣赏课中审美能力的培养

尹嘉琦 孙婕

摘要：音乐欣赏课是初中音乐教学中非常重要的一部分，它本质上是一种情感教育，学生在欣赏音乐的同时，能获得审美上的愉悦和情感上的满足。随着教育改革的推进，多数中学开始重视学生在音乐欣赏课堂中的教育。中学生正处于青春期，他们的思维和自我意识逐渐成熟，应通过优秀的音乐作品潜移默化地感染学生，让他们获得精神上的愉悦。近年来，不少专家学者进行了大量的探讨和实践，使音乐欣赏课堂呈现出新的面貌，并涌现出不少具有鲜明特点的音乐教学案例。然而，初中音乐欣赏课仍存在一些值得关注的问题，如教师对学生音乐审美方面的引导还不够，大多数中学生并不重视音乐欣赏课，缺乏基本的音乐知识，忽略了音乐欣赏课的价值。鉴于此，文章以初中音乐欣赏课中审美能力的培养为主要研究方向，分析初中音乐欣赏课中出现的一系列问题，并结合音乐欣赏课实例探索培养策略。

关键词：初中；音乐欣赏课；审美能力

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）08-0-03

充实学生的精神世界，使学生能够得到更全面的发展，是音乐欣賞课的重要目的。因此，本文以江西省吉安市某中学八年级的学生为研究对象，探索音乐欣赏课对初中生音乐审美能力的培养。

1 初中开设音乐欣赏课的必要性

初中阶段对学生们来说非常重要，高质量的音乐作品可以对学生们起到良好的引导作用，帮助他们充实内心世界。因此，音乐教师们应该在音乐欣赏课的教学过程中运用多种方式，培养中学生的音乐审美素养并且促进他们全方面发展。

1.1 有利于学生人格塑造

初中阶段是学生人格定型的关键期，这个时期的教育和培养影响着学生人格的发展方向［1］。人教版八年级上册音乐课本中的《沁园春·雪》能让学生们感受到毛泽东主席气壮山河的豪迈。《歌唱祖国》这首歌曲能让学生们感受到中国人民不畏险阻、坚定前进的意志。课本中的每一首激情赞歌都能极大地影响和升华学生的爱国情怀和民族意识，从而满足学生人格塑造的需要。

1.2 有利于学生成长发展

人教版八年级上册音乐课本中的《我的未来不是梦》这首歌曲能让学生明白心中要怀有梦想，并且要努力实现自己的梦想。《青春舞曲》能让学生体会到青春一去不复返，要珍惜每寸光阴。这些饱含理想、充分展现年轻人积极向上状态的歌曲感染着正处于青春期的中学生们。在课堂上，教师可以通过对歌词、曲调的分析挖掘歌曲的内涵，使学生在了解谱面基础知识的同时，深刻体悟歌曲表达的思想感情。

2 吉安市某中学八年级音乐欣赏课现状

本文以江西省吉安市某中学八年级的学生为主要研究对象，相比七年级和九年级的学生，八年级学生既完成了从小学到初中的过渡，又没有九年级学生较大的升学压力，是初中三个阶段里较有参考性的一个年级。

2.1 音乐欣赏课现状

在音乐欣赏课上，部分学生处于听不懂的状态，一些学生对课程的内容不太感兴趣，有的学生课上走神，甚至有学生在音乐欣赏课上写其他科目的作业。部分学生表示，他们听不懂音乐作品的内涵，也不懂各种器乐，最多只能感受到乐曲的速度和节奏的强弱。由此可以看出，学生们的鉴赏多停留在表层，只对旋律好听的乐曲感兴趣，他们的关注点在于音乐的“表象”，对音乐作品的创作背景与内涵没有兴趣［2］。

2.2 对音乐欣赏课现状的分析

2.2.1 教学设计固化单一

教师教学设计固化和单一是学生不重视音乐课的重要原因，简单的教学设计难以激发学生的兴趣。在固有教学模式的影响下，学生参与音乐课堂的方式过于程式化，部分学生的音乐感知能力较弱，所以在一般的音乐欣赏课中，学生欣赏音乐作品时不能立刻感知到作品的内涵及意义，进而无法融入音乐课堂中。同时，由于一些学生不重视音乐学习，在音乐欣赏课上只关注音乐作品的“表象”，因此并没有真正感受音乐、与音乐产生共鸣［3］。

2.2.2 家长观念影响音乐欣赏课效果

家庭环境对音乐教育具有潜移默化的作用，想要学生真正在音乐欣赏课中培养自身审美能力，良好的家庭环境不可或缺。但是，面对繁重的学习任务，部分家长会替孩子“裁掉”音乐课。例如，很多家长希望孩子能在八年级这个稳定期打好学习基础，为将来冲刺更好的高中作准备，所以会让孩子将更多的注意力放在主要科目上。多数家长没有意识到音乐欣赏课对学生的重要性，音乐欣赏课不仅可以帮助中学生缓解学习带来的压力，还能给予他们积极的引导，帮助他们形成积极的观念及良好的品格，使学生的综合素质得到提高。

3 对该校八年级学生音乐欣赏课的探索

3.1 如何在音乐欣赏课中培养学生的音乐审美能力

3.1.1 创新教学方法，激发学生兴趣

在听不懂乐曲的情况下，许多学生无法融入课堂中，达不到音乐审美教育的目的，因此音乐教师需要转换教学理念，创新教学设计，用一些有趣的方式帮助学生学习音乐、感受音乐，从而激发学生对音乐欣赏课的兴趣［4］。笔者在教学设计中融入了激发学生兴趣的小游戏，并取得了较好的课堂效果。

在作品《西班牙斗牛舞曲》的欣赏课中，笔者调整了上课方式，变直接导入为间接导入，先准备好一块红布，让学生们猜猜红布的作用及意义，等学生们尽情发散思维后，统一讲解红布的作用、意义，以及西班牙斗牛的历史故事。普及基础知识后，再带领学生观看一场紧张刺激的西班牙斗牛赛（背景音乐为《西班牙斗牛舞曲》）。为了加深学生对曲目的印象，视频结束后，在课堂上开展“再现斗牛场”的小游戏。该游戏采用角色扮演的方式，扮演观众的学生按曲子的节奏拍手，扮演公牛的学生根据曲子的律动来回舞动，扮演斗牛士的学生不断挥动红布。随着笔者的一声令下，一场扣人心弦的课堂版“斗牛比赛”拉开了帷幕。随着节奏的加快，比赛进入白热化阶段，最终“斗牛士”凭借自身的勇敢、魄力赢得了这场比赛。

这场激动人心的“斗牛比赛”将课堂氛围推向了高潮，激发了学生们对音乐的兴趣，此时笔者开始讲解《西班牙斗牛舞曲》的结构、四个部分之间的节奏以及情绪变化，学生们也可以代入刚才的“比赛”，想象一下每个阶段应该是什么样的情绪。在课堂最后，全班师生再一起听一遍完整的《西班牙斗牛舞曲》。在这堂课中，笔者带领学生学习了西班牙斗牛文化，感受激烈的西班牙斗牛舞曲，更让学生尝试扮演勇敢的斗牛士，让学生们学习到了不畏艰难、勇往直前的斗牛士精神。虽然课程已经结束，但是学生们还沉浸在紧张热烈的音乐中，幻想着与西班牙斗牛比赛的下一次邂逅。

3.1.2 增加课堂互动，关注学生音乐能力

初中阶段的学生处于生理及心理成长的关键时期，有的孩子活泼好动，有的孩子沉默寡言，不敢表达自己内心的想法。特别是在音乐欣赏课上，大部分学生不敢单独表演，面对这种情况，适当的课堂互动是解决问题的最好方式。例如，教师可以用师生对唱、设置音乐情景剧、分小组探讨、小组轮唱、给每个学生分配不一样的演唱任务等方式，跟学生互动，这不仅可以活跃课堂氛围，激发学生对音乐的興趣，还可以关注到每个学生的状态，发掘学生的音乐潜能。面对一些性格内向的学生，可以在互动时多多帮助他们，给予学生充足的自我展示时间，增强他们的信心，同时调动他们学习音乐的热情。

在《西班牙斗牛舞曲》这节音乐欣赏课中，笔者进行了大量的互动，不仅让学生了解了激动人心的西班牙斗牛比赛，还在欢声笑语中不断复习曲目，加深了学生对乐曲的印象。内敛的学生在这节课中也变得活跃起来，与大家一起沉浸于乐曲中。

3.1.3 选取合适的音乐作品，提高学生的欣赏能力

要想培养学生良好的音乐审美能力，就要在学生欣赏高质量音乐作品的同时引导学生感受作品，只有这样才能实现音乐审美教育目标。中学生正处于人格塑造、独立与自我意识强烈、感情变化显著的关键时期。他们向往外面的世界，但是由于自身思想意识与判断能力不足，因此很可能受到一些不健康观念的影响。所以在音乐欣赏课程中，教师需要用优秀的作品引导学生树立正确的价值观念，不同风格的音乐作品可以带给学生不同的情感体验，促使其产生情感共鸣。教师在带领学生欣赏音乐作品的同时，要让学生了解乐曲的背景，并且体会创作者的创作意图及思想，这样学生便可以在长期的作品积累中，大幅增强欣赏能力。同时，教师需要根据学生的理解程度确定其所讲的内容。初学者尽量不要选择篇幅较长且内涵深刻的曲目。

笔者选择的《西班牙斗牛舞曲》是一首享誉世界的名曲，它扣人心弦的旋律很容易吸引学生的注意力并获得学生的喜爱。在带领学生欣赏这首乐曲时，学生也会提出自己的见解。有学生说：“我认为斗牛士非常勇敢，我要学习斗牛士勇往直前的精神！”笔者认为，这正是音乐审美教育的目的所在，学生在欣赏音乐的同时，会进行深入思考。

3.2 音乐课堂效果及存在的问题

3.2.1 音乐课堂效果

通过对该校八年级学生音乐欣赏课的分析，笔者进行了《西班牙斗牛舞曲》的教学实践，并取得了不错的课堂效果。在音乐欣赏课中，笔者采用了一些课堂小游戏，成功带动了课堂气氛，很多性格内向的学生也都主动加入游戏，学生们对音乐的兴趣也愈发浓烈，很多学生甚至为了上好一堂音乐欣赏课，课前主动了解音乐作品的背景及作者创作意图，在上课时积极发言。调整教学方法后，大多数学生都改变了对音乐欣赏课的态度。当学生开始享受音乐、享受课堂时，学生学习音乐的效率就会不断提高，音乐审美教育也能得到更好的发展。

3.2.2 音乐课堂中存在的问题

课堂效果固然重要，但是课堂游戏的节奏需要教师把控好，八年级学生的行为和情绪控制力较弱，部分学生可能因为太过投入游戏而收不住情绪，这会使学生不能专心投入课堂后半部分的学习中。虽然可以利用一些小游戏来激发学生学习音乐的兴趣，但游戏始终是为课堂内容服务的，在关注学生情绪的同时，要注意游戏时长，避免因游戏时间过长而压缩了教学内容。

八年级学生的音乐素养参差不齐，因此教师需要因材施教。千篇一律的授课方式不能激发学生学习音乐的兴趣，也无法关注到学生音乐能力的差异［5］。同时，每节音乐课都要根据所学内容的特点教学，因此教学设计是不一样的，应该合理设计，并且让学生容易接受。最后，在每一节音乐欣赏课前，教师们都要花费大量的时间和精力去备课，只有这样才能提高每节课的教学质量。音乐教师们需要耐心坚持，备好每节课，教好每首音乐作品。

4 结语

开设音乐欣赏课是渗透审美教育的最佳途径，学生们应该在初中阶段就为审美能力的培养奠定良好的基础，音乐教师们应该考虑到学生各方面的特征，进行多方面与多元化的审美素质培养，全面提升学生的综合素质。鼓励并引导学生通过音乐发现美、实践美、创造美，让学生拥有积极健康的审美观，并且在音乐欣赏课上有所收获，助推学生更好地成长。

参考文献：

［1］ 蒙立新.谈谈音乐欣赏与学生人格的塑造［J］.中国校外教育（理论版），2008（S1）：326.

［2］ 罗筠.中小学音乐欣赏教学存在的问题及对策分析［J］.文教资料，2010（17）：99-101.

［3］ 高丽萍.多元化音乐欣赏教学研究［D］.长沙：湖南师范大学，2004.

［4］ 李霜.中学音乐审美教育与学生审美能力的培养［D］.南昌：江西师范大学，2005.

［5］ 雷梦婕.初中音乐课堂活动对学生审美情感培养研究［D］.西安：陕西师范大学，2015.

作者简介：尹嘉琦（1999—），女，江西吉安人，硕士在读，研究方向：音乐表演。

孙婕（1979—），女，江苏徐州人，硕士，副教授，系本文通讯作者，研究方向：声乐演唱与教学。