家校共育视角下初中数学教学研究

惠格平

现阶段的初中数学教学创新意识逐步提高，传统的教学手段、教学方法并不能得到突出的结果，各项教育工作的部署未能够给出较多的依据。未来，应加强家校共育理念的融合，丰富初中数学教学的内容，减少教学的压力。家校共育理念下，初中数学教学的学校教育、家庭教育完美融合，不仅给学生带来广阔的进步空间，还可以鼓励学生在学习积累方面持续创新方法，发挥个人的优势，提高学习水平。

初中数学教学体系正不断完善，家校共育理念的实施在于打破传统教学方法的局限问题，让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果，巩固学生的学习质量，提高学生的学习素养。初中数学教学的过程中教师要逐步渗透家校共育理念，给学生足够的时间去适应，转变学生的数学学习思维，引导学生在长期学习的过程中改正自身的问题、不足，加强教学方法的有效创新，给学生设计明确的目标，激励学生快速地成长。

1 渗透家校共育理念，完善教学方案

初中数学教学的过程中家校共育理念是比较创新的理念，该理念的渗透要循序渐进，不要给学生太大的压力。家校共育的模式下，主张引导学生对家庭教育、学校教育积极利用，让自己的学习思维更加多元化，改变传统学习方法带来的问题和不足，让学生的学习更加高效。渗透家校共育理念的时候，应完善数学教育方案，给学生带来全新的体验，加强学生的熏陶和指导，督促学生快速地成长，巩固他们的学习基础。

比如，“全等三角形”一课教学时，教师渗透家校共育的理念后，将“全等三角形”的内容划分为两个部分进行讲解分析。第一部分是，对“全等三角形”的基础理念进行学习和研究，教师在课堂教学时帮助学生完善课堂笔记，转变学习思维，带领学生探索全新的几何领域知识，并帮助学生对“全等三角形”的课内知识、课内习题较好地掌握，给学生留下深刻的印象。第二个部分是，通过家庭教育模式，引导学生在课后對家长分享“全等三角形”的学习成果，同时让家长与学生共同复习，提出自己的观点和看法，帮助学生在“全等三角形”的延伸学习方面得到更多的参考。家校共育的理念下，“全等三角形”的教学更加完美，学生可根据自己的学习习惯、学习思维，针对家庭资源、学校资源有效的整合，提高自己的学习效率、学习质量。

2 加强家校联系，优化教学内容

目前，家校共育理念得到了教师的高度认可，家长也发现该理念的独到之处，并积极地配合。家校共育的模式下，应加强家庭和学校的联系，逐步优化教学内容，改变教学的机制。家校联系的时候，重点是对学生的学习情况进行准确的判断，了解学生的学习优势、学习不足，对学生开展科学的指导。与此同时，家校联合的过程中要降低学生的学习压力，让学生在长期学习中学会放松，达到劳逸结合的效果。

比如，在“三角形全等的判定”一课教学时，学校针对“三角形全等的判定”的教学和讲解分析，按照考点分析和解题应用两个方面进行教学，引导学生对“三角形全等的判定”的课本知识充分消化吸收，但教师发现学生在解题过程中比较理论化，忽视了实际因素的考虑，因此在解题思维上不够灵活。教师与家长积极联系以后，家长针对“三角形全等的判定”的生活案例进行分析，在学生课后进行沟通交流，选择一些常见的物品进行分析、研究，培养学生的具象化思维，让学生对“三角形全等的判定”的知识深入掌握，改变学生的学习思路。通过家校联系，不仅对“三角形全等的判定”的讲解分析增加了新的方法，还可以让学生在新知识的学习过程中更加灵活，改变了学生的固有学习方法，给学生带来更多的学习动力。

3 明确家校共育目标，实施目标导向

家校共育理念的应用，有利于提高数学教育的质量，让学生在数学学习过程中不再盲目，不仅改变了学生的学习状态，还可以让他们朝着更高的目标前进。家校共育目标的设计、实施，应与学生积极地沟通交流，了解学生的学习状态和学习影响因素，设定可行性较高的目标，通过目标导向作用加强学生的自信心，给学生带来较强的成就感，帮助学生在各类数学知识的学习和应用方面更加熟练。

比如，“角的平分线性质”一课教学，家校共育设计了两个目标。第一个目标，通过教师和家长的沟通交流，对学生现有的状态进行评估，明确“角的平分线性质”的教学方法。有些学生虽然课堂学习认真，但课下缺少复习，因此知识印象不够深刻，日常学习效率较低，针对这样的学生群体，家校共育时，一方面，增强课上的引导和锻炼，另一方面，通过家长的监督和指导，让学生每天按时复习，加深学习印象，逐步巩固基础。第二个目标，通过家校共育模式，让学生对“角的平分线性质”的学习找到适合自己的方法，有的学生习惯做笔记，但是传统笔记比较杂乱，家校共育下对学生渗透思维导图的方法，让学生的学习笔记更加清晰，对“角的平分线性质”的各类知识点充分掌握，提高学生的学习效率。

4 开展家校分层，改善学生学习体验

数学教育的过程中实施家校共育理念，建议通过家校分层的方法完成，不同的学生在数学能力和数学基础方面存在很大的差异，家庭教育方面也表现出较多的不同，开展家校分层的目的在于将学生作为核心，利用分层教学的方法，引导家长和教师对学生开展科学的教育，减少学生的学习压力，让学生在成长的过程中得到更多的辅助。家校分层的模式下，可一步一步解决学生学习中遇到的问题。

比如，“轴对称”一课的教学，针对学生划分为基础层和拓展层。基础层的学生在数学学习方面思维薄弱，数学基础不牢固。为此，学校方面的教育注重让学生对“轴对称”的基础知识充分把握，减少练习题的数量，增加练习题的质量，引导学生加深“轴对称”的原理理解，在解题过程中选择正确的方法，提高解题的准确度，不苛求速度，但追求学习质量。家庭教育方面注重理解学生的学习难题，给学生提供较多的辅助，家长陪伴孩子进行“轴对称”的知识复习，并给出自己的建议，不随意干预学生的学习方法，让学生掌握较多的主动权，引导学生从被动学习转变为主动学习。家校分层的模式下，很多学生能够进一步巩固自身的学习基础，而且父母的理解和教师的辅助，让学生充满学习动力，长期学习的过程中能够得到更好的成果。

5 实施家校小组，概念共享学习资源

家校共育理念下，数学教育效率、教育质量不断提升，各方面的知识理解能力得到良好的改变。家校小组的应用，在于让学生组建学习小组，通过小组为核心，针对学校资源、家庭资源进行共享，一方面通过取长补短的方法巩固学生的数学能力，另一方面在学习和进步中找到属于自己的方向，借此提高学生的创新意识。家校小组的模式下，学生得到的参考、指导更加多元化，针对数学知识的掌握应用更加熟练。

比如，“等腰三角形”一课的教学，引导学生组建4人学习小组，每个学习小组对自己的家庭教育资源、学校教育资源进行共享。每个人轮流1次进行小组学习指导，提出自己的观点和看法，对“等腰三角形”的笔记内容、习题内容、原理内容、思维导图内容进行展示，其他3个人通过家庭讨论和学校探究给出自己的建议，促使“等腰三角形”的知识学习更加完善。每周五的时候，对本周家校小组学习成果进行总结分析，明确本周学习的进步情况和不足问题，在下一周学习合作时有效解决。家校小组的组建，促进了学生父母之间的沟通交流，不同的家庭在沟通探讨的时候，提出了更加有效的教育方法，教师也从家长中得到了较多的反馈，由此对数学知识的教育有了更多的选择。

6 完善作业布置，实施家庭辅助

现阶段的数学教育创新意识不断提升，作业布置是比较重要的环节，以往的作业布置方法比较单一，不仅没有给学生带来良好的体验，还导致学生在成长的过程中遇到了较多的压力。作业布置的时候，应根据家校共育的要求，引导家庭对孩子提供合理的辅助，一方面，帮助学生在知识学习方面得到更好的体验，另一方面，改变学生的学习思路，促使学生在知识应用方面更加灵活，逐步挖掘学生的潜力。

比如，“整式的乘法”的课后作业布置分为两个部分，第一部分是对课内习题进行解答，旨在让学生对课堂学习的知识消化吸收，加深学生的印象，促使他们在长期学习中养成良好的学习习惯，加强前后知识点的融会贯通。第二部分要求学生录制小视频，小视频内容是自己给父母讲解“整式的乘法”的相关知识，或者是父母帮助孩子解决“整式的乘法”问题的过程，抑或是关于“整式的乘法”学习方法的讨论，家庭教育辅助的时候，不仅仅是要对当天学习的内容进行辅助，还要透过学生的学习成果和作业完成方法，对学生的知识学习问题有效地识别，从家庭教育的角度给学生带来较多的参考。利用家庭辅助模式，学生的作业完成质量进一步提升，针对“整式的乘法”的学习、应用减少了固定思维的约束，很大程度上可以激励学生朝着更高的目标前进。

7 实施生活教学，加强家校共育

家校共育的时候应根据数学教育的内容开展科学的引导，通过生活教学的方法，给学生带来更多的感悟。以往的家校共育模式仅仅看中课内知识，忽视了生活中的数学应用，不仅没有提高学生的数学素养，还导致学生在长期学习方面遇到了较大的压力。生活教学的模式下，在于指导学生以生活视角分析数学知识，提高学生的知识应用能力，让他们挖掘数学学习价值，在未来的学习中保持积极主动。

比如，“勾股定理”一课教学时，教师针对“勾股定理”的具体内容和解题方法进行指导，让学生明白“勾股定理”的来源，帮助学生打好基础，引导学生在“勾股定理”的学习过程中保持正确的思维导向。家庭教育方面，则收集“勾股定理”的相关案例，比如框架结构在设计的时候就会用到“勾股定理”，各类产品设计时也会用到“勾股定理”，通过该知识促使各类产品更加完美，同时在结构框架的计算上也得到了较多的便利性，对各类结构的稳定性有效提升。家庭生活教育的作用下，有效开阔了学生的学习视野，让学生在长期学习中找准方向，看到数学知识的实用性。家校共育的生活案例分析，有利于对学生的数学思维有效锻炼，而且让学生对“勾股定理”的学习从不同的角度探究，提高了学生的学习素养。

8 邀请家长听课，获取教学反馈

随着数学教育体系不断完善，家校共育的开展应不断地创新教育方法，可尝试邀请家长到班级听课，由此能够得到较多的学习反馈。传统的家校共育模式，家庭教育和学校教育是分开实施的，家长对孩子的学校表现并不了解，多数情况下通过孩子自己介绍或者是教师转述来了解，但是这样的了解并不直观。邀请家长到學校听课以后，可以直观地看到学生的具体状态，并且有一个自己的判断，在教学反馈方面不断丰富。

比如，“平行四边形”一课的教学，家长在课堂上听课的时候，邀请家长一边听课、一边填写问卷调查，并留下自己的观点和看法。家长听课的时候，不仅可以观察自己的孩子学习状态，还可以对其他学生的学习方式、学习方法有效掌握，借此得到更多的信息，并且与孩子沟通的时候通过不同的话题来探讨，在家庭教育方面对孩子实施正确的引导。家长听课结束以后，与教师进行沟通交流，了解孩子的课堂表现、作业情况、学习成果等，结合自己看到的实际情况，对孩子的学习进行有效的评估。教师也可以从家长中了解到更多的学生信息，便于在后续的教学中采用针对性的方法去指导。家长听课模式的应用，有利于提高家校共育的质量。

9 革新家校评价，增强学生自信心

当代数学教育理念不断创新，家校共育的应用不仅给学生带来了较好的体验，同时在长期教育中创造出较高的价值，整体教育工作进步空间较大。家校共育的评价方式应良好地革新，努力增强学生的自信心，帮助学生在学习和探究的时候，改变学生的学习方法，弥补学生的问题，让学生在长期学习方面得到更好的体验。家校评价的时候，要注意获取学生的看法，对学生实施有效的评价，减少盲目的批评。

比如，“函数”一课的教学评价，家长和教师要从不同的角度出发。教师对于“函数”的学习评价主要是对学生的课堂注意力、知识学习方法、日常学习态度、课堂笔记情况进行评价分析，找出学生的问题和不足，明确学生的学习优势，鼓励学生在“函数”的学习过程中扬长避短，同时要注意对自身的短板科学地解决，不要出现两极化学习的问题。家长对于“函数”的学习评价主要是倾听学生的学习感受，让学生释放自己的压力，并给出自己的看法和建议，让学生在“函数”的学习过程中懂得借鉴其他人的优势，与其他的小伙伴积极地探讨，并且要引导学生在学习时完善方案，不要盲目地学习。通过家校评价的调整，很多学生在“函数”的学习过程中对自己有一个正确的认知，各方面的知识学习、应用得到了不错的成果。

10 总结

现如今的初中数学教学体系不断完善，家校共育理念的应用，让学生感觉到数学知识的学习拥有较多的方法，不同的知识学习、应用可以按照多元化的路径提升自己。家校共育实施得到了学生的积极认同，并且很多学生的配合度比较高，整体上的教学质量显著提升。未来，应继续对家校共育机制不断完善，坚持在长期教育中改变学生的错误思维，端正学生的学习态度，让学生在数学的学习和积累方面达到个性化的目标。家校共育的时候，还要注意降低学生的学习压力，保持劳逸结合，给学生带来更多的学习动力。

本文系2021年度甘肃省基础教育教学研究项目《进城务工子女学校家庭社会协同育人机制研究》，课题编号：QY2021_000209。

（作者单位：甘肃省庆阳第三中学）