小学语文“自助餐”式作业设计实践

段焕菊 壮迪

作业是课堂教学的延续，是检测课堂教学成果的基本方法，是反馈、调控教学过程的实践活动。“双减”以来，如何更科学合理设计小学语文作业得到更多关注，大量教育工作者和集体持续探索实践。笔者在教学中认识到，小学语文作业设计，应以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，“自助餐”式作业，在帮助教师达成对应目标上，是不错的选择。

顾名思义，自助餐式作业强调由学生按需选取，照顾学生差异，让学生根据自己的喜好、能力来选择，难度依次递进，跟传统“一刀切”作业大异其趣。笔者设计的自助餐式作业，既可以模块划分，也可以单篇课文为基础综合性布置，根据不同年段教材内容和要求的区别，针对不同学习成绩的学生，去有意识地设计不同难易程度和不同方式的作业——让学生通过自我决策的形式来选择适合自己的作业，体现个性。

一、低段拼音板块的自助餐式作业设计

以二年级拼音板块为例，把班里学生大体分为三类：

拼音掌握得好但字词写得不好的；

拼音掌握不好字词也写得不好的；

拼音和字词掌握得都还不错的。

针对此三类学生，笔者设计出三种拼音相关的作业：

我会看拼音，写字词。

我会看字词，写拼音。

我会拼拼音，我还会写字词。

（三类作业的量以每课要求会写和会认读的字为准）

错题积累

这一份作业单可以作为一、二年级学生在学习完每一课后当堂作业练习，供每一位学生在课堂上选择完成。通过三种不同类型的拼音作业设计，能够帮助学生明确自己在每一篇课文学习中，在拼音和识字写字方面所欠缺的内容在哪里，让学生产生自发性的学习意识，查缺补漏，主动选择相应板块弥补短板和不足。作为学生日常错误的积累，到了每学期末也能作为一份有效的复习资料使用。

这份自助餐式作业单让笔者收获颇丰。学生的学习积极性有了明显提高，每次新课结束都争着写，借此检测自己的学习成果。学生在上课时也会更加专注在听和学习，因为教师讲的内容和课后的当堂检测息息相关。

二、低段汉字板块的自助餐式作业设计

（一）连一连，判断下列汉字的结构并连线。

寻 荡 邮 原 叔 局 递 满 愿 弓 甘 匹 求 岛 舟 贝 壳 骨 与 关

左右结构 上下结构 独体字结构 半包围结构

（二）选字填空。

1.级 及 急 极

南（ ）  高（ ） 焦（ ） 来不（ ） 年（ ）

2.以 已

（ ）后 可（ ） 而（ ） （ ）为

3.场 厂

广（ ） 工（ ） 菜市（ ） （ ）房 操（ ）

4.進 近 尽

（ ）入 （ ）头 靠（ ） （ ）头 （ ）情 （ ）行

（ ）视 （ ）来 （ ）况 （ ）快 前（ ） （ ）力

（三）写出带有下列偏旁的汉字，并给这个字组三个词。

衤：  （ ） （ ） （ ）

灬：  （ ） （ ） （ ）

礻：  （ ） （ ） （ ）

辶：  （ ） （ ） （ ）

（四）我能给下列汉字换偏旁组新字。

梅：（ ） （ ） （ ）

晴：（ ） （ ） （ ）

计：（ ） （ ） （ ）

饱：（ ） （ ） （ ）

要求：前两大题为基础知识题，要求学生必做，后两大题学生可根据自身情况和感兴趣的内容自行选择。

学生到了二年级，对于识字写字有了更高的要求。此份自助餐式作业单可以作为单元小结给学生进行巩固和提高。第一题重在考查学生对汉字结构的掌握；第二、三题考查学生对部首查字法的掌握；第四题扩展学生对于同一部首不同字的记忆，也考查学生对同音字的理解，借助词语意思来理解和记忆同形不同音的字，难度加大了。

三、中段整课自助餐式作业设计

有了以上两份自助餐式作业的尝试与探索，进入三年级以后，笔者以统编版语文三年级上册第二单元中《秋天的雨》一课为例，尝试对整篇课文设计出课前、课中、课后的整体自助餐式作业设计。

（一）课前作业设计。

1.观察作业。去大自然感受秋天的变化，搜集有关秋天的事物，拍一张秋天的照片，体会秋天的美。

【设计意图：这是一项观察作业。本课是一篇写景散文，重在体会秋天的美，要想体会这种美，应该在生活中有所观察，才能有所感受，拍照片同时也能激起学生的学习兴趣。】

2.正确、流利、有感情地朗读课文。利用字典等工具，联系课文内容理解“五彩缤纷”等难理解词语的意思，并注意文中多音字的读音。

【设计意图：学生在预习中练习朗读，利用字典等工具书理解词语，扫清拦路虎。既便于掌握课文内容，又节约课堂上初读的时间，为学生学习课文铺垫。】

（二）课中作业设计。

1.给下列生字注音。

钥（ ） 匙（ ） 缤（ ） 枚（ ） 勾（ ）

喇（ ） 叭（ ） 厚（ ） 曲（ ） 丰（ ）

【设计意图：第二学段的学生应具备初步独立的识字能力，要养成主动识字的习惯。这道题的设计旨在培养学生自主学习的能力，如自主识字、认字的能力，在教学生字词方面也力求做到半扶半放，充分发挥学生的自学能力。】

2.多音字组词。

曲：qǔ（ ） qū（ ）

扇：shān（ ） shàn（ ）

匙：shi（ ） chí（ ）

【设计意图：本课并没有标蓝的多音字，但是本题作为一个拓展补充，意在培养学生养成查阅字典的良好学习习惯。本册书中多音字很多，区分多音字的读音和意思并组词是本学期的一个重点内容。同时，把多音字贯穿课堂教学中，能够帮助学生快速有效地记忆。】

3.看拼音，写词语。

hé zi   yán liào  yóu piào   xiān zǐ  hǎo wén

（  ） （  ） （   ） （  ） （   ）

jú zi   ɡōu zhù  piāo dào    ɡē qǔ   fēnɡ shōu

（ ） （   ） （   ） （  ） （   ）

【设计意图：本题所选词语均来自要求学生必须掌握的词语之中，能够加强学生的词语积累，符合本学段的学习要求。】

4.根据课文内容连一连，然后填空。

秋天的雨——小动物的活动     是一把钥匙

秋天的雨——天气清凉和温柔有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨——花木的颜色 吹起了金色的小喇叭

在我的眼中，秋天是   的季节，秋雨是   。

【设计意图：本题依据本课的教学重点和课后第二道习题而设置，旨在帮助学生了解和读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，符合“能初步把握文章的主要内容”的要求，也为即将开始的课文学习打下基础。同时，这几句话也是每一段的中心句。本题的设置可以在教学中起到帮助学生厘清行文思路的作用，也能加深学生对“中心句”这一概念的认识。】

5.小练笔。

秋天还有很多美丽的色彩和丰收的景象，仿照课文中的句子写写你看到的秋天。

秋天把________给了__________ 。你看，_________________________  。

【设计意图：此题设置在课堂进行到第二自然段的品读后，也是依据课后第三道习题而设置的。在深入学习和赏析了这一段比喻、拟人的修辞手法和生动的词句应用后，我们立刻进入句子的仿说和仿写之中，先请学生仿照这几句话说一说，初步尝试，再加以点拨和修改，使学生构想出来的句子更加完善精美，最后落实在写上面，过程循序渐进，符合三年级学生的思维方式，也使学生不那么抗拒练说和练写，激发其学习兴趣。】

（三）课后作业设计。

1.读写积累——基础题。

字词积累：

带拼音抄写一遍词语，你觉得难写的、带有生字的词语多写一遍。写好后读一读，记一记。

注意执笔和坐姿，听写词语。写完后，检查一下，圈出写错的字，改正一遍。

【设计意图：针对基础差的学生，让学生写好后学会自检自评，这也是对学生自学能力的一种培养。】

2.句子积累（任选一项）。

摘录课文中你觉得优美的句子在积累本上，有感情地读给爸爸妈妈听。

和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐，配乐朗读课文。

【设计意图：这一题加入了家长的配合，能够有效进行亲子沟通，让家长参与进学习中来，也能加强学生的学习积极性。同时，这也是为课后第一道习题服务，锻炼学生的朗读能力，学会有感情地朗读课文，也促使学生更好地背诵第二自然段。】

3.阅读感受——拓展题（选做）。

自古以来，秋天就是一个恒常的话题，常常作为文人墨客所描写的对象。请你借助书籍或网络等途径，查阅有关秋天的古诗文，并试着用我们学过的“借助注释”这种理解难懂词语的方法，去体会作者对于秋天的不同感想和看法。

【设计意图：本题是为学有余力的学生设计的。通过本课的学习，学生体会到秋天的美，也体会到课文的语言美，正值金秋时节，很多学生可能会产生去了解秋天的浓厚兴趣。所以笔者鼓励学生通过各种途径去体会秋天带给人的不同感受，不仅能积累好词好句，也是在为学生的习作准备。】

4.综合应用——实践题（任选一项）。

到户外去欣赏秋天的美景，想想秋雨还带来了什么。

结合课文中的美丽景物，画一幅五彩缤纷的秋景图，可在旁边写上好句子。

【设计意图：将语文学科与其他学科相结合，给作业注入生机和活力，為学生学习语文提供实践机会。让学生动笔画一画，既是对“五彩缤纷”这一难理解词语的再次学习和感受，也打破学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨。】

四、结语

总的来说，笔者自助餐式作业设计，以观察、读书、积累为主，把基础性的知识放在课中作业里进行有效落实，题目设计紧扣课文重难点和课后习题，同时也有一定的知识连贯性，对之前已学过的知识和之后即将要学的知识起到承前启后的作用，帮助学生较为平稳地过渡，符合减负的相关要求。笔者的初衷，是希望每一位学生都可以快乐学习，在语文学习的过程中习得乐趣和知识，也希望自己的教学生涯充满不一样的乐趣，而这样的乐趣，在“双减”后一次次对于自助餐式作业的探索和实践中得以成真。