父母都应该知道的儿童游戏发展规律

史明洁

在孩子的成长中，玩游戏是一件很重要的事，父母陪孩子一起玩更重要。所以，每个父母都应该了解一些儿童游戏发展的规律，才能更好地陪伴孩子，让孩子在游戏中有更好的成长。

游戏的过程是儿童学习的过程，也是他们主动学习的方式。通过游戏，孩子能够认识和理解周围世界中的事物和现象，建构自己的经验，学习知识，发展自己的语言能力、社会性、独立性和创造性，形成新的态度、行为、习惯和学习品质，获得成功和自尊。此外，游戏还能帮助儿童消耗过剩的精力，保持身心愉悦和健康。

父母多陪伴孩子玩游戏能增强亲子关系，也能使孩子在游戏中坚持得更久，参与游戏的程度更深、更复杂。父母了解孩子，可以让孩子在游戏中对周围环境有控制感，培养自信，促进其心智成长。

0～1岁：所有的成长都是婴儿的游戏

游戏发生在婴儿3个月左右的时候。此时，婴儿多进行没有目的、重复的大肌肉动作，例如踢脚、摇动身体等，这些动作游戏与他的动作能力直接相关。此时孩子的玩物游戏就是有意图地操弄某些物体，目的是为了获得愉悦感。婴儿期的“讲话”在很大程度上也只是游戏的一种形式，或者是某种行动的伴随物，而不是行动的替代品。

大约在婴儿8个月的时候，他开始在亲子游戏中采取主动的角色，从9个月开始，婴儿会尽可能地调整自己的活动以加入大人主导的游戏，12个月时可以带着大人玩，主动发起游戏。在伙伴游戏方面，此时婴儿只是对同伴感兴趣，但还不能一起玩复杂的游戏。

给父母的建议

在婴儿期，游戏有助于刺激孩子的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉及其运动。因此，为孩子提供安全的、丰富多彩的玩具，让孩子看、够、拿、抓、敲、咬及随意摆弄很重要。在婴儿发育到每一个相应的“关键期”，父母要鼓励孩子做新的动作，如翻身、坐、爬、站、行走、停。给较大的婴儿提供小的食品，比如谷片、饼干等，让婴儿练习精细肌肉动作和自己进食。

父母经常性地直接与婴儿讲话，回应婴儿发出的微笑和喃喃细语也很重要，是引起交互式交流的重要方式，能鼓励孩子继续沟通。经常给孩子唱念儿歌，读故事有助于孩子语言的发展，让孩子更愿意注意到环境中的声音，如动物、车辆或其他户外的声音。

在婴儿的社会性游戏中孕育着社会性规则的学习，如共同参与、轮流和等待。以“你扔我捡”游戏为例，婴儿把一个橡胶玩具小狗从桌子上扔下去，妈妈捡起来放在桌子上，彼此对视，再扔，再捡，循环往复，彼此都需要等待轮到自己的时机再进行自己的动作。因此，婴儿把东西反复扔到地上让大人捡起来，并不是故意“使坏”，而是一种有趣的游戏。

亲子游戏有益于婴儿的身心发展，也有益于亲子依恋的建立，父母的陪伴可以提高婴儿在游戏中的坚持性和注意力。当婴儿表现出不安、寻求安慰和注意时要及时做出回应，这能帮助孩子建立安全依恋。此时，还要鼓励孩子学会自己独立玩，每天设定固定的时间陪孩子一起玩，也给孩子独立探索和独自玩的机会。

1～2岁：在玩得不亦乐乎中有了能力的巨大提升

这个年龄段的孩子，运动能力出现了突飞猛进的发展，游戏大多在运动中进行，比如孩子后退着走，蹲下再站起，学习跑步，边走边玩玩具，踮着脚走几步，都是他认为的很有趣的游戏。此时孩子也能学会简单地踢球、抛球等球类游戏，可以扶着东西上下楼梯，在家具上爬上爬下，在大人帮助下，能在宽的平衡木上走，會用拇指和食指捏拿较小的物品、会拉下袜子、拉拉链、脱衣服，慢慢还学会了转开瓶盖、拿笔涂鸦、拿餐具进食、剥开糖果的包装……这些事情在我们看来是孩子的成长，但在孩子看来无一不是游戏。

孩子的小肌肉动作游戏也很多，比如看到物品就一个一个地拿起来，叠起来（叠积木）或者又一个一个地丢下；喜欢拿着物品敲敲打打（最喜欢把锅盖盖在锅上这样的事），将物品反复地装入或倒出盒子……把两个物体关联起来，标志着孩子认知发展的一个新的成就。在出生的第二年里，孩子的游戏变得复杂、富有想象以及更具有组织性。

亲子游戏中出现追逐打闹游戏，如奔跑、跳跃、互相追逐、伴随着高声大叫、大笑或者扮鬼脸，出现以身体和动作为“材料”的游戏，尤其是在与父亲的游戏中出现较多。

孩子在游戏时会向其他小朋友展示他的玩具，邀请同伴加入自己的游戏，但此时他的社会互动是简短而快速的，分享合作能力有限。

给父母的建议

在动作游戏方面，父母应该促进孩子大肌肉力量的发展，在做好安全保障的前提下，鼓励孩子进行各种各样的运动，让孩子充分认识自己的身体。

父母是孩子与物质世界之间的中介角色，应该给孩子提供鼓励他发展自我意识和他者意识的丰富的游戏材料：带镜子的玩具、毛绒玩具和木偶，可以扔的球、可以拉着走的玩具，大块且容易拼的拼图、音乐玩具，各种类型的书，提供蜡笔和纸，供其涂鸦。

此时父母还可以经常发起假装游戏，例如躲猫猫和拍手游戏。重复地玩各种游戏，能促进孩子使用接受性语言。当孩子试图说话时，表达性语言就出现了。为孩子讲故事、唱歌，向孩子讲解正在发生的事情，既是亲子活动，也是父母帮助孩子与环境中的物体和活动联系起来的重要方式，可以很好地提升孩子的认知水平。

让孩子通过游戏了解规则，通过重复的行为了解行为的结果，在这个阶段也很重要。形成规则是儿童发展道路上的一个重大进步。

2～3岁：复杂游戏开始

“登场”

由于身体运动能力的发展，孩子越来越喜欢大肌肉游戏，对自己体能上的成就颇为自豪，如能轻易地上下楼梯，爬上立体攀爬架，滑滑梯。虽然精细动作能力有限，但此时他对绘画颜料、黏土或沙子的探索比真正创造出作品更感兴趣。孩子会在游戏中强烈地证明自己独立，表现出他有能力做好自己的事情。游戏也向目的性、计划性较强的结构性游戏发展，比如爱玩大片的拼图，用线把很多珠子穿起来，把积木搭建成一个模型，等等。

开始出现扮演角色意识，但此时更多关注的是“物”而不是“人”。例如，会假装开车，但没有自己是“司机”的意识，记忆和联想多于想象。2岁以后，“以物代物”行为也有新的发展，孩子对于“物”的逼真性的依赖降低，他可以用也可以不用玩具就能做出想象的行为，甚至用语言来塑造想象的情境。

现在，孩子较好的沟通能力使他更愿意跟同伴一起玩，然而，这种接触仍然是简短而快速的，分享与合作的能力有限。

给父母的建议

可以让孩子尝试一些更有难度的运动游戏，比如在狭小的空间中爬进爬出，骑各种能骑的车。在感官探索方面，黏土可以给孩子带来捏、挤、压、造型等神奇的机会（这个年龄段的孩子还不会创造作品），用各种颜料或物质玩指印也可以带来异曲同工之妙。让孩子有玩水、玩沙子的机会，此时把物体在不同的容器中倒来倒去，反反复复玩吹泡泡，都是孩子最喜欢的游戏方式之一。

多给孩子读书，如果孩子喜欢读同一本书，也要满足他的愿望。语言是幼儿在游戏中进行交往的重要媒介，游戏也为孩子语言的运用与发展提供了一个真实、自然的情境。因此，语言的发展对孩子的社交成熟度有正面的效果，因为它使沟通更加高效。

父母要提供机会，引入玩偶游戏，让孩子进行角色扮演，表演故事等，为他提供应用想象力的机会。

3～4岁：角色扮演游戏成为“重头戏”

孩子对大人做的事开始感兴趣，并且幻想自己也能做同样的事情，扮演意识出现，出现真正的角色扮演行为，如在角色游戏中扮演成人，如模仿看医生、理发等活动。角色扮演标志着幼儿社会性认知的发展，包括对他人的认识、人与人之间关系的认识、适当的角色行为的认同。但有趣的是，孩子此时所玩的角色扮演游戏中会出现互补性角色，如孩子担任医生、娃娃当病人；孩子是司机、玩偶是乘客。角色扮演游戏中还会出现想象的或虚幻性角色，如动画片中的僵尸、熊大、灰太狼，能进行个人导演式游戏，间接地模仿（既用娃娃扮演哭泣的婴儿，又扮演妈妈）。角色扮演游戏的主题发展规律是：由近及远，由熟悉到新异（从父母、老师、医生、警察到童话、神话、卡通、电子游戏中的人物）。

从3岁开始，孩子对不真实事物开始感到害怕，如怕黑、怕怪兽、怕噪声，这为想象性游戏的开展奠定了基础。孩子会将积木或彩泥等加入幻想游戏中，不再是单纯地堆积木、捏彩泥，而是会用这些玩具创作作品，表达他对成人世界的观察和兴趣。

给父母的建议

给孩子增加想象性的游戏道具：大人不再穿的衣服、安全的化妆品以及可以让孩子扮演爸爸妈妈或其他人的道具，塑胶或木制的切割工具，可以扮演医生的用品，积木，成人世界中物品的缩小型玩具，如玩具卡车、加油站、房子、太空船等。

3岁孩子在玩游戏时，开始出现以结果为导向的征兆，因此挑选玩具的时候，还要考虑到孩子想展示的意愿，可以选择孩子能够完成，并可以展示给他人看的品类，比如简单的DIY工艺品、立体拼搭玩具等在艺术创作上能有作品展示机会的玩具。

4～5岁：来到和小伙伴一起玩的“转折点”

4岁时，孩子在平行游戏、协同游戏、合作游戏方面都有了相对较高的发展，可以说来到了游戏的社会性水平发展的转折点，伙伴游戏成为孩子游戏中最重要的部分。

但此时，孩子也产生着许多不成熟的社会行为，用以吸引父母和同伴的注意及赞同，如爱炫耀、爱吹牛、愛做一些出格的动作等，不断地说“看我”或“看我能做什么”等话，父母会发现孩子的自信会引导他产生冒险及危险的行为。

给父母的建议

为孩子在家中提供社会性游戏发展的支持，促进孩子与同伴之间的游戏，鼓励孩子自己发起的交往关系，比如和孩子一起玩一些合作类游戏，在游戏中示范社会技能和适当的游戏行为，给孩子进行具体的指导，帮助他在团体中成为成功游戏的成员。积极在孩子和小伙伴的玩耍中提供道具和游戏材料，还可以参与孩子们的游戏，提供建议或者进行角色示范。当孩子在游戏中出现攻击性行为时要干预和指导，帮助他运用更为恰当的行为和语言。

父母在选择绘本时可以增加冒险故事及日常生活以外的主题，帮助孩子理解自由探索和自我保护的界限在哪里，学会辨别危险的边界。

5～6岁：游戏与真实生活的连接更紧密了

孩子对外在世界有了较真实的看法，害怕受伤、意外、生病、战争及死亡。在想象游戏中，他对于“物”的依赖降低，即使没有玩具也可以玩想象游戏，或者对玩具、材料加以改造来构成一个新的代替物，也善于用语言来塑造想象的情境，补充细节。

合作性游戏更多了，与同伴游戏时愿意分享、轮流、共同合作。在伙伴规则游戏中，规则实践行为开始发展：初步的合作阶段出现了想赢的愿望，开始理解规则的意义，每个孩子都会依照自己所知道的规则来玩。

很喜欢帮忙照顾比自己小的孩子，把弟妹当成自己的宝贝来保护他们。更善于从成人身上寻求方向，常将成人的工作行业作为典范。

给父母的建议

确保孩子每天都有游戏时间，最好能做到动静交替，要限制孩子看电视、玩平板游戏的时间。孩子每日的户外游戏时间应该不低于1小时，父母应该学习如何引导孩子发展身体技能的活动。

父母要认识到游戏中的性别差异，但要去除固有的性别定式，为男孩和女孩提供均等的机会去接触各种不同类型的游戏，使孩子的身心得到平衡协调的发展。

父母要从直接的参与者逐渐转向间接的支持者和帮助者，鼓励孩子进行伙伴交往和适宜的游戏行为，可以向孩子介绍和提供简单的规则后，让他们自己独立游戏。

提供有益于促进孩子学习解决问题的开放性游戏材料，要注意玩具和游戏材料的发展适宜性（包括年龄适宜性、个体发展适宜性）和文化适宜性。利用各种途径和方法（包括讲故事、看图书、参观访问、谈话等）来丰富孩子的生活经验，为孩子开展游戏奠定经验基础。可以提供丰富的美工活动材料，鼓励孩子通过建构来表达自己的想象和生活经验。