摘要:文章主要阐述绘本在儿童英语创意戏剧表演中的重要性,并从多个角度探讨绘本在儿童英语创意戏剧表演中的应用策略。儿童英语创意戏剧表演在儿童英语学习生活中的引入具有非常重要的意义,而绘本的运用在儿童英语创意戏剧表演中发挥着重要的积极作用,其不仅有助于激发儿童的表演积极性,还能为儿童英语创意戏剧表演提供丰富的素材。儿童英语创意戏剧表演与绘本的结合,能够更好地激发儿童表演的创造力,提高儿童英语阅读水平。通过原汁原味的台词自然地学习英文表达,在理解与运用的基础上培养儿童的英语学习习惯与思维。同时,儿童英语创意戏剧表演对儿童的美感及情感的建立来说也非常重要,有利于儿童综合发展。利用英语绘本作为辅助,可以使儿童更好地融入英语戏剧表演。考虑到儿童的心理特点和学习能力,绘本的选择需要以儿童英语创意戏剧表演主题为依据,在戏剧角色和语言创意性编排中融入儿童的想法,运用音乐、配音和道具营造戏剧表演氛围,并通过表演前预热来激发儿童的表演情绪。
关键词:儿童;绘本;英语创意戏剧表演;应用策略
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1004-9436(2023)04-00-03
1 绘本的定义与特点
儿童文字学者培利·诺德曼(1942—)在其专著
《儿童文字的乐趣》中,将绘本定义为“一连串连贯的图画与相对较少的文字,互相结合来传递信息或讲述故事的儿童书”[1]。绘本的特点之一是以图画为本位、配合少量的文字,这为儿童英语创意戏剧创作提供了足够的发挥空间。在儿童英语创意戏剧的创作过程中,可以直接使用具有教育意义的英文原版繪本,也可以将优秀的中文绘本通过翻译的方式转换为戏剧表演素材。
2 绘本在儿童英语创意戏剧表演中的作用
2.1 有助于激发儿童表演积极性
绘本的内容紧贴儿童的生活实际,所应用的色彩和排版颇具吸引力,文字描述简单且精准。融入贴近儿童生活与内心的素材,使儿童对绘本产生亲切感、亲和感与认同感,从而产生好奇心和兴趣,有助于激发儿童的表演欲望。儿童在以绘本为基础的戏剧表演中,不难发现自己或身边人的影子,此种代入感更容易引发表演者与观看者的共鸣。用于英语创意戏剧表演的绘本应始终注重以儿童为主体,涉及的内容高度贴合儿童的身心发展特点。儿童参与戏剧表演可以大大提高他们的阅读理解、口语表达、肢体配合、逻辑思维以及团队合作等能力。
2.2 有助于为儿童戏剧表演提供丰富的素材
为了体现以儿童为主体的特点,绘本所使用的表演素材都非常丰富多样。在进行戏剧表演的时候,儿童可以根据自身对戏剧的理解来选择相应的表演素材,从而极大地提升自我表达能力。戏剧表演主要是以对话形式展开的,其中还掺杂舞蹈、歌唱等内容,十分丰富。
2.3 有助于激发儿童表演的创造力
通过参加戏剧表演,可以激发儿童表演的创造力。绘本的内容大多是儿童在生活中能接触到的情景,因此儿童可以根据自身的体验和理解展开表演。绘本可以极大地发挥儿童的想象力,而戏剧表演为儿童表达自己内心的想法提供了一个很好的平台。激发儿童表演的创造力,可以满足儿童自我表现的欲望,对儿童的发展来说大有裨益。
2.4 有助于提高儿童英语阅读水平
无论儿童英语创意戏剧采用的是英文原版绘本还是中文绘本的英译版本,在正式进行戏剧编排、表演前,都需要经历剧本打磨的阶段,只有正确把握剧本与台词,才能保证创意戏剧表演的顺利开展,而对绘本内容的体会则需要借助图像与文字的阅读来完成。大量阅读是儿童开阔视野、认知世界的有效途径。因此,绘本在儿童英语创意戏剧表演中也起到了培养儿童英语思维、提高儿童英语阅读水平的积极作用。
3 儿童英语创意戏剧表演中绘本的应用策略
3.1 依据表演主题科学选择绘本
儿童对表演的主题无法做到准确的理解,而要进行完整的儿童戏剧表演,则需要提前确定表演主题及做好相关规划。表演主题会直接影响整体表演水平发挥,决定表演的表现力。表演主题的确定需要进行多方面、多角度的考虑,可以从儿童的生长阶段特点、表演引导性等方面出发,明确表演主题。
从传统的儿童表演经验来看,戏剧表演往往采用更加贴近儿童发展阶段特点的方式,选择部分童话或者寓言故事进行改编,此做法导致许多儿童戏剧雷同单一,无法起到突出表演特点的作用,对儿童的发散性思维、辩证性思考以及综合表现能力的发展都较为不利,无法对儿童的身心发展起到更为积极的促进作用。吸取以往的儿童戏剧表演经验,所选择的绘本故事应符合当代儿童的表演内容和主题。绘本故事要做到样式新颖,内容丰富多彩,主题明确,角色性格特点鲜明,故事情节跌宕起伏,有较强的耐读性。
除此之外,绘本中的对话及独白更符合当代儿童的养成方向,具有生动的语言特点和明显的开放性思维,这使绘本主题越来越多地被应用在儿童戏剧表演的创作中[2]。在儿童英语创意戏剧的创作过程中,可以直接选用具有教育意义的英文绘本,也可以将优秀的中文绘本进行翻译使用。在翻译台词的过程中,要注意结合儿童的语言学习水平,运用符合儿童认知与思维的英语表达,从而达到更好的舞台表演效果。
例如,绘本《逃家小兔》集中体现了兔子母子间的亲情对话,通过丰富多样的场景变换,向儿童展现了伟大而无私的母爱精神。又如在绘本《缺交作业的灰灰兔》中,通过灰灰兔与收作业的组长大胖兔之间的矛盾冲突,引发儿童对“诚信”这个主题的思考,最后在山羊老师与家长的引导下,灰灰兔认识到自己的错误,明白了“诚信”的重要性。创意戏剧中的角色扮演与角色转换有助于发展儿童的道德认知,是高品质德育的探索途径。
选择和编撰绘本时,要从实际出发,充分考虑儿童的意见和建议,赋予儿童绘本选择的主动权,让他们能够从多样的主题中选择自己感兴趣的主题,并鼓励其将绘本故事与实际的社会生活相联系,对故事情节进行发散式思考和想象,使作品的感染力得到进一步提升。同时,要与不同阶段的儿童进行沟通交流,了解他们内心的真实想法,这有利于创造出符合各阶段儿童心理特点的作品,并且能为塑造故事的人物形象及性格特点提供更多的方向。
3.2 在戏剧角色和语言创编中融入儿童想法
绘本除了为儿童提供完整的故事曲线和场景配置之外,还应当提高儿童参与其中的积极性和兴趣。优秀的绘本能够激发儿童的多项天赋,使其在不断理解绘本和戏剧表演的过程中产生新的想法和思考,这是开展戏剧表演活动的意义所在。应把儿童的特点和表演欲望融入戏剧,使戏剧更具感染力与独特的风格。
首先,在创编角色的动作和语言时要结合儿童的意见,鼓励儿童参与到戏剧的编创过程之中。只有亲身体验,才能深切感受人物的形象特点,这对激发儿童的创作思维具有积极的促进作用。儿童阅读绘本之后,会对故事中的角色有一定的理解,对角色的语言和肢体动作进行模仿,并尝试将自我代入故事内容,从而更加透彻地理解戏剧主题和内容,便于在后续表演过程中快速入戏。
进行场景编创时,需要听取相关编创人员与儿童的意见,共同协作进行编创。为了配合戏剧表演,使儿童在表演过程中切身感受到场景的变化和故事线的推进,场景编撰是不可或缺的工作,这对故事人物形象的树立具有映衬作用,特别是角色语言和动作的场景变换,能够充分反映角色特点[3]。在进行戏剧创编时,要以儿童为主,因为儿童是戏剧的主要参与者,必须重视并发挥儿童的创造能力和参与积极性,进行协商创作。
例如,在表演绘本剧《一园青菜成了精》时,结合儿童的意见和场景选择,通过故事情节的推进安排较为明显的场景变化,使人物性格更加突出鲜明,语言生动有趣。同时,儿童通过预先的引导作用,将自身代入场景之中,对角色动作和语言进行模仿,并不断推演和准备,提升表演能力。除此之外,还可以采用亲子访问的形式,实现儿童与戏剧的零距离接触,根据实际生活经验进行场景创作,提升儿童的编创能力。
3.3 適时改编绘本故事情节进行创意表演
戏剧故事情节编创可以分段处理,儿童进行戏剧表演时可以采用分幕排练的方式,以便加深其对绘本故事情节的印象和理解[4]。创作故事情节时,需要有丰富的想象力和创造力作为基础,这就需要对故事中的事物有充分的理解和认知。为了使儿童在戏剧表演中更加自如,发挥出创造性,需要儿童充分理解戏剧的内容及情节的起伏变化,只进行简单的绘本学习是远远不够的,必须对故事中的每一个情节和场景画面都有充分的理解,才能使戏剧表演更加生动。基于实现此类目标的理念,编创者要创新排练方式,尝试对戏剧进行分段处理,使儿童在戏剧排演时能够充分融入其中,真正自如地进行表演。
例如,在进行绘本剧《一幅壮锦》的排演时,可以对情节进行分幕处理,大体可分为五至六幕,每幕又可以设置五至六个画面,根据场景涉及内容的不同进行情节编排,并将其进行分段印制,以便儿童学习和排练。在表演结束后,可邀请参演人员和观影人员评价表演效果和情节设定,总结不足和优点,保持并发挥优势,针对不足之处及时进行改进,弥补缺陷,在第一次表演经验的基础上进行二次排演,不断优化表演效果。进行改进时,要注意引导儿童从戏剧整体出发,不能仅仅局限于自身扮演的角色,应通过对故事发展的整体了解,实现对自身角色的准确定位,在加深儿童认知的同时,使其体验到更多的角色形象,为以后的儿童戏剧表演积累经验和做好准备。
3.4 运用音乐、配音和道具营造戏剧表演氛围
3.4.1 做好音乐配合
由儿童自主创造或者选择的音乐素材,更加贴合戏剧表演的情节发展。任何戏剧的创作和演出都离不开场景音乐的选择和设计。在普遍的认知中,儿童不具有音乐创作的能力,但实际上,由儿童自行创作和设计的音乐更加贴合戏剧场景,能使表演更加生动。在儿童不具备自主创作背景音乐能力的情况下,可以把选择音乐的权利交给儿童。按照不同的场景和人物特点选择相应的音乐,既能够提高儿童的自主分辨能力,又能使儿童获得成就感,从而更加自信地表演戏剧。
例如,在绘本剧《象老爹》的表演舞台上,当老鼠妹妹与象老爹一起快乐生活时,配乐可以选择欢快的曲调,营造儿童无忧无虑的欢乐氛围;当象老爹独自离开,前往大象公墓时,可以选择曲调哀伤的配乐,突出老鼠妹妹对象老爹的依依不舍之情。选择合适的配乐,有助于释放角色的人物情感,推进剧情发展,引起表演者与观众的情感共鸣。
3.4.2 发挥道具的重要作用
在以往的戏剧表演中,道具的获取方式多是市场采购。经过创新和改革,编创者发现由儿童亲手制作的道具更能反映情节的发展特点,使儿童在表演过程中更加自信[5]。除此之外,在戏剧表演中使用自制道具能够优化观众的体验,增强观看效果。例如,在绘本剧《小白兔的红眼睛》的表演中,角色区分便可以通过儿童自制动物头饰来完成。主要角色还可以在不同幕中更换具有象征性的道具,以此强化艺术效果,体现人物情绪。
3.5 通过表演前预热来激发儿童表演情绪
在绘本剧《谁咬了我的大饼》的表演活动中,对戏剧进行合适的分幕处理后,可结合表演细节,以彩排的形式进行表演预热。让儿童在实际表演之前,预先熟悉舞台上的表演内容和相关流程,同时为特殊角色的语言配置提供相应的演练机会。除此之外,神态的表现与语言的结合能够使表演更具冲击力,积极推动故事情节发展。表演预热能够使儿童在实际表演过程中发挥出更出色的实力。
4 结语
儿童英语创意戏剧对儿童的发展具有非常重要的促进作用,这就要求相关编创人员在改编和创作戏剧时,了解儿童的需要,针对儿童的特点进行戏剧内容的编创。儿童英语创意戏剧的内容应当符合儿童戏剧的编排目标和理念,同时要达到激发儿童学习兴趣的目标。结合绘本内容进行英语创意戏剧表演,不仅可以提高儿童阅读能力,还可以提高儿童的自我表达能力,对儿童的全面发展非常有利。
参考文献:
[1] 徐海燕.基于绘本阅读的幼儿绘本戏剧表演游戏组织策略[J].基础教育论坛,2022(14):98-100.
[2] 叶亚秦.依托绘本开展幼儿戏剧表演策略研究[J].课外语文,2019(34):36-37.
[3] 朱振兴.“童性”在少儿戏剧表演当中的问题探讨[J].戏剧之家,2019(12):41.
[4] 李娜.绘本与戏剧表演的结合[J].戏剧之家,2019
(19):206.
[5] 苏秀蓉.基于绘本的幼儿戏剧创编和指导策略[J].科教导刊(电子版),2020(3):31-32.
作者简介:袁媛(1981—),女,广东东莞人,硕士,讲师,研究方向:英语、儿童英语戏剧。