“四动策略”，促乡村教师专业发展

刘远桥?陈肖娟

【摘要】乡村教师是乡村学校复兴的生力军，也是乡村学校教育教学活动的主要承载者，提升乡村教师的专业发展对乡村学校的发展有重要的意义。为了探索乡村教师专业发展的提升之路，结合本校教师专业的现状，以“三级联动—立体行动—梯队推动—管理驱动”四动策略建立专业思想、拓展专业知识、提高专业能力、铸造专业精神、修正专业态度。

【关键词】乡村教师；专业发展；四动策略

《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，提出建设高素质专业化创新型教师队伍。教师是促进教育平等与教育公平的重要保证，乡村教师更是推动乡村振兴发展的储备力量。笔者所在的乡村学校，探索“三级联动—立体行动—梯队推动—管理驱动”的四动策略[1]，以提升乡村教师专业发展水平。

一、三级联动，唤醒教师专业发展意识

唤醒教师专业发展意识，有“三靠”，一靠学校组织，二靠教师团队，三靠教师个人。三个层次一起行动，推行教师团队捆绑，创新教师队伍建设，形成共享共生的成长模式。

1.一靠学校组织，以规划促发展

教师的专业发展具有阶段性，在不同的阶段，教师的心理状态不同，职业的认同感也会随之变化。学校在唤醒教师专业发展的过程中，要制定明确的总体目标，激发和唤起教师的工作热情。以规划引领、激发教师的专业发展，学校站在宏观角度制定并实施《新民小学教师专业发展三年规划》，每位老师结合自己的实际，以“自我现状分析（突出优势、主要不足、学科定位）—外界环境分析（有利方面、可能遇到阻力方面）—期待学校提供的助力（学习、教育、训练的安排）—个人目标选择（总体目标、三年规划、具体指标、落实生涯目标的具体措施）”四个维度制定《教师职业生涯与专业发展规划表》。如有一位青年教师这样制定了三年规划：力争通过努力，在三年以后能跻身于骨干教师的行列，评上小一教师职称。三年规划：第一年，一是进一步拓展自己的专业知识和教师技能；二是成为一名业务熟练的老师；三是熟练运用各种现代教学媒体。第二年：一是加强教育技能培养，提高班级管理能力；二是能准确分析学情，了解学生的生理心理发展特征；三是提升个人素质，做好师德榜样。第三年：一是熟练掌握教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色；二是成为学校的骨干教师；三是不断更新教育理念、方法，树立终身学习理念；四是有科研课题的研究和实施。在规划的推进下，这位青年老师沿着自己的三年规划，在专业发展上脚踏实地向前迈进，在2021年聘为东莞市道法教学能手。根据个人教学历程，制定适合自身发展目标，激发教师专业发展的内驱力，增强自我认知。老师们因规划实现认知上的华丽转身，因自我剖析未来的方向，实现行动上的坚定与坚持。

2.二靠教师团队，以引领促发展

教师专业的发展更需要专业同伴的汇聚。学校以主题领域为聚焦，以“课堂教学实践、教师成长、科研兴校、班级管理、德育、评价改革、大型活动、特色创建、后勤保障”等项目组，以“语、数、英、道法、综合”等科组为单位，组成团队，形成专业发展学习共同体。立足本校实际，建立项目组的管理机制，发挥项目组的效应。

（1）教师成长项目团队，以培训促成长。教师成长项目组，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点开展一系列培训活动，活动一是启动以“让青春因拼搏而绽放光彩”的教师培训；活动二是“书海遨游拾贝，书香浸润人生”的阅读分享交流会；活动三是以“做有方向的教师”为题的新教师职業发展规划培训；活动四是以“悟书法魅力，写一手好字”的教师粉笔培训活动；活动五是“如何说课”和“沟通技巧与相处艺术”培训活动和教师成长课堂。为新教师、合格教师、优秀教师、骨干教师等不同层次的教师、制定一系列的培训，促进不同层次教师的快速成长。

（2）课程实践项目团队，以实践促提升。教师的专业发展是一个锐意进取、不断沉淀、不断积累，进而厚积薄发的过程。教学比武，是教师成长练兵的大舞台。如围绕“语、数、英、体、音”五个学科，以科组为团队，进行集体备课、观课议课、集体研讨、反复修改、反复试课、精心打磨，积极参加四校青年教师联盟教学比武活动。

3.三靠教师个人，以自主促发展

教师专业发展来源于两个推动，一是来自系统的推动力，如学校、社会等；二是来自个人自身的推动力。以“读书—实践—反思—写作”为主线的四步，推动教师实现自我，超越自我。如每位教师每周都要自己读书，进行教学实践，及时以“心得、反思、随笔”等写下教育手记。教师从实践中研究，从研究中反思，从反思中提升，才能提升自己的专业素养。

二、立体行动，促进教师专业发展

一名教师或教育家成长的核心阵地是教学工作。立足学校的实际，以“校本教研、校本培训、校本课程开发”三个维度的立体行动，挖掘课堂富含的生机和活力，促进教师的专业发展。

1.校本教研

学校推进以科组、项目组为单位，以品质课堂为核心的校本教研。定期、定点、定主题，扎实开展教研活动，以示范课、研讨课、同课异构、展示课、汇报课、教师比赛课等进行深入的主题研讨。如语文科组着力于推行“3+X”语文教研模式，即每周“一节研讨课+一次科组评课+一个小讲座+其他教研活动”的教研模式，每周安排一名教师上教学研讨课，其他教师分备课组进行集体评课研课。此外，科组还通过“10分钟小讲座”的形式为教师分享教学心得和经验搭建平台，助力科组教学整体提升。

2.校本培训

学校立足校本实际开展校本培训，开展读书活动、论坛交流、“青蓝工程”、教学基本功培训、课堂教学展示活动等。既关注青年教师的成长培训，也关注教龄长的老师的继续教育，实现教师队伍的整体发展。如每周一下午5：10-6：00的“和雅”之约论坛，以论坛模式，为教师搭建互相学习，互相交流、互相合作、共同发展的平台。通过回顾与梳理、交流与反馈、查找问题、及时反思，促进教师之间，科组之间、项目组之间交流与沟通，互相协作、及时复盘。在培训活动中，大家有所获、有所得，共同成长，从而提升个人的专业素养。

3.课程开发

校本课程的开发与教师的专业发展息息相关。学校聚焦课程教学的拓展，开发出经典诵读、数学游戏、未来领袖等课程；聚焦“德、智、体、美、劳”形成“五雅课程”。如艺雅课程以“童谣传唱、每日一歌、班级合唱、一人一乐器、多彩社团、七彩艺术节、艺雅之星达人秀”等为特色，源于创作传唱积极性高，基础底蕴好、参赛成果硕，我校荣获“东莞市第二批童谣创作传唱基地”称号。又如把“写一手好字”作为构建和雅教育的重要抓手，每天一刻钟、每周一节课、开设书法特色社团，精心培育书法传承者，营造书法校园，从而获评为广东省第三批中华文化传承学校，荣获广东省书法特色教学与创作实验基地。

三、梯队推动，助推教师专业发展

教师专业发展，聚集于教师专业化和教学专业化。从一名合格的教师到一名研究型专家教师，需树立“坚定的专业信念、明确的专业目标、不懈的专业追求”。本校以“合格教师—优秀教师—骨干教师”三个梯队推动教师的专业发展。

1.师徒结对，促新老师成长为合格教师

学校以“传、帮、带”的师徒结对，让新教师快速踏上教学的快速道，熟悉和熟练掌握常规教学事务。一是传，传于新教师，备课、听课、说课、上课、评课、作业检查和批改各环节方法。一个新教师快速成长，不但要善于完成常规教学任务，更要敢于参与各种挑战，在参与中找不足，在实践中反思，激活新教师发展的动力。二是帮带，鼓励新教师把握机会上汇报课、展示课，敢于参与比赛课，带领、帮助新老师上好课，从而获得喜悦感。如一位刚入职一年的数学老师在第一个年头就获得（表1）的佳绩。

2.同伴互助，助活力教师成为优秀教师

汇报课、研讨课、展示课等教学研讨是促进年轻教师专业发展的最有效途径[1]。一个教师成为优秀教师就离不开“磨课”的磨砺。磨课，不是一个人单打独斗的战场，而是集体智慧凝聚的展场。以“一人上课，团队备战”的策略进行磨课，群策群力，坦诚相待，让一节节精彩的课例亮相。教师的教学风格在一次次的研磨、锤炼中逐步形成。

3.个人争气，争从优秀教师成为骨干教师

教师专业的成长跟专业知识有直接相关，也同一个教师的成长愿望直接相关。打造是别人的事，而成长则是自己的事[1]。一个教师专业的成长离不开“主战场”—课堂。除了抓住展示机会，还要积极争取开市级以上的汇报课与研讨课，有机会还要大胆参与教师课堂教学比赛，借比赛的机会，在锻炼中，树立自信心，并提升自己的业务水平和教学能力。在团体帮助，个人争气、努力拼搏之下，一批教师获得了相关荣誉称号。

四、管理驱动，提升教师专业发展

1.外力引领，内驱成长

每一位名师的成长都有一股不可或缺的力量在推动，来源于名師引领，专家指导。践之于行，方能成长[1]。与名师、名校长、专家碰撞，打开教师的视野和思路。一是走出去，到外参与名校的教研活动，寻找自我突破，大力推动教学改进，以求专业的提升。二是请进来，邀请专家、名校、名师，到校进行专题讲座，如邀请广东第二师范学院刘建强教授作“认识自身，提升口味—卓越中层的修炼方略”的讲座，鼓励与调动骨干教师与专家对话互动。以“讲座”浸润教师的思想和理念，以“对话”启迪教师的思想与智慧。请专家把脉，与名校同行，如广东第二师范学院培训处龚孝华等专家、名校长到校调研、指导。在专家引领下，促进教师成为一个有思想、有底蕴、有内涵的研究型教师。2022年，刘远桥校长成为东莞市第四批名校长工作室主持人，胡婧婷主任成为大朗镇小学音乐名师工作室主持人。

2.制度育人，制度助人

以评价的管理制度，助教师的专业发展。以“人为本”建立完善的管理制度，形成管理驱动，利用激励机制，挖掘人的潜能，激发人的斗志，成就人的事业，完善人的心智，从而加速教师的专业发展。

3.调适机制，乐享共生

学校建立一个激励机制，为了鼓励教师积极参与各种比赛，从而提升自己的专业能力，每逢有人参与比赛获得佳绩，校长会给予相应的奖励，教师之间互相分享喜悦。有趣的激励机制，促进大家相互学习，相互激励，争当先进，从而相互感染、团结一致。

携手奔跑是最快速的成长，以“三级联动—立体行动—梯队推动—管理驱动”四动，作为启动教师专业化发展的引擎，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[2]。犹如谈“教”“论”，专业引领；莫负时光，与师同行；初心不变，匠心不改；不拒成长，向真而生，向美而长。

【参考文献】

[1]李耀富.敢问路在何方？—浅谈教师专业化成长路径[J]. 2019（12）.

[2]王廷志.有效管理助推教师发展[J].2021（05）.