规范培训“协”成长，分层培养“助”发展

徐艳贤

【摘要】外冈小学是一所沉淀着深厚文化底蕴的百年老校，学校在整体工作推进中加强梯队建设的科学规划和分层分类培训内容的系统架构，形成了一个培养目标、一套培训课程、多个工作室项目研究的学校教师专业发展培养体系，以激发教师的自主成长内驱力，逐步提升不同层级教师的专业发展。

【关键词】队伍建设；专业发展；培训课程

外冈小学秉承“有氧教育—让生命自由呼吸”这一核心办学理念，构建了具有“生命成长”特色的“小学生生命成长教育体系”。学校始终把师资队伍建设作为核心任务，力求建设一支师德高尚教育有“仰”，站稳讲台钻研有“样”，立德树人践行有“氧”的现代化教师队伍。自2014年成为规培基地校，8年的实践与探索，学校在管理架构、队伍建设、研训课程、等方面不断深耕取得了一定的成效。

一、清晰管理网络，职能明确强协作

科学制定教师专业发展路径，组建教师专业化发展领导小组及管理团队，管理网络清晰，职责到位。学校实行“统一领导、分工协作、高效执行”的组织体系，各部门通力合作，为推动教师专业发展提供保障，为各類培训及研修活动有序有效开展保驾护航。

二、强化队伍建设，校本研显特色

在综合督导、区域基地调研反馈中，专家建议学校聚焦队伍内涵建设系统架构。领导小组认真研究，在学校整体工作推进中加强梯队建设的科学规划和分层分类培训内容的系统架构，形成了一个培养目标、一套培训课程、多个工作室项目研究的学校教师专业发展培养体系。0-3年职初教师的“新苗”“新秀”培训课程，以语文、数学、英语、体育、科研为先行的项目研究工作室，激发教师自主成长内驱力，逐步提升不同层级教师的专业发展。

1.培训课程，助推成长

学校着力打造“有样新苗—活力新秀—魅力匠师”三级梯队教师专业成长链。以“魅力匠师”作为导师团，围绕“职业感悟与师德修养”“课堂经历与教学实践”“班级工作与育德体验”“教学研究与专业发展”四大板块，18个要点开展培训，提升教育教学实践与研究能力，细化班级管理与德育体验，帮助职初教师快速进入教师角色，适应教学环境，形成良好的教育教学行为规范，尽快胜任教师职初工作。

为扎实0-3年职初教师的教育工作基础，学校分设“新苗”与“新秀”两套培训课程，通过规范基础、结对带教和实战演练的方式，帮助职初教师明晰为师之道，具备为师之能。

（1）“新苗”培训课程。本课程针对0-1年见习期教师，分设“职前通识培训”，主要聚焦纲领性文件解读、教育教学工作规范讲解、师德素养能力提升3个方面展开培训；“上岗通识培训”是学校职初教师上岗必备技能培训板块；“师徒结对带教指导”一对一指导内容由学校与带教导师共同制定，并由带教导师根据见习期教师情况自主安排培训内容和指导时间。

（2）“新秀”培训课程。本课程针对0-3年职初教师，主要聚焦学习版块，开展课堂教学与作业设计的实践研修，扎实教师教学组织与作业设计能力。定期诊断职初教师在教学中的共性问题，开展小专题培训，让职初教师逐步积累教育教学经验。通过3年的历练，让职初教师平稳度过胜任期，逐步迈入经验型教师行列。

（3）研修工坊。研修工坊是面向全体教师的培训，主要从“师德、素养、实践体验、自主研修”四个方面对接上级部门对于教师专业发展要求，依据学校内涵发展、课程建设等需求开展校本研修活动，聚焦校内外研修资源，采用“请进来，走出去”的方式，邀请市区级专家来校举办讲座及进行指导。

2.项目研究，有效推进

学校成立了骨干教师项目研究工作室，遵循“自主申报、自由结伴、行动研究”原则，充分发挥骨干教师、经验型教师的示范引领辐射作用。

目前学校有语文、数学、英语、体育、科研五个项目研究工作室，由骨干教师领衔，开展校本研修活动。如语文“新蕾”工作室以“研究语文作业设计，打造有氧品质课堂”为主题；“优阳”体育工作室以兴趣化教学内容与游戏相融合为主题开展教学实践研究。

每学期项目组进行展示汇报，让每一个项目组成员“研有所成，研有所获”，激发教师进取心，提升自主发展意识。

3.资源融合，研训提升

作为第一批市小学体育兴趣化改革试点校，学校始终围绕“兴趣化”开展体育教学研训活动。依托区体育学科工作室，开展“兴趣化背景下小学体育辅助器材创意设计的实践研究”的研究项目，促进集团及区域教师的专业成长。

三、展望未来，立足当下再提升

1.优化培训课程，凸显基地特色

基于校情，将现有培训课程不断优化，结合学科特色形成具有外小基地特色的培训课程。如“小学体育兴趣化教学中创意辅助小器材的开发与运用”等，指导见习教师基于新课程标准开展跨学科教学。

2.加强导师培训，提升指导能力

为了不断提升基地学员课程培训实效，开发导师培训课程，定期开展导师培训，如学科专业素养培训、科研培训、教育教学能力、课程领导力培训等，提升导师专业素养和指导能力。

8年的实践，学校在改进中不断优化；8年的努力，学校在积累中反思提升。我们也将继续规范培训，紧扣培养高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以立足课堂教学为重点，构建开放灵活的学习体系，完善培训制度，帮助见习教师夯实技能，牢记教育初心，不负韶华，共筑教育梦！

【参考文献】

[1]艾辉，王莹莹.县域教师专业发展共同体建设探索—“三级导师带教”模式的构建与实践 [J].吉林省教育学院学报，2021（08）.

[2]上海市见习教师规范化培训项目组.重规范强实践求创新—上海市全面实施中小幼见习教师规范化培训纪实[M].上海：上海教育出版社，2014．

[4]柳泉敏，卢雪珍.合作研修·分层互助·联动发展—以苏州工业园区星海小学四校共同体建设为例[J].阅读，2019（47）.