立足“生长教育”理念 办“自然生长”学校

2023-06-21 00:37陈伟
初中生世界 2023年20期
关键词:教科研研学教研

■陈伟

好的学校,应该是一个“自然生长”的栖息地,一个有温度的生命场。基于“教育即生长”的思想认识,江苏省溧阳市燕湖初级中学立足生本教育理念,优化育人环境,深化教育教学改革,注重师生共同生长,努力落实“双减”背景下立德树人的根本任务。

一、教师终身成长,让学生的高效生长成为可能

铁打的教师,流水的学生。想要下好教育这盘棋,保证每一届学生都能“自然”生长,教师必须终身成长。学校从“专业发展”和“身心发展”两个方面重视教师的生长,激发教师的内在发展动力,使其成为推进学生生长的探索者和创造者。

夯实教研机制,助力教师成长。学校的教研活动,在“常”更在“长”。每学年的教研活动都必须做到常态化的“四有”:教研组有规划,教研活动有主题,教科研开放日有互动,跨学科主题教研活动有序列。每次的教科研活动更是流程清晰:确定研讨主题—名师点拨指导—同年级组内探讨、交流、磨课—活动中教师执教—活动后评课(教者阐述教学设计意图,听课教师客观点评)。通过构建教研机制,并坚决贯彻落实,积聚教科研智慧,提升教师的教科研水平。

倡导教师多元发展评价。学校围绕“教师六大素养”的培养目标,修订师德考核制度,签订师德承诺书,通过“道德讲堂”、师德模范先进事迹的学习,“教师个人发展规划”“单项荣誉评比”“校园月度魅力先进人物”等自主性、开放性的教师评价活动,“信息化教学能手”“基本功竞赛”等学科性、过程化的竞赛活动,促进教师的可持续发展。

二、分层课堂,让学生的生长进步被看见

为落实“双减”政策,优化教学范式,学校以减负增效为导向,聚焦核心素养,坚持在提高教学效率上求突破,在优化课堂教学中找出路,逐步确立了“分层课堂”的教学范式:导入有情趣,过程有愉悦,互动有展评,教学有层次。学校还以课堂管理和作业管理为抓手,实施分层教学。课堂上,关注学生学习需求,设置梯度任务,为不同层次学生搭建“跳一跳,摘到桃”的平台,使他们学有动力,有目标。课后,各年级实行分层作业设置,遵循“2+3”原则(“2”指作业设置整体上分必做项、选做项;“3”指针对不同层次学生布置基础性作业、拔高性作业、探究性作业),既夯实基础,又提高技能、活跃思维,使不同层次的学生均学有所获,享受学习的快乐,进步的喜悦。

三、校本课程,满足学生生长的个性化需求

教育高质量发展的重要前提就是要创设一个“适应学生”而非“让学生适应学校”的校园氛围,学校不只是关注教育教学质量的提升,更要塑造学校显性和隐性的和谐教育生态。

以校本课程多样化和特色化为探索方向,学校科学规划,落实到位,开设了四类符合青少年身心发展的校本课程,具体如下:

校本课程的设计和开设,不仅体现了学校特色,更满足了学生个性发展的需求,提高了学生适应现代社会生存和发展的能力。

四、“研学+”模式,让学生的生长之路从课内走向课外

“读万卷书,行万里路。”结合当下热门的研学活动,学校深入思考“研学活动如何助力教育高质量发展”的问题,探索出“研学+”的新模式。

旅行教学实践是育人的重要路径,家乡秀美的山水、丰厚的历史文化都是孩子们开放的课堂。研学旅行并不仅仅是旅游,核心本质是“教育”。研学游不仅能让孩子们拓宽视野、丰富知识,在加深与自然和文化的亲近感的同时,还可体验到中华优秀传统文化教育、红色文化教育,增强民族自信和文化自信。

新的时代,新的使命。学校将继续探索新型育人模式,构造多样的开放育人环境,凝心聚力、科学发展,把特色打造成品牌,把优势提升为优质,以“一所看得见未来的学校”为办学愿景,向光而行,让生长教育的种子在燕湖一路生花。

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