落实双减政策 助力语文作业设计教学

周沈静

【摘 要】随着双减政策的逐步推进，小学语文教师也要紧随改革的脚步针对教学方法做出一定的改变，特别是针对小学生的作业布置上面要尤其注意，既要做到减少作业的数量，又要做到提高作业的质量。首先，教师要摒弃原有的固化的教育观念，以确保小学生都能够得到个性化的发展。在实际的教学工作中，教师对于作业的布置方向要进行一个调整，坚决落实双减政策所要求的提质增效的教学原则，把对小学生作业的查漏补缺放到教学的重要位置，充分将以人为本落实到位，为小学生综合能力的发展打下坚实的基础。在教学中，教师要在尊重小学生的思维能力和发展规律的前提下，通过不同的作业形式，为学生改善课后作业的内容，充分利用语文学科来带动小学生的思维发育，进而使小学生的个性化成长得到有力的推动。

【关键词】落实；双减政策；助力；语文作业设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）02

一、作业设计要注重质量

教师在作业的布置当中，要想让作业的布置质量得到有效的提高，首先就要明确作业布置的目标指向，是为了加强对知识的巩固，还是为了有效的拓展；是为了在短期内有所收获，还是想要一个长期的积累；同时，还需要考虑到不但要进行课内的阅读、口语交流以及与写作结合到一起，而且还要注重对课外知识的阅读和积累。因此，这些都需要语文教师结合学生之间的个体差异，根据学生不同的语文学习水平以及学习的能力来进行作业层次的划分，尤其要避免造成学生的两级分化。同时，教师还需要注重对学生课后作业的精准练习，以教学的知识点为基础，对作业进行优化和简化，为学生设计出有针对性的作业，从而更好的实现对语文知识的有效巩固。

例如，教师在针对部编版小学语文四年级上册的第四单元的《精卫填海》这篇文言文的教学中，其教学的目标是为了让学生能够根据课后的注释，学会利用自己的语言来讲述精卫填海这个故事。根据双减政策的要求，语文教师在进行作业设计的过程中，不仅要关注到作业的质量，而且还要将作业进行分层。首先，学生能够根据注释，简单说出《精卫填海》的故事梗概。其次，要求学生能够将课文的内容、注释以及插图有效的结合到一起，充分的想象出精卫的一些相关动作以及飞翔的样子，对于精卫在填海过程中所经历的一些艰难险阻，进行充分的联想，并运用自己的语言对于《精卫填海》这个故事进行生动、形象的讲述。最后，教师还要要求学生利用自己的表达方式，将自己对《精卫填海》这个故事的理解通过写作的形式表达出来，并且在进行故事的描述中可以将自己的情感融入其中。

教师在作业的布置当中通过逐步深入的作业设计，让学生尝试着由了解故事到讲出故事，最后再运用现代的语句写出故事，从读到说再到写，由口头的表达到下笔书写，经过这一系列的高质量的作业完成路径，就能够在很大程度上使学生在循序渐进中激发自身的内在需求，从而使自身得以实现相应的进步和成长。

二、体现趣味性的作业设计

在落实“双减政策”的情况下，语文教师需要根据教学内容对作业进行细致的划分，并设计出趣味性较强的作业，以此来提高学生完成作业的兴趣和积极性，从而使学生在愉悦的作业完成过程中能够实现高效的学习。因此，教师在作业设计时，可以将写与画进行有效的融合到一起，将动手与写作也进行有效的结合，进而使“双减”政策得以有效的落实。

例如，教师在进行部编版小学语文四年级上册第三单元《爬山虎的脚》的教学中，这一课文的教学目标是将文中描写形象的句子给找出来，以此来引导学生去体会作者的细心观察，此时，教师就可以根据此目标为学生设计作业：爬山虎的脚究竟长的是什么样子？请将对此的描写找出来，对于描写中所使用的修辞手法也要非常明确的说出来，或者按照作者对爬山虎的脚的描述，用笔将其画下来。对于这种开放性的作业学生们会呈现出不同的态度，有些学生会按照教师的要求将描写爬山虎脚的句子抄写下来，而有的学生则认为画下来更能加深对文字内容的理解，因此，选择画画的形式，将爬山虎的脚给画了下来。与此同时，语文教师还可以根据学生在完成作业的过程中所出现的错误展开针對性的讲解，并让学生进行作业互换的形式，或者通过画图和抄课文相结合的形式，将作者仔细观察爬山虎的样子生动的呈现出来，这样能够在很大程度上增强学生对文中知识点的理解，让学生在深感作业趣味性的同时，更好的进行课文内容的充分掌握。

三、贴近学生生活的作业设计

在进行小学语文作业设计的过程中，首当其冲的是要抓住学生的内心，从学生的兴趣出发，让学生带着愉悦的心情来完成语文作业。因此，教师要从学生比较熟悉的生活着手，以学生比较感兴趣的作业形式来进行作业的布置，这样能够激发学生更加深入进行语文知识的了解，更好的促进学生对语文作业完成兴趣。

例如，教师在教学部编版小学语文五年级上册第一单元第四课《珍珠鸟》这一课时，教师可以在课堂教学之后，为学生布置一些趣味性强且贴近生活课后作业，以加深学生对知识的记忆。教师可以让学生在家长的带领下到公园去寻找各种鸟类并对其外形进行观察，也可以通过咨询长辈或者一些鸟的爱好者了解不同鸟类的生活习性。这样的作业能够引导学生走进生活，从生活中去寻找美、发现美，同时掌握对事物进行描写的方式和方法。这样不仅能够然学生将所学知识进行及时的运用和巩固，而且还能够有效的促进学生走进生活并发现语文知识在生活中的应用价值。在作业的要求中，教师让学生根据自己的观察来描述鸟的样子，并记录下来，在此过程中看哪一位学生描述的最为详细、形容的最为贴切。这样的作业内容更加的生动，学生在完成的过程中心情也会更加的愉快，使学生对课文中的翠鸟的描写也会更感兴趣。贴近生活的作业形式可以让学生融入其中，有效的进行思考，帮助学生更好更快的掌握到有效的学习方法，从而有效的保证了课堂教学的有效性。

四、具有创新性的作业设计

科学技术的不断发展，时代对于我们也提出了越来越高的要求，要求我们必须要有创新，教师可以把每一个班级都作为一个小型的集体，将集体中所有人的智慧集中到一起，互帮互助，合作共赢，最终有效的达到既定的教学目标。因此，小学语文教师要注重对作业的布置形式进行创新，多为学生创造合作交流的机会与条件，让学生在合作的过程中完成作业，并从中体会到合作带来的乐趣，让学生一同享受成功的快乐。

例如，教师在讲解完部编版六年级上册第八单元二十四课《少年闰土》这篇文章之后，学生对于文中闰土这个人物的特点有了较为详细的了解，这个时候，教师就可以通过几个问题来提高学生学习的积极性。如，“同学们，假如今天你们是老师，根据我们今天所学的文章，让你们自己来设计课后的练习题，你们会如何设计？”有的学生会设计成以诵读为主的作业；有的学生则会让同学们再去读一读鲁迅先生其他的作品；还有的学生设计的是摘抄好词好句，有的则是让学生积累写作素材等，通过让学生进行自主的作业设计，使学生能够体会到出题和做题的双重身份，这样能够使学生在完成作业的过程中积极性和自主性得到极大的提高。在此过程中，教师一定要做到对学生的充分尊重，在确保学生的作业设计不偏离中心思想的前提下，不仅要尊重学生的作业设计，更要尊重学生内心的想法，让学生的自主性得到充分的发挥，为学生自主人格的培养打下坚实的基础。又如，教师在教学部编版六年级上册第六单元十八课《只有一个地球》这篇课文之后，教师可以为学生设计拓展性的作业，然后带领学生对于自己生活的周边环境进行考察，让学生对自己周边的环境有一个全面的了解。同时在拓展性作业的基础上，再为学生设计较为开放性的表达作业，教师鼓励学生根据自己的搜集到的一些资料制作一份有关某地区实地考察的环境保护倡议书，要求表达的形式是固定的，但对于表达的内容以及建议不受限制，并将学生中完成的比较优秀的作业上交到相关的部门。通过这样的作业形式不仅能够使学生获得极为丰富的作业体验，而且还能够使学生内心的荣誉感得到极大的提升。

五、设计自查型作业形式

双减政策下的作业设计其主要目的在于补充教学，巩固课堂所学，查漏补缺。学生在学习的过程中，如果仅仅依靠课堂上的几十分钟是远远不够的，必须要通过课后作业练习来进行实现。当然，不同的学生对于知识的掌握程度也会有所不同，在能力素养方面也都存在着一定的差异。要做到减轻作业的复杂程度而又起到补充教学不足的作用，那么就需要教师在布置作业的过程中要做到精准。一方面，教师在教学中要注重观察学生，并对学生进行提问互动，通过课堂教学来找到学生的共同问题以及个性问题，然后再以此为依据，进行作业的合理布置；另一方面，教师还可以为学生布置“自查型”的作业，也就是让学生针对自己上课所学的知识内容在课后进行自我检查，从而发现问题并进行尝试自我纠正，自行解决。教师从这两方面进行作业设计，能够有效的将认知盲区排除在外，进而达到利用简单的作业内容来完善知识漏洞的目的。

例如，教师在完成部编版小学语文六年级上册第一单元的教学后，教师可以设计一些让学生进行自我检查的作业。这一单元中有要求背诵的课文片段，有古诗三首等，都需要让学生熟练掌握，因此，针对《草原》这一课后要求的背诵第一自然段，教师可以让学生进行两两合作，进行背诵检查，这样不仅节省了上课给教师背诵的时间，而且也有效减轻了学生给教师背诵的紧张情绪，同时，还能在很大程度上还能提高学生背诵的积极性。针对古诗的背诵，除了让学生之间相互的背诵之外，教师还可以让学生进行自我默写，因为，针对古诗词，大部分的学生都是停留在背诵的阶段，对于古诗词中的一些字、词很容易出错，因此 教师可以让学生自行默写并进行自我检查，把默写中的一些错别字圈起来，并进行自我改正。与此同时，教师也让学生在班级内组织一个小型的课文，古诗词背诵比赛，由学生自己策划和评奖，以及最后的颁奖环节都由学生自己组织完成。在此过程中，教师只需要放心的把舞台交给学生，自己只需要做一个普通的观众，需要时在旁边进行辅助即可。

六、运用多样性的作业设计

在双减政策落实的过程中，为了能让学生高效的掌握课堂所学知识内容，教师就要在作业的设计上花费更多的时间和精力，通过丰富多样的作业形式来吸引学生学习的兴趣。语文是一门应用极为广泛的学科，在学习的方式以及特点上面与其他学科有一定的区别，因此，教师在教学过程中，不光要关注学生课堂知识的学习，还要能够让学生课堂所学知识应用到生活之中。单纯的机械化以及形式單一的作业形式不能够满足学生对作业的需求，这与语文学科的教学理念也是背道而驰的，因此，教师在布置作业的过程中不仅要考虑到语文的学科特点，而且还将学生的身心特点考虑其中，用形式多样的实践作业来弥补形式单一的作业形式。

例如，教师可以鼓励低年级的学生“找找街道上、牌匾中的错别字”这样比给学生一段话让其改正其中的错别字更加能够引起学生的注意，而运用“背诵台词、表演课本剧”的方式，比让学生对课文进行背诵并默写的效果更好，更容易得到学生的喜欢和认可。教师在作业的设计中要注重对学生想象力和创造了的培养，如，“让学生画一幅想象中的春天的画，并让其围绕这幅画讲一个故事”这样的作业形式不仅能够提高学生的创作能力，而且使学生的看图说话的逻辑思维能力也得到了很好的锻炼，同时这也是比较受学生欢迎的一种作业形式，

语文学科其主要的教学目标是要重视对学生人生观、世界观以及价值观的培养，为了实现这一目标，教师可以通过“小组合作”的方式，培养小学生的沟通与合作能力。围绕“立德树人”理念培养学生做事、做人。这样形式多样、新颖而又能够贴近学生活的作业形式，不仅能够有效提高小学生学习的兴趣，而且对于培养小学生的创新能力也具有非常积极的作用，真正实现活学活用的教学目标。

七、结语

总而言之，为了更好的落实“双减”政策，真正做到增效减负，让学生在减少作业数量的情况下，能够增强自身的学习能力。因此，小学语文教师在确保提高学生的综合学习能力的情况下，结合学生的心理特点和发展规律对课后作业进行合理的设计，使学生能够在欢欣愉悦的心情下完成课后作业。首先，教师要抓住学生的兴趣点，为学生设计出趣味性高的课后作业，积极有效的提高学生完成作业的积极性。其次，教师要针对提高学生创新能力和创造力方面进行作业设计，在确保作业质量的前提下，通过进行有效的生活实践，使学生能够顺利完成作业。最后，教师在作业设计中要注重作业形式的多样化，通过丰富的作业形式，来提高学生作业完成的积极性，加强对学生综合能力的练习，让每一个学生都能够通过课后作业练习，牢固掌握语文知识，提高语文学习成绩。