传统优秀文化在高校思政教育中的应用研究

【摘 要】优秀传统文化是构成我国现代社会文明法治基石之一，至今仍然深刻影响社会大众的生活、精神面貌，在高等人才培养中思政教育环节对其进行有效的资源开发，选择合适方法提炼传统优秀文化为思政教育所用，是有效促进高等人才成人成才的途径之一。要首先认识文化内涵及可开发思政教育资源，立足这一角度总结既往利用度不足、融入缺乏有效契机的问题，之后通过融入教育体系、营造良好氛围、纳入校园文化等措施，让传统优秀文化在高校思政教育中发挥作用。

【关键词】优秀传统文化；高校；思政教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）02

传承千年的优秀传统文化在精神与物质层次上呈现交互作用，根据马克思主义哲学基本原则，物质决定精神，精神反作用于物质，而优秀传统文化构成了现如今社会结构、道德观念的重要部分，是高校实行思政教育的关键基础，同时也有丰富的资源可以进行思政教育开发利用，找到传统文化与思政教育的契合点。按照文化特点来看，其本身具备多样统一、持续变革、独立兼具融通的特点，具备这些特征的文化经过历史、社会发展的洗礼，时至今日仍然有较多可以开发的资源以及可以思政教育利用的契机。传统文化之中的精华能在历史不断变革的过程中吸纳新文化、外来文化，产生文化共鸣，对于现代思政教育来说更是培养学生民族自豪感、树立学生三观、结合传统文化理解思政教育、认识马克思主义史观的重要教学资源，其中最不可忽略的就是家国情怀、道德取向、胸怀意志、崇尚和谐的几个观念。

一、传统优秀文化中思政教育可开发资源

传承千年的优秀传统文化其基本精神在互相作用与整合之中构成，伴随历史发展不断前进而发生文化的交融，至今仍然深刻影响社会及每一个个体的道德取向、精神面貌，有着丰富的思政教育可开发资源[1]。优秀传统文化之中的思想道德观念是历史发展与社会进程中持续影响今天人们生活、道德素养的关键部分，而这些均为思政理论的基础，思政教育要善用这一系列理论方法，进而找到其教育价值，并与大学生的培养目标相契合。在可开发资源之中，具体包括了：（1）家国情怀。天下兴亡匹夫有责的家国情怀是传统文化之中对祖国热爱、捍卫民族尊严、维护国家利益最集中的体现，也是中华民族高尚品德，在爱亲、爱家基础上向民族与国家拓展，更是现代高校思政教育之中培养学生爱国主义精神的重要资源。这种爱国精神是传统文化中必不可缺的一部分，将天下兴亡视作己任的优秀传统思想是中华民族脊梁，而将这一教育资源运用到思政教育之中，更是培养学生爱国主义精神的关键契机，有助增强大学生肩负社会主义文化强国历史使命意识的自主自觉性。（2）道德取向。传统的价值标准和思维观念强调诚信，这与大学思政教育方面契合程度相对较高，利用这一理念和相应文化特征可以更好的培养学生人格完善。实际上这种道德取向是潜移默化的，属于社会约定成俗道德准则，更有无数的传统文化论证“君子”和“小人”之间区别，将诚信列在能力之前。这些其本质上带来集体主义价值仍然影响如今社会，通过这种观念及相应教育资源的利用有助于让学生在现今社会环境之中保持自我，通过“立木为信”等各种典故开展诚信的主题教育等，有助于思政教育的实行与普及，提高学生关注程度，同时促进学生对思政与传统文化连接的认知，在特色文化土壤之上培养中国特色社会主义接班人。（3）胸怀与意志。能包容的胸怀与坚持不懈的意志是中华民族传统文化中重要部分，向来倡导“刚健观”的传统文化可以引导学生养成积极向上的人生态度，思政教育促进学生三观形成辅助学生树立人生理想目标，而传统优秀文化资源则可以用这一资源促进学生树立积极向上的态度，为人生目标坚持奋斗不懈。这一文化特征可以较好的促进学生树立科学价值观，养成良好道德品质，有着正向引导和激励的作用。而宽大的胸襟则是学生知行合一、德行合一的重要基础，君子德行能承载万物的传统文化操守能够培养学生宽容、和善、坚韧不拔的思想精神，是思政教育可利用的有益教育资源。（4）崇尚和谐。人与自然和谐共处的观念在传统文化之中也有具象的体现，如“天人合一”等观念，这种传统文化坚持敬畏大自然、与自然和谐共处，秉持和谐共处的理念指导学生人际、生态关系和谐，打破以自己为中心的理念瓶颈，能够更好的树立生态意识、和谐人际关系意识和集体主义意识，有助于推动学生身心健康的发展与素养的提高。

除此之外，这些传统文化资源的思政教育融入根本就是养成学生崇高的社會理想，从传统文化“修身齐家治国平天下”、“天下为公”到实现伟大中国梦，从传统意义上“求大同”的理解而转向实现“现代社会主义国家”的理解，正确理解思政理论现实性与可行性，为社会发展、国家发展贡献自己的力量。

二、传统优秀文化融入思政教育的问题

实际上我国传统文化可开发资源较多，经过提炼之后各类优秀传统文化更有待高等教育去根据实际需求和时代发展而开发，但目前来看，高等教育仍然面临着思政教学方面传统文化融入度不高的问题[2]。主要是体现在于，教学融入方面教材契合度有限、教学认识度和实效性不足，且没有在实际教学中正确掌握传统文化特征有效运用。

（一）问题体现

教材融入是思政教育准备工作之一，但目前教材契合点掌握不良、思政理论与传统文化之间契合度不高，仅在形式上存在交融，实质内涵与理论层次缺乏系统性[3]。目前教材方面融入契机不准确，伴有挖掘深度不足现象，仅有少数优秀传统文化加以利用，出现频率升高之后却没有拓宽解释内容与思政融合方向，融入之后系统性不强。不断发展中很多教学设计缺乏应有的多样性，没有将传统优秀文化视作一项规范的系统教学融入到思政教育中，仅有一些碎片资源加以教学利用。除此之外，很多大学生对思政教育与优秀传统文化之间关联认知不足，对传统节日、传统文化内涵缺乏认识，思政教育的认识态度有待继续端正。教师教学时，普遍认为优秀传统文化仅为思政教育可开发资源，属于辅助教学部分，缺乏强烈认同感，教育资源开发缺乏创新思维。

（二）内在原因

教学问题的形成与缺乏宣传教育氛围、教育价值挖掘不够、资源利用度不足、文化意识较为薄弱呈现高度相关性，特别是传统优秀文化的资源运用需要经过理论层次的契合才能运用于思政教学，缺乏相应氛围和价值挖掘势必会导致诸多问题出现[4]。文化氛围形成是资源挖掘的核心，为教育开发和教育创新提供支持，但目前来看由于缺乏宣传，教育价值挖掘不足，就导致教材契合度不高、认识程度有限。而资源利用较差、文化意识薄弱，会进一步导致教师和学生对于优秀传统文化融入思政教育的重视程度不足，进而难以构成良好的思政教育环境。

三、优秀传统文化的思政教育应用策略

（一）构建传承教育体系

优秀传统文化所涵盖的内涵及伟大的精神信念需要在思政教育之中进一步传承，其本身是思政教育开展的重要基础资源，同时也需要形成自身的体系，进一步全方位融入到思政教育之中，为思政教育带来新的启发[5]。首先要做好教材修订的工作，充分在教材之中体现出传统文化教育价值，将已开发的教育资源融入到相应课程细致中，如在《思想道德修养与法律基础》之中增加谭嗣同、邓世昌等历史名人的示例培养学生爱国主义情怀，学习马克思主义实践论的时候可以将“纸上谈兵”的传统故事作为对比，教材内容更加丰富。注重提升普遍教师传统文化素养及历史底蕴，明确自身的责任担当，强调新时代背景下高等人才思政教育中培养学生爱国主义情怀、优秀传统文化传承能力的重要性，在此基础上提升教师道德修养、文化素养，以创新、科学的态度将各类传统文化教育资源融入实际教学中，身体力行成为优秀传统文化传播者、思考者，立足于民族文化特征传播马克思主义哲学。要善于使用各类历史资源，并在教学中全方位介绍优秀传统文化，通过传统文化对比马克思主义哲学的方法在思政教育时阐明二者之间的逻辑，并利用对比的方法展望古今。传承教育体系的构建范例详见图1.

由图1的思维梳理，放眼于传统文化对于“天下为公”的向往以及今天思政教育的具体实践，引导学生站在马克思主义唯物史观的角度明确中国现代化发展仍然离不开优秀传统文化在社会、教育和个人道德层次所带来的影响。以传承为核心、创新为契机，通过对比、梳理将历史、社会、文化等资源融入到思政教育中，实现人文素养多维度培养与全方面发展，让学生的知识结构更严谨。

（二）营造良好文化氛围

当前市场经济快速发展带来的物质繁荣势必会导致文化多样性，在这样的前提条件下，优秀传统文化融入思政教育同样面临外部文化的压力，故而还需要在校园、社会、媒体等多平台营造良好文化氛围[6]。良好的文化氛围包括了校内氛围、社会氛围、媒体氛围等，要注重校内的文化宣传、社会的榜样宣传、媒体的潜移默化，因为思政教育的资源十分广泛，具体开展实际教育必须要有宏观形势、文化高地等方面支持。首先校内要以思政教师与辅导员为主体，积极从自身做起依托课程思政、学生管理发挥榜样作用，处处围绕学生特点给予其传统文化方向的引导，通过长期的潜移默化宣传、发掘隐性教育资源等措施，实现校内文化环境的构建。强化理论研究，找到传统文化与思政教育融合的契机，里立足于现代发展和现代历史文化基点解释传统文化资源加以充分教育利用。其次社会层次需要对各类弘扬优秀传统文化的文艺作品加以鼓励，立足传统审美扎根现代发展，有倾向性引导高等教育注重传统文化发展。最后在媒体宣传层次上要注重资源开发，进而从媒体宣传、社会氛围、学校氛围等多角度促进优秀传统文化走进校园、面向思政教育，将文化精华传递给学生。

（三）融入党团组织及校园文化活动

党团组织与校园文化活动是思政教育开展的另外一个主阵地，优秀传统文化资源除了要融入课堂更需要依托于实际教育需求、教学贴在，强化在校园文化方向的融入，以便于更好的开展实际教育活动实现教育质量的提高[7]。定期开办优秀传统文化讲座、集体读书会，以开放、平等、自由为契机吸引学生广泛交流，增加师生知识储备量及人文素养，将党团组织教育与传统文化相结合，尤其要注重党史教育等方面结合，激发学生爱国精神。而在校园文化方面，要注重潜移默化的常态熏陶，可以举办民俗节日会，以此来增强节日氛围、丰富学生体验，营造良好学校内的文化氛围促进文化传播。传统文化融入到思政教育是一个漫长且持续的过程，要根据教育特征、文化特点找到契机，通过潜移默化及融入学生教育生活的方法，立足于党团组织活动和学生随处可以感受到的校园文化来体会优秀传统文化在立德树人、树立人生理想方面的魅力，体验到丰富的传统文化对当今时代发展的影响，体会到身为中国人传承优秀传统文化的自豪感。这样一来高等教育开展思政教学才更有实际意义，能够提升传统文化的传播效果，促进其契合学生特点融入教育活动。

四、结语

目前傳统优秀文化融入到高校思政教育中有着得天独厚的优势和较多可开发资源，而应对之前阶段的各类问题，还需要在未来发展中持续构建并改进现有教育体系，构建一个传统文化传承的思政教育模式。在这基础上营造良好的社会、校园氛围，将优秀传统文化融入到党团组织与校园文化活动之中，使学生深切体会到传统文化的魅力。以这一方法促进学生自主性的提高，积极成为传统文化的学习者、拥护者、传承者。

参考文献：

[1]魏恒，刘行.中华优秀传统文化在高校思政教育中的融入——评《中华优秀传统文化与高校思想政治教育》[J].语文建设，2022（13）.

[2]乌日乐.民族优秀传统文化在高校思政教育中的传承及应用[J].黑龙江民族丛刊，2022（3）.

[3]张狂静.中国优秀传统文化融入高校思政教育对乡村振兴的影响研究[J].中国果树，2022（2）.

[4]张霞.传统文化在高校思政教育中的应用[J].化工进展，2020（7）.

[5]雷杰.优秀传统文化在高校思政教育中的运用——评《大学生思想政治教育运作模式探究》[J].领导科学，2019（8）.

[6]陈耀.中华优秀传统文化与高校思政教育融合研究——以《诗意中国》为例[J].中国广播电视学刊，2019（4）.

[7]田静.传统文化在高校思政教育中的运用——评《中国优秀传统文化与大学生思想政治教育探究》[J].高教探索，2018（7）.

作者简介：赵丽华（1979—），女，内蒙古呼伦贝尔人，教育学硕士，本科，内蒙古化工职业学院，讲师，研究方向为思想政治教育偏法政方面。