“以赛促学，赛教融合”教学模式的实践研究

黄勇慧

摘要：近年来，职业院校技能大赛在各市、各省层层选拔专业技能人才，基于技能大赛的启发，文章以柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业为例，着重阐述“以赛促学，赛教融合”教学模式实践过程和对学生的促进作用，并探讨赛教融合过程中教学改革、教师专业技能水平和教师队伍的建设，分析技能比赛对实训基地建设的重要意义。

关键词：以赛促教；赛教融合；电子电器应用与维修

“以赛促学，赛教融合”的实践教学模式是结合本专业人才培养目标，将课程标准、专业技能、职业技能大赛的内容进行整合，在教学过程中将学、练、赛、教融为一体，借着职业院校技能大赛的机会和平台，既提高参赛学生的专业技术技能、综合素质，又提高教师团队的整体水平，实现学生专业技能水平的整体提高，从而成为高素质的技能型人才。

一、“以赛促学，赛教融合”教学模式的实践过程

以电子电器应用与维修专业为例，借着广西职业院校技能大赛的契机，柳州市第二职业技术学校选拔学生参加电气安装与维修、单片机控制装置安装与调试的赛项，并组建两个项目的专业教师团队。

初期，组建项目团队，以教授相关课程的教师为主要负责人，邀请有相关经验的教师组建团队。项目团队的教师针对区级技能大赛的项目内容、比赛要求、评分标准等进行研究，并制订培优计划。学生的选拔过程如下：第一，向一年级的学生发放问卷调查，了解学生参加技能竞赛的想法，对学生的学习基础进行初步摸底，选拔出一部分有意向参加技能大赛的学生进行初期培养。第二，举办技能大比武，考核学生的实际动手能力，最终确定市级、区级比赛种子选手进行深度培养。

中期，针对区赛的种子选手制订培训计划安排，并结合比赛设备进行分模块训练。期间，比赛选手利用放学、周末等课余时间加强训练，项目团队的教师注意在培训过程中针对每个模块进行分析，判断哪些模块能融入课程教学，并结合比赛的内容制订和修改相应的课程标准。如在培优实践过程中，教师将单片机控制装置安装与调试赛项的LED模块、蜂鸣器模块、超声波模块、数码管模块、电平转换模块、LCD12864和LCD1602液晶显示屏模块、独立按键和矩阵按键等模块的内容融入单片机安装与调试、电子技能等专业课程，还可以将电气安装与维修赛项的线管、线槽、桥架的敷设，电源配电线路、照明线路、弱电线路、电气控制线路的安装、排故、测试等项目融入电工技能、电工基础、电机运行与检修等课程，充分将课程标准、专业技能、职业技能大赛的内容相融合。

后期，针对比赛的选手制订强化训练计划，根据市赛、区赛要求，在規定时间内综合运用各个模块。在强化训练过程中，教师收集区赛和国赛的样题给学生练习，指导学生如何审题，如何理解题目创设的情景，如何运用已学知识选取模块并综合应用。通过大量样题、模拟题的综合训练，学生的耐心、信心及刻苦钻研的精神能得到培养，还能提高综合技能水平和创新能力。

除了将市级、区级职业院校技能大赛作为“以赛促学”的契机之外，柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业还在春季学期开展技能大比武活动，为学生提供竞赛平台。同时，教师以技能大比武的方式对学生课程学习、专业技能、实践操作进行综合考核，检测学生的学习情况。目前，开展的技能大比武项目有电子技能、电工技能、单片机安装与调试、机床磨床排故、PLC控制等赛项，每个赛项奖项设一等奖、二等奖、三等奖，获奖比例分别为实际参赛选手总数的 10%、20%、30%（四舍五入取整数）。通过设置奖项的方式，鼓励学生积极学习专业技能，刻苦钻研，意识到与同学之间的差距，形成竞争与合作意识，培养良好学风。

二、“以赛促学”教学模式对学生的影响

职业院校培养的是生产一线的专业技能型人才，专业技能比赛对学生职业规划具有较强的指导性意义，学生的实践操作能力、沟通交流能力、团队协作能力、职业道德与工匠精神等在比赛项目中得以充分体现。电子电器应用与维修专业是一门动手操作非常强的专业，特别适用于“以赛促学”教学模式，不仅能提高学生的实践能力和综合素质，还对学生未来升学和就业产生了很大的影响。

（一）提高学生的实践能力和综合素质

在“以赛促学”的学习过程中，不管是职业院校的技能比赛，还是校级举办的技能大比武，在比赛中获奖，能提高学生的自信心，激发学生的学习热情，从而不再被动学习理论知识，而是追求知其然，更要知其所以然。如此一来，教师要创设情景，促使学生将所学理论知识和专业技能进行综合运用，培养学生的创新精神，从而提高学生的实践能力和综合素质。

如在单片机控制装置安装与调试赛项中，学生需要在有限的时间内认真审题理清思路，发挥想象力，创新和改造作品设计，利用平时学习到的技能选取模块、原理图的绘制、模块间的电气连线、程序的编写、故障排查、反复调试等，这些过程特别考验学生的综合素质、心理素质和职业素养。单片机安装与调试课程在引入技能比赛内容后，综合性增强，情景丰富多彩，学生能根据任务书的要求发挥创造力，创设场景，且通过模拟现代工厂流水线的工作模式、智能家居的电器产品工作模式等生活场景，能实现较好的仿真效果。

同时，“以赛促学”教学模式能培养学生的团队合作精神，提高竞争意识。如在电气安装与维修赛项上，学生除了需要独立完成各自负责的模块之外，还需要合力完成同一个作品。在技能比武过程中，两名学生要合理分工，相互帮助。有合作，就有竞争，既有团队与团队之间的竞争，又有个人与个人之间的竞争。

（二）对学生未来升学和就业产生很大影响

技能比赛能全方面考核学生，提升学生的职业素养。常规的教学模式很难培养学生刻苦钻研的精神和良好的职业素养，学生想要取得好成绩，需要付出大量的时间和精力进行训练，在一次次失败中成长，在一次次磨炼中增强心理素质，在一次次错误中总结经验教训。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，参赛的学生能深刻地体会到细节决定成败，自己必须加强专业知识的学习、专业技能的训练，还要有持之以恒的信念，才能沉着应对比赛中出现的问题。

高职院校和企业都希望能接收更多参加过技能竞赛且综合素质较高的学生。如电子电器应用与维修专业学生参加区级、市级技能大赛后，在升学考试中能获得相应的专业技能加分，为自己的升学道路添砖加瓦。这些参加过技能比赛的学生毕业后到企业工作，也比其他学生能勤于钻研，能在岗位上踏实工作，深得企业信赖。

三、“赛教融合”教学模式对教师团队的影响

（一）教师教育理念的转变

职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。在过去，教师是课堂的主体，以讲授法为主。职业教育推动技能大赛后，教师的教学观念有所改变，更加注重课堂要以学生为主体，逐步从传统的讲授法转变为以学生实践探究、任务驱动为主的教学模式，从注重知识的传授转变为注重学生学习能力和综合能力的提高。如在比赛培优过程中，教师教会学生通过网络、书籍等方式查阅资料，认真钻研理论知识，用理论指导实践，学生也在查阅知资料的过程中学会学习，开阔视野，了解先进的专业技术信息。

（二）提高教师专业技能水准

技能比赛项目的内容相对课本上的基础项目，难度和深度都提高了很多。教师教授每一个新模块时，都需要提前研究，梳理好教学重点和难点，在深入研究理论知识的同时，了解先进的设备，只有这样，才能更好教授学生。

以柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业的单片机控制装置安装与调试赛项的培优为例，在理论知识的教学方面，教师要讲解设备原理、功能，分析、绘制原理图等。在实践操作中，教师需要指导学生按照原理图接线、安装、学习编程指令，培养学生的逻辑思维。在完成编程和接线后，教师还要指导学生反复调试设备、排查故障，直到实现效果。在指导过程中，教师对学生的每一个小进步都给予肯定和鼓励，使学生形成良好的心理素质。指导学生参加市、区级技能比赛后，教师的技能水平和综合素质、领导能力也会提高，处理事情时能更加沉着冷静地应对。

在比赛过程中，柳州市第二职业技术学校聘请企业技术骨干与团队教师共同指导参赛选手，教师一边学习企业标准的操作方法，一边与企业技术骨干共同探究实训基地的建设、人才培养模式、课程标准等，使本专业人才培养目标符合企业用人标准，且教学培养标准达到企业用人需求。这样一来，指导教师走出校门，与其他学校的优秀指导教师、企业技术骨干交流学习，打破了闭门造车的不利现状。

（三）培养良好的教师团队

柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业成立单片机控制装置安装与调试、电气安装与维修两个技能赛项的教师团队，由课程负责人牵头，每个赛项由5至6名专业教师组成团队，对技能比赛的内容进行深度研讨，确定竞赛培优方案、培优计划、培优内容、进度，研讨出技能比赛的技巧。项目团队的教师不仅仅在市级、区级技能比赛中研讨，还总结提炼竞赛内容，融入课程，组织好电子电器应用与维修专业学生的技能大比武，形成“以赛促学，赛教融合”的教学模式。只有凝聚教师团队的力量发展专业，专业建设才能更快、更好地发展。

四、技能大赛对实训基地建设的重要意义

在技能大赛训练过程中，实训基地和实训设备是学生参加比赛获奖的重要因素。实训基地是技能训练的最佳场所和基本保障，需要先进的设备，学生才能学习到更新的专业技能，也才能取得更好的成绩，所以各个参赛学校都想购进先进的设备，再借购买设备的契机，邀请企业专家对教师进行培训指导。在与企业技术骨干交流的过程中，教师可以学习到很多新的技术，精挑课程内容，從而推动相应课程实训基地专业的建设。为了专业的发展，柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业先后采购PLC设备、电机设备、电气安装设备、单片机控制装置安装与调试设备，建设并改造实训基地，同时由设备厂商安排企业的技术人员对教师进行线上、线下培训，促进职业学校实训基地的发展。

总之，“以赛促学，赛教融合”教学模式能更好地推动专业的发展，与职业学校发展是相辅相成的，值得各职业学校进行实践探究，从而推动教学改革。

参考文献：

[1]王艳艳.“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的实践教学模式探究[J].教育现代化，2020（21）.

[2]陈英杰，刘健，唐新军，等.以赛促学、以赛促练、以赛促教——工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践[J].中国管理信息化，2015（13）.

（作者单位：柳州市第二职业技术学校）