翻转课堂模式创新中职电子技术教学的思考

彭锐

摘要：文章围绕中职电子技术教育，简述翻转课堂模式对中职电子技术教学的影响，并依托实际案例，探讨翻转课堂模式的具体实践。

关键词：翻转课堂模式；中职电子技术教学；信息技术

传统教学模式难以提高学生的综合实践能力，随着信息技术的快速发展，电子技术课程教学内容以更为多元的方式呈现，学生不再单纯且被动地接受知识，而是转变为知识的探究者和追求者。因此，教师应充分掌握翻转课堂模式的教学方法，创新和优化教学内容，促进学生主动意识的发展。

一、翻转课堂模式创新中职电子技术教学的优势

实训课程的实施，在一定程度增加了案例教学的比重，但是教师课上仍需花费大量时间讲解知识细节和操作要点，且每个学生对知识的认知情况不同，学习效果也会有所差异，教师无法按照学生的学习情况展开针对性辅导。翻转课堂模式可以让学生随时自主观看视频，重点观看本单元的重点、难点知识，不懂的地方可以重复观看。同时，智能手机为翻转课堂模式的推进提供了便利条件，学生可以利用互联网下载资源，观看相关的教学视频，开始个性化预习、复习，培养主动学习意识。

如在讲授“楞次定律”时，如果教师只是“填鸭式”地讲述理论，学生很难清楚地理解电流产生的磁通会阻碍原本磁通的变化，也无法认识其中的抽象关系。因此，教师可以借助多媒体技术，直观地表现楞次定律的含义，激发学生的探究兴趣，用较为简单的形式帮助学生理解知识。

二、翻转课堂模式在中职电子技术教学中的应用方法

（一）设置子课题

完整的课堂教学流程包含知识导入、教学过程优化，以及结尾部分的总结，教师应该格外重视优化教学过程，详细记录各个阶段知识的形成和發展过程，将其制作为子课题。在这样的教学体系下，子课题所覆盖的组织形式极为多元化，教师借助翻转课堂模式的创新性，引导学生自主学习、交流，能更好地发挥学生的主体作用，激发学生的潜能。教师还能凭借声像一体化的形式展现知识要点，降低中职电子技术教学的难度，实现知识的紧密联系。

在教学设计中，教师应该按照教学目标，提前收集重要素材，完成知识积累和优化工作。如在讲授“声光控电路组装和调试”时，其中包含了多个课题，子课题为选择电阻、二极管、三极管，测试元件，读图，焊接，检测电路，安装工作。

针对子课题，基于翻转课堂模式，教师可以采用小组合作的方式，优化教学流程，让学生针对性地学习和讨论，分析子课题中的理论知识，不断提高自主学习能力。通过观看视频讲座，阅读书籍，学生能更好地整合重点和难点知识，标记不懂的地方，然后在课下与教师深度交流。同时，教师能节省课堂教学时间，保证学生的学习效率，帮助学生掌握正确的学习方法。

（二）多媒体教学

多媒体技术是开展翻转课堂模式的有效工具，教师要有效结合多种教学资源，以多媒体技术为载体优化创新教学工作，并适当延伸和拓展知识点，为学生呈现更多元化的学习环境。翻转课堂模式下，教师不再是单纯的信息传播者，而是需要合理分析、利用信息，适当降低教学成本，实现资源重组，体现资源优势，提高教学效率。

如在讲授“单管共发射极放大电路”时，教师先让学生分析“交直流共存”概念。本章节包含的知识点众多，许多都是比较基础的概念，如果教师“灌输式”地讲解知识，不利于学生深度学习和思考。因此，教师可以在课前总结本课的重点、难点知识，录制讲解视频。在教学中，教师以动态演示的方式介绍元器件的基本特点，让学生准确认识静态工作点的作用。每播放完一段视频，教师可以引导学生通过小组合作的方式交流和讨论，鼓励学生主动提出自己的看法和见解。课后，教师可以分类、总结学生提出的问题，并对照教学内容逐一论述，为学生解答疑问。这样一来，既能吸引学生的注意力，又能引导学生及时突破重点、难点知识，提高学生的学习效率。

（三）微课教学

基于微课的翻转课堂教学模式，是新时代背景下每位教师应该掌握的一项基本技能。微课制作要求教师熟练应用演示文稿、录制软件，了解后期制作的相关方法，通过直观且具体化的教学模式呈现知识点，保证教学效果。

如在讲授“电烙铁的使用”时，如果教师直接以焊接技术为重点作为主题课程，部分学生会感到比较陌生，难以产生持续探究的欲望。因此，教师可以尝试从日常生活的角度分析，让微课的内容符合学生的基本常识，便于学生接受和理解，充分调动学生的学习积极性。

教师也可以联系具体案例详细论述。如教师可以播放微视频，呈现电路板上面的许多电子元件，学生在仔细观察和分析后会产生疑惑：“这些电子元件是如何安排在电路板上的？”此时，教师可以鼓励学生思考，并在条件允许的情况下，让学生一边观看视频，一边自主实践，高效便捷地掌握本章节的知识要点。

需要注意的是，对基础比较差的学生，教师应适当调整学习进度，让他们反复观看和分析微课视频，直到全部了解和掌握知识为止。对每堂课的重点和难点知识，教师应该多分配时间进行讲解。针对经典案例，教师需要让学生在课前多预习和交流，寻找和案例相似的例子，引发学生共性学习和交流。

（四）合理安排学时，实现理论和实践的紧密结合

现阶段，中职电子技术课程课时分配不合理，导致学生的实训操作理论和实践能力难以得到深度结合。为此，教师应利用翻转课堂模式的优势，合理安排学时，重视理论知识与实践能力的紧密联系。

第一，合理安排学时，教师要在课前做好充分的准备工作，为学生呈现一堂高质量的电子技术课。第二，培养学生的自主学习能力，教师要引导学生利用课余时间在线学习，并合理安排有效的在线课程内容，激发学生的自主学习意识。第三，理论和实践知识的紧密联系，教师要采用任务驱动的形式帮助学生主动完成任务。按照电子技术的教学目标，以教学内容为基准，参考不同的教学要求，为学生布置一个或者多个任务，引导学生自主交流和分析。在任务驱动下，学生能懂得自主思考的意义，而在任务完成的时候，懂得如何自主思考和交流，完成信息采集、接收和处理等工作，形成自己独特的专业技能和知识结构。

三、翻转课堂模式在中职电子技术教学中的实施

（一）前期准备

在使用翻转课堂模式的时候，教师应该制订详细的探究方案，建立专门的微信群，提前将相关资料上传至平台，为不同层次的学生制订不同的习题，方便学生自主选择和交流。

前期准备工作是翻转课堂模式顺利推进的关键。在传统教学模式中，教师不够重视课前预习工作，导致学生对知识的了解不够具体，阻碍了课堂教学工作的有效开展。而翻转课堂模式会让原本单一的理论知识变得十分生動形象，教师根据学生的基本情况，制作针对性较强的视频和图画，为不同层次的学生提供拓展类的课程活动，做好相应的课程指导工作。在课前预习的时候，学生可以根据自身的基本情况，利用网络自主掌握和了解视频呈现的知识内容，及时和同学、教师进行网络上的交流和互动。

（二）课堂实施

以讲授“半导体二极管及其应用”一课为例，在课堂教学阶段，激发学生的学习兴趣是教师的首要任务。学生初次接触二极管这类抽象概念，学习难度较大，时间一长，容易产生厌倦、抵触等负面情绪。因此，在应用翻转课堂模式时，教师要联系学生初中阶段学习的理论知识，借助信息技术，实现新旧知识的紧密联系，鼓励学生在回忆和思考的过程中树立学习自信心，化被动为主动。

教师要提前为学生准备好二极管的相关视频，然后上传到学习平台上，让学生通过手机和电脑自行观看视频，自主预习和交流。值得注意的是，教师应要求学生在预习时了解并掌握什么是P型半导体，如何利用万用表检测二极管质量。虽然学生短期内无法全面掌握关键点，但是他们对仿真实训环境和动态画面有着强烈的探究欲，教师利用动态视频，更能满足学生的客观学习要求。

学生在课上通过观看网络视频的形式归纳、总结知识，教师在网络互动中了解到学生在预习阶段村子的问题，确保课堂教学工作更具针对性，实现知识内化。教师要准确认识现阶段教学要点，向学生展示二极管在现实生活的广泛应用，接着点评学生课前预习的相关情况，然后通过任务驱动的形式，为每个学生提供自主实践的机会。在应用翻转课堂模式的=过程中，教师要起到引导、组织和解惑的作用，及时纠正和分析学生存在的问题，帮助学生实现知识、技能的内化和提高。

（三）课后总结

根据学生预习、课上学习的基本情况，教师要在课后进行知识梳理，将相关的图片、视频上传至平台，让学生按照实际需求查阅，确保课前预习和课堂教学工作形成系统的整体，以提高学生的学习效率。课后巩固和拓展阶段，学生可以随时讨论和交流自学的知识，重新梳理理论性知识，按照教师提供的资料，联系自身情况开始进一步学习和交流。教师可以鼓励学生利用课余时间动手制作电子小产品，通过不断实践，强化学生对理论知识的认知，并进一步增强动手实践能力。

四、翻转课堂模式在中职电子技术教学中的反思

（一）教师加强引导和监督

翻转课堂模式在中职电子技术教学中的有效应用，能调动学生积极意识，对发展学生协作意识，组织能力具有促进作用。但是学生自身的差异比较明显，实践表明，部分基础比较差的后进生缺乏自我监督的能力，如果教师的教学方式不当，容易导致学生之间的差距扩大，两极分化严重。因此，教师需要加强对学困生的监督和引导，确保他们有效参与学习，并不断改正问题，提高学习效率。

（二）对课程内容的适当优化

在中职电子技术教学过程中，教师可以将复杂的内容制作成微视频，搭配上针对性的训练和测试。虽然微视频资源的研发让教师付出更多的时间和精力，但是视频具有重复利用的优势，能为后续教学工作的顺利实施提供便捷。从翻转课堂模式的实施情况来看，教师应该综合考虑课程的适用性，按照教学基本规律，合理分析电路原理，除了讲解理论知识之外，还要重视学生操作性技能的训练。

实践表明，翻转课堂模式作为新时代背景下有效的教学手段，能充分发挥学生的主体作用。教师应按照学生的基本情况，灵活运用翻转课堂教学模式，借助教师、学生和翻转课堂模式三者之间的潜在联系，形成一种相互促进的发展关系。

参考文献：

[1]陈真.翻转课堂在中职电子电工专业教学中的应用初探[J].计算机产品与流通，2020（4）.

[2]林同聪.基于微课的翻转课堂模式教学模式在中职电子技术教学中的应用[J].高考，2019（27）.

（作者单位：江苏省淮阴中等专业学校）