新文科背景下高职英语课程思政建设框架研究

摘 要：新文科背景下，英语人才培养面临着更高的要求，高职英语教学面临着新的挑战。高职英语教学与思政教育相融合有助于高职学生的全面发展。如何开展高职英语课程思政建设已经成为一个重要课题摆在高职英语教师的面前，也引起了专家学者的广泛关注。本文首先阐述了新文科背景下开展高职英语课程思政的重要意义，然后提出了高职英语课程思政建设框架的构建思路。希望本文的研究能够为高职英语教师提供一些参考，促进高职英语课程建设的有效实施。

关键词：新文科背景；高职英语；课程思政建设

作者简介：魏海兰（1987-），女，河北定州人，冀中职业学院，讲师，研究方向：英语。

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，大力推动以“课程思政”为目标的课程教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。新文科背景下，高职英语课程教学应不断改革创新，除了传授英语理论知识外，更要提升学生对理论知识的运用能力。同时通过融入思政教育，全面提升学生的思政素养。

一、新文科背景下开展高职英语课程思政的意义

高职教育的根本任务是立德树人，在协同育人背景下，各个学科要打破传统的各自为战的局面，实现学科之间的深度融合。英语作为高职教育阶段的重要科目之一，也要加强与思政课程的融合，突破传统英语教学的局限。学生在英语学习过程中，会在一定程度上受西方价值观念的影响，甚至滋生“崇洋媚外”的不良思想。高职英语教学与思政教育相融合，有利于弘扬正确价值观念，使学生增强文化自信。应充分发挥思政教育在高职英语教学中的育人功能，纠正大学生的错误思想观念，并为高职院校英语教学指明发展方向，助力我国培养新世纪复合型英语人才。新时代背景下，思政教育与英语教育相融合是顺应时代发展潮流趋势的必然选择，有利于推动高职英语教学的改革与创新，引导学生理性看待中西方文化的差异。同时，高职英语教学中融入思政教育有利于学生继承和弘扬中国传统文化，促进了学生对中国元素的理解。学生通过挖掘、分析中国文化来不断修正自身的价值观念，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高自身的思想政治素养，成为具有较高综合素养的专业人才。

二、新文科背景下高职英语课程思政建设框架的构建思路

上文主要分析了当前开展高职英语课程思政的意义，在此基础上，下文将以教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价为切入点，提出新文科背景下高职英语课程思政建设框架的构建思路。

1.立足课程思政优化教学目标。高职英语教学目标的设计是高职英语教学中融入思政教育的基础和前提，有必要针对高职英语课程的各章节、各单元以及知识点展开教学目标设计，注重融入思政教育内容。传统的教学中，高职英语教师会在教学内容、课程主题等方面融入一定的思政教育内容，但存在片面性、分散性的弊端，思政教育内容的引入不够全面，所以思政教育效果并不好。为了保障思政教育的长期性、系统性开展，需进一步优化高职英语教学目标，为高职英语教师开展课程思政提供依据。在教学目标的设计与优化中，教师需结合教学的实际情况，深入挖掘教学内容中思政元素。尤其注重在课程目标、单元目标以及课堂目标中融入思政教育内容，一方面巩固学生的英语基础知识，锻炼学生的听说读写能力，另一方面也实现了培养大学生的道德品质、文化意识，促进大学生综合素养的提升，为高职英语教学和思政教育深度融合打下良好的基础。

2.立足课程思政优化英语教学内容。英语教材是开展高职英语教学的重要载体，要想充分发挥英语教材的育人功能，需深入挖掘英语教材中蕴含的思政元素。例如，英语教材的主题、词汇以及练习中，都可能隐藏一定的思政元素，这需要英语教师进行深入挖掘，并充分利用这些思政元素来开展思政教育。需要强调的是，高职英语教师在挖掘思政元素过程中，需要基于学生的认知需求完成教学目标的设计。这主要是为了保障思政教育内容和英语教学自然融合，切不可生搬硬套思政教育内容或者機械式拼凑。只有思政教育内容和英语教学自然融合，学生才会有较高的学习热情。另外，英语教师需要提前明确英语教学的主题、核心价值目标以及人文内涵等，为思政元素的挖掘找准方向。避免出现片面化、碎片化思政教育内容，把思政元素自然渗透到英语教学中，以获得良好思政教育效果。同时，结合时事政治挖掘思政元素，以确保思政教育内容的先进性，充分发挥时政新闻在思政教育中的影响力，提高教学效果。从总体上看，思政元素的挖掘是构建课程思政建设框架的重要环节，影响着思政元素能否融入高职英语教学中，决定着思政教育的开展效果。高职英语教师还需从英语教材出发，深度挖掘其中的思政元素，促进思政教育内容自然融入高职英语教材中，提升整体的思政教育水平。例如，在学习“Blue-Collar workers”时，高职英语教师可以提前利用互联网搜索有关火神山医院的素材，在此基础上引入主题，火神山医院的建成是诸多蓝领工人努力和付出的结果。通过这种方式，实现了在高职英语课堂开展思政教育的目的，端正了学生的学习态度，帮助学生树立了家国情怀。

3.立足课程思政优化英语教学手段。合理的英语教学模式会保障课程思政的效果，促进学生对思政教育内容的内化。所以，高职英语教师需要采用科学、合理的教学模式，并制订具有多元化、灵活性的教学策略，促使思政教育内容和英语教学深度融合。

第一，线上线下混合教学模式。高职英语教师需要对教学模式给予足够重视，结合教学内容，科学合理地选择教学手段，以保障线下英语课程思政的开展效果。教师应充分挖掘思政元素，并采用启发式教学、任务驱动式教学等渗透思政教育。教师应充分彰显学生在英语课堂的主体地位，开展丰富多样的教学活动。例如，通过小组合作、角色扮演来提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，为更好地渗透思政创设良好的情境。同时，高职英语教师还需重视线上教学，充分利用现代多媒体技术手段。通过打造精品在线课程进行辅助教学，利用云班课、超星等广泛搜集思政教育素材，利用QQ群、微信公众号、微博账号等实现思政教育资源的共享。总之，线上教学和线下教学有机结合，是开展英语课程思政的有效手段，需要引起高职英语教师的重视。

第二，主题讨论式思政教育。以高职英语教材的单元主题为切入点来渗透思政教育内容，完成高职英语和思政教育的融合。高职英语教师首先需要明确单元主题，并带领学生深入挖掘潜在的思政元素，完成思政教育内容潜移默化的渗透。在讨论式教学过程中，要选用合理的组织形式，既能自然引入主题，也能渗透思政教育内容。通过逐层深入提问的方式，加强学生对思政教育内容的理解，发展学生的认知能力，进而培养学生的发散性思维能力。高职英语教师要依据学生的认知需求， 打破传统的英语知识学习观念，注重对正确价值观念的提炼，并采用科学的教学方法使学生内化思政教育内容。在条件允许的情况下，以一课一德的形式实现思政教育内容与高职英语教学的深度融合。例如，在学习“Daily shopping”一课时，围绕“consumerism”的主题，教师可根据学生的需求设置任务“How do you think of minimalism？”“What is the causes of consumerism？ ”。通过小组讨论的方式，为学生创设一个思考的空间，进而引发学生对“consumerism”的理性认知，在英语课堂探讨主题的同时也渗透思政教育内容，提高学生的思想认知水平。

第三，创设课程思政第二课堂。在高职英语课堂开展课程思政内容，在一定程度上而言，英语课堂就是思政课程的第二课堂。要充分利用英语课堂渗透思政教育内容，发挥英语课堂的育人功能，提升学生的综合素养。首先明确思政教育的目标，设立思政教育的主题，在此基础上开展多种多样的思政教育活动。例如，高职英语教师设立“What do you think of Chinese culture？”这个主题，以分组的方式开展英语演讲比赛，引导学生用英文表达对中国传统文化的理解。这样既弘扬了中国传统文化，也锻炼了学生的英语口语交流能力。最后以投票的方式评选出最佳演讲者，给予其一定的物质奖励，并将比赛结果公布于学校的宣传栏。此外，高职英语教师设立“Beautiful architecture in China”主题，组织学生利用互联网搜集我国美丽建筑的资料信息，然后用英语进行翻译，开展翻译比赛。用英语交流有利于提高学生的英语口语水平，同时也继承和传播了中国传统文化，增强了学生的文化自信。针对动画设计专业的学生，可以选择他们耳熟能详的经典动漫，让他们以小组的形式完成配音，《葫芦兄弟》《三个和尚》《西游记之大圣归来》等都是可供选择的典型题材。第二课堂，为思政教育的开展提供了实践场所，促进学生文化意识的提升与发展。

4.立足课程思政完善教学评价。通过教学评价与考核，可以检验高职英语课程思政的效果，所以教学评价与考核是高职英语课程思政建设框架构建中的关键环节，需要引起相关教育工作者的重视。从目前高职英语课程思政的开展现状来看，一些高职英语教师已经开始尝试在英语课程中融入思政教育内容，但由于缺少对教学评价与考核的改革，依然沿袭传统的评价与考核方式，即采用考试的形式验证学生的学习情况。事实上，传统的教学评价与考核方式单一化、固定化，难以全面客观地对学生的能力进行评价，不利于高职英语课程思政的实施。因此，需加大对高职英语教学评价与考核方式的创新与改革，提高评价与考核评价的全面性、科学性。教师、学生、系部等多方参与，全面评价教师的教学能力、道德品质以及职业素养。通过学生自评、小组评价以及学生互评的方式，对学生的英语水平以及思政素养进行评价，帮助学生更好地了解自己，正视自身思想层面存在的缺陷，并不断提升自我修养，促进个人思政素养的发展。完善和优化教学评价与考核方式，有助于英语课程思政建设框架的高效构建。所以，高职英语教师要不断优化教学评价与考核方式，在教学评价与考核中融入思政元素，構建完善的教学评价体系，以促进教学评价与考核的全面性、科学性，为高职英语课程思政有效开展提供保障。

总之，立足课程思政优化教学目标，立足课程思政优化英语教学内容，立足课程思政优化英语教学手段以及立足课程思政完善教学评价是本文提出的新文科背景下高职英语课程思政建设框架的构建思路，希望相关专家学者从更多层面展开进一步分析与研究。

三、结语

新文科背景下，英语教学面临着更高的要求。新时代大学生的思想逐渐朝向多元化方向发展，高职英语课程思政建设是符合时代发展潮流趋势的必然选择，有助于全面提升学生的思政素养。当前高职英语课程思政的现状依然不容乐观，构建高职英语课程思政建设框架迫在眉睫。通过立足课程思政优化教学目标、优化英语教学内容、优化英语教学手段以及完善教学评价等，可构建起新文科背景下的高职英语课程思政建设框架。

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