超越时空的教学，看见成长的力量

朱海娟

【摘 要】2022年疫情又一次阻挡了学生上学的脚步，但疫情阻挡不了我们学习的脚步，教师一次又一次调整线上教学方案，通过信息技术与教育教学的高效融合，多角度、多途径尝试教学方式，从录播课到直播课，从三尺讲台到屏幕前，初心不变。学生从被动上课变成主动上课，学有所获。网络科技的发展让师生超越了时空，不管面临什么困难，学习一直在，思考一直在……

【关键词】网络课程 录播课 直播课 居家学习

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它是信息时代课堂教学新的表现形式。早在20世纪50年代，世界上很多国家就开始探索利用音频、视频来实施教学。但教学工作的特殊性和教学群体的复杂性，使我们只能把这些网络资源当作“饭后甜点”偶尔品尝。2020年突如其来的疫情打乱了我们原本的生活节奏，眼看着寒假就要结束，正常的开学时间临近，我们开始思考：如何停课不停学？于是，网络课程从“甜点”变成了“正餐”，我们不得不利用信息技术资源，提升微课制作技能，让知识通过网络呈现在学生面前。2022年，同样的寒假，疫情期间居家的日子里，教师和学生并没有停下学习的脚步，有了2020年的经验，大家从容面对居家学习，教学方法也变得多样且有效。下面笔者就以苏教版数学三年级的数学课为例，谈谈如何把劣势变优势、把困难当挑战，实现线上、线下师生的双向成长。

一、用好统配录播课程，让学习更方便快捷

疫情之下，我们积极应对困难，不能坐在教室里上课又何妨？我们有做微课的经验，有翻转课堂的技术支撑，同样可以实现知识的传授，苏州线上教育中心首先推出了名师录播课程，张家港又结合当地的实际情况，充分发挥名教师的示范作用，骨干教师带头录制微课，从备课到录制要经过十几轮的审核、修改、找碴，最终呈现在师生面前的就是一节节精品课。这种做法为经验不足的新教师指引了方向，也让其他教师有了更多学习的机会，教师们拿到录播课也都是边听边学，先听后教，根据教学内容，找到重难点等，播放前还要做到心中有数。

教育家怀特海曾说：“教育需要解决的问题就是使学生通过树木看见森林。”2022年4月，新修订的数学新课标出台，“整体教学”在课标中被提到了三十多次，可见教学内容结构化、单元教学整体设计是今后教学设计的方向，纵观疫情期间的视频课，都设计了“复习回顾”和“总结反思”这两个环节，把前后知识联系在一起，放眼整个单元、整个学段，顶层设计，整体把握学习内容，这是大单元的结构化。再看每一课时，有些教师会用思维导图将本节课的教学内容进行归纳和总结，这就是小课时的结构化，教师的有效示范，培养了学生有序思考、系统整理的能力。同时在练习中还有很多数学思想的渗透和运用，每一节课都十分注重学生核心素养的培养。

美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最好刺激是让学生对学习产生兴趣。”在推送的视频课中，图像、音频、动画等多种媒体共同演绎，使教学过程变得生动形象，具有吸引力，新颖活泼的教学方式激发了学生的学习热情。视频课中，教师或以游戏贯穿整节课，如寻找宝藏、夺取智慧星、趣味闯关等，或创设一个完整的故事情节，引导学生边听边思考，在故事中，学生具有强烈的代入感，从而“身临其境”地参与学习。

优质资源的共享，减轻了教师的负担，保证了授课质量，教师和学生同步学习、共同进步。

二、提高信息技术应用能力，自制录播教学

因教学内容、对象、时间等因素的限制，20分钟的录播课无法满足千变万化的题型，有的学生虽然弄懂了新课基础知识，但作业中的有些题目却还是不会做，这可急坏了老师们，但很快大家就想到了对策，如利用手机录像功能，边讲解边录像，然后播放，让学生学习。这个方法可以说解了教师们的燃眉之急，学生可以听到熟悉的声音，更能适应自己老师的讲解方法。可是，手写手绘毕竟不是很方便，严格来说随手画线段、图形等也是不规范的，为了让学生厘清思维发展的过程，教师们又把手机录制小视频改成了电脑录屏，利用录屏软件，将要讲的内容做成演示文稿，这样不仅可以使用动画功能一步一步出示，而且能把录播课程的重点页面也做在一起，复习重难点之后再进行作业的讲解，复习加讲解的方式，使學生对知识的理解更透彻。

如在苏教版数学三年级下册第六单元“长方形和正方形的面积”的教学中，很多实际问题都会遇到单位的转化，学生做题时往往不会关注这些单位名称的变化，练习中错误较多，因此，笔者利用“EV录屏”，在讲课时用学生听得懂的语言来表达，浅显易懂地把知识讲清楚，快速唤醒学生的认知。笔者利用录播课里的演示文稿内容，引导学生首先复习了单位之间的进率，把边长为1厘米的小正方形铺在边长为1分米的正方形里，一排铺10个，可以铺这样的10排，所以小正方形的个数就有10个10，算式是10×10=100。复习到这里，笔者告诉学生，其实，在乘数字的时候，单位名称也在偷偷相乘呢，让隐身的单位名称现形，原来的10×10就变成了10厘米×10厘米，数字和数字相乘，单位和单位也要相乘，10×10等于100，但是厘米×厘米怎么写呢？人们就把两个厘米相乘写成cm2，读作平方厘米，所以我们看到用字母表示的面积单位右上角有个小小的“2”，且相邻两个面积单位之间的进率是100。

明白了进率，做题时也要特别小心单位的变化，为了激发学生的兴趣，笔者告诉学生，这类题目其实就是一个好玩的游戏，名字叫“大家来找碴”，看到题目先来找碴，找找单位是不是不同，不同就要圈起来，边讲边结合题目进行示范，圈起来后能转化单位的可以先把单位转化，暂时不能转化的可以算出结果后再转化单位。因为学生熟悉笔者的讲课方式，短短几分钟的小视频，达到了较理想的教学效果。但这些非科学性的讲解，只能在科学授课的基础上辅助记忆，所以录小视频对新知加以补充最合适不过了。

三、开发直播授课软件，还原面对面教学

随着居家学习时间的延长，学生对视频课已经失去了新鲜感和敬畏感，网络上居家学习的听课样态颠覆了教师们的认知，学生在听录播课的时候到底在做什么？他们按下暂停键思考了没有？作业中的错误率越来越高，教师们也越来越焦虑，学生看录播课成了看动画片，眼睛在看而大脑却没有思考，甚至有的学生觉得自己已经会做题了就根本不看视频。缺少了教师的看管，有多少学生能自觉主动学习？很多家长发出呼声，需要复课、需要将孩子送到教师身边，可是，条件不允许！这时候直播课堂就悄然兴起，利用钉钉、腾讯会议、企业微信等办公软件进行直播授课，教师们感慨：终于可以看到学生的脸了，终于有上课的感觉了。

直播授课实现了面对面教学，可以即问即答，三年级的学生第一次上网课由家长陪伴，全程打开摄像头，刚开始有学生偷吃东西、玩头发、随便离开座位等，教师立马提醒，学生才明白，原来这样上课老师是可以看到自己的一举一动的。上完两次课，学生熟悉了直播软件，在镜头面前，他们端端正正地坐、认认真真地记，逐渐还原了上课时的样子，会举手、会倾听、会表达。渐渐地，一些家长不再陪伴，但孩子已经养成了习惯，直播开始前5分钟进入课堂，在直播开始前他们会做好相关准备。之前教师用心拍摄的作业讲解视频有的家长可能忙于工作忘记给孩子看，现在面对面讲解就再也不用担心学生忘记看啦！直播需要写板书时，教师还可以进行屏幕共享，清楚地展示思考的过程。这样的授课方式，在师生的交流互动中实现了重难点的突破，同时一些学生克服了原先无人看管的懒散心理，自我管理和自我约束能力得到了提高。

四、直播和录播相结合，促进个性化学习

上课方式没有最好只有更好，问题只有在实践中才能发现进而继续改进。通过教师和学生的互动磨合，大家发现直播课确实提高了作业的正确率，我们利用问卷星进行问卷调查，结果显示85.8%的家长希望教师直播讲题。但如果每节课都要直播上课，每节课都要详细的教案和课件，工作量太大，这时高年级的教师们会利用其他录课教师的视频课或者演示文稿和教案来辅助讲课，借用名师的优质资源实现师生的同频学习，在关键处、难点处、疑点处进行提问，这下学生想开小差都难，顺利解决了学生自己听录播课时不知道何时按下暂停键的苦恼，同时也能促进教师们认真学习名师的示范课，面向全体学生努力提高教学质量，让每节课都成为精彩的公开课。对于中年级的学生来说，不需要每天都进行直播，教师就可以在播放录播课的时候提出一些具体的问题，然后让学生在作业中把问题的答案写出来，教师根据学生的作答情况进行直播讲解和补充。

如苏教版数学三年级第五单元“年、月、日”中求经过的时间，这部分内容学生不容易弄懂，录播课的教师讲得非常详细，如果有效听讲，肯定有所收获，因此，教师可以用一些问题为驱动提高学生听课的目标性：（1）求“动画剧场”播放了多长时间，就是要求什么？（2）视频中蔬菜小朋友有哪三种想法，请写下来，并跟家长说说你最喜欢哪一种方法，为什么？（3）经过的时间不能写成什么格式？为什么？让学生带着问题去视频中找答案，在寻找和记录中促使学生认真学习新知，培养他们提取知识的能力。

居家学习期间，我们会根据大部分学生的接受能力按计划完成教学内容，但众所周知，学生的学习能力是有差異的，一个新知的落地无法让全班学生同时消化吸收，当发现部分学生通过自己的努力后还是存在困难时，小范围直播授课帮助学生答疑解惑是对他们最大的心理支持。试想学生一个人在家学习遇到困难时，不能找父母，不能问老师，也找不到同伴帮忙，那是多么无助和伤心的事。这时，教师及时组织这些学生直播授课，因材施教、有针对性地讲解重难点，让新知的学习不留遗憾，当日事当日毕，让学生体会到收获知识的快乐，从而激发他们学好数学的信心。

其实，除了以上几种授课方式，教师还可以根据教学内容的动态需要，通过在线平台、电子通信工具等进行异步互动，综合应用各种资源、平台和工具开展混合教学。如在教学“千米和吨”这一单元时，教师就可以让家长带着孩子外出拍摄实践操作视频，可以手机录像，也可以和教师直接互动：了解走100米需要的时间，再体会走1000米，两者对比，充分理解“千米”这个大单位。通过拎10千克的物品，再想象100个10千克的重量。生活就是大课堂，居家学习并不是只能守在电脑前，借助家长的力量不仅增进了学生和父母之间的感情，更重要的是学生还能真正学懂相关知识。

教育是人类永恒的话题，信息技术的发展，让学习超越了时空界限，居家的日子里教师们解锁了很多新技能，他们以学生为中心，根据学生的年龄特点和教学内容的难易程度，灵活选择授课方式，把网络课程上出特色、上出精彩，为学生的终身发展奠定坚实的基础。