中华优秀传统文化在高校英语教学中的渗透

摘 要：在高校英语教学中渗透中华优秀传统文化，可让学生有更多的渠道学习、理解中国文化，提高学生的民族自豪感，也可让中华优秀传统文化有机会走入世界各地。本文阐述了高校英语教学中渗透中华优秀传统文化的必要性，并从发挥教师的主导作用、在内容开发中融入文化意识、在英语课堂中渗透传统文化、拓展课外学习渠道、革新教学评价模式几个方面分析了中华优秀传统文化在高校英语教学中的渗透措施。

关键词：中华传统优秀文化；高校；英语；渗透

作者简介：张浩（1978-），男，陕西绥德人，榆林学院，讲师，研究方向：英语教育、传统文化、红色文化。

语言与文化之间有着极为密切的关系，语言属于交际工具，也直接反映人类的思想和文明，在民族文化体系中，语言占据着重要地位，而文化是社会发展中的精神与物质的总合，两者之间相辅相成，在学习外语的过程中，如果不了解语言背后的文化模式和规范，就无法真正学好一门语言。为了将文化教学理念渗透落实到英语教学中，教师要帮助学生涉猎中外优秀文化，但是从高校英语教学实践来看，更多的是注重单向的文化输入，“中国文化失语症”现象在高校英语教学中普遍存在，这不利于学生的全面发展，很多英语学习能力较好的学生在提及英美文化时能够娓娓道来，但是在描述中国传统文化时却是词不达意，这值得我们深思。

一、高校英语教学中渗透中国传统文化的必要性

（一）培育学生民族情感的客观需求

中国传统文化博大精深，是维系中华民族的文化命脉，也是世界文化体系的重要组成部分，在当前时代背景下，让大学生学习、继承中国传统文化，是培育学生民族情感的客观需求。当前，受到诸多因素的影响，大学生忽视了对本民族文化的学习，学习英语让大学生有了更多的机会了解西方文化，如果学生不加思考地盲目学习，必然会影响大学生的成长。文化是一个国家、一个民族发展的精神支柱，因此，无论是英语教学还是其他学科的教学，都需要渗透中国传统文化，激发大学生的爱国情感，提高其民族自信心。

（二）能够提高学生的人文素质与道德修养

尽管学生在中小学阶段学习过中国文化相关内容，也接受过母语文化的熏陶，但往往是零散的知识，学生缺乏系统学习。进入大学后，学生的主要精力放在了专业学习上，在学习英语时，接触的也多为原汁原味的外语材料，这无疑在无形中淡化了学生的母语文化学习。对此，在英语教学中有必要融入中国传统文化，激发学生对中国传统文化的热爱之情，并利用传统文化来提高学生的人文素养与爱国主义情怀。

（三）弘扬和传播中国传统文化的有益措施

我国有着大量灿烂、光辉的文化遗产，涉及文学、地理、天文、医药等多个领域，哺育了一代代的中华儿女，时至今日，中华优秀传统文化依然闪烁着耀眼的光芒。随着目前我国与西方国家的交流日益频繁，我国需要大量既有较强英语能力又具备文化自信的优秀人才，大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，有义务承担起弘扬和传播中华优秀传统文化的重任，因此，在英语教学中不仅要让学生学好英语语言文化，还要进行中华优秀传统文化教育，让中华优秀传统文化能够走向世界。

（四）有利于提高学生的语言综合应用能力

高校英语教学的目标是培养学生较强的听、说、读、写能力，对此，高校英语教学要拓展学生的知识面，吸收中西方文化的精髓，提高学生的文化素养。现代社会需要的外语人才不仅要具备过硬的英语技能与交际能力，还应当具备较强的民族自尊心与社会责任感。

（五）适应全球文化发展的必然要求

如今，中西方文化不断融合，资本、商品、技术、信息的快速传播与流动，让文化成为“流动的符号”，各个民族的文化相互并存、互相渗透，也出现了对抗与冲突。当下，还有部分学生盲目崇拜西方文化，忽视对本民族文化的关注，如此必然会让我们在精神上成为无本之木。大学生是民族的希望，当代“00后”大学生成长于“互联网+”时代，对民族文化缺乏深刻的了解，对传统文化的认同感淡薄，因此，在高校教育中必须要认识到渗透中国传统文化的重要性，提高学生的民族文化认同感。

二、中华优秀传统文化在高校英语教学中的渗透措施

（一）发挥教师的主导作用

在高校英語教学中，教师对于学生的影响很大，要让学生理解、认同中国传统文化，首先需发挥教师的主导作用：

一方面，教师要主动更新教学理念。教师要主动研读教学大纲，更新教学理念，认识到中华优秀传统文化的教育意义，改变传统的教育理念，在日常教学与生活中，要主动关注中华优秀传统文化。教师要认识到中国传统文化的价值与作用，并将其转化为自己的工作动力，逐步带领学生提升民族自豪感。

另一方面，教师要注重文化积淀。高校英语教师多为英语专业科班出身，他们长期学习第二外语，忽视了对本民族文化的学习。为此，教师要主动通过互联网、电影、报纸、书籍等渠道涉猎中华优秀传统文化，提高自身的跨文化交际能力，形成终身学习知识。英语教师可通过英语趣配音、China Daily等平台学习与中国传统文化相关的内容，主动参与相关的培训、讲座等，提升自身的中国文化底蕴。

（二）在内容开发中融入文化意识

在英语教学中渗透中华优秀传统文化主要有两个途径，一是通过课堂语言教学来传承中华优秀传统文化，二是借助课外的文娱活动渗透中华优秀传统文化。为了让学生系统学习中华优秀传统文化，教师需要制订科学、合理的教学方案，从大纲研读到教材选择，教师都要具备文化意识。以大纲为依据，明确文化素养培养的具体要求，根据教学目标来完善大纲。在开发教材时，教师也需强化自身的文化意识，从原来的以语言为中心转化为以学生的综合素质培养为中心，将素质教育、语言能力、语言知识相融合，挖掘教材中的历史故事、文化习俗等，带领学生感知中华优秀传统文化的内涵，培育学生的文化敏感性。另外，教师在开发教材时，也需融入更多的语言元素，让教材内容能够涵盖文化风俗、社会、地理、天文、价值观、科技等方面。还要增加更多的民族教育内容，引入一些经典作品，既让学生可学习到优美、地道的英语语言，还可以接受中国传统文化的洗礼，如《四书》《五经》英文版等。

（三）在英语课堂中渗透中国传统文化

在传统的英语课堂教学中，教师的教学重点放在了培养学生听、说、读、写能力方面，涉及的中华优秀传统文化内容很少。实际上，语言学习的最佳方式就是为学生创设丰富多元的文化情境，让学生在情境中掌握语义。在为学生讲述中华优秀传统文化时，教师需通过取舍、传播、参照、对比等方式激活学生的学习兴趣，增强学生的文化自信，从语言感知以及文化理解等多角度来开展教学，让学生成为具备跨文化交际能力的文化传承者。在具体的语言教学中，教师要多为学生讲授英美文化习俗，将之与中华优秀传统文化进行对比，开展“跨文化教育”与“多元文化教育”，让学生可以正确地认识中西方文化差异。在课堂的实践交际活动中，引导学生对比中西方不同的经济制度、学术思想、政治制度、历史、地理、科学、风土人情、社会风俗、日常行为准则等内容。比如，在讲解“How to celebrate holidays”这一课的内容时，可结合感恩话题组织一场辩论赛，让学生在深入挖掘中西方感恩文化差异的同时学会做人的道理。再如，“Red”在西方文化中代表着亏空、赤字、危险的含义，而在中国红色则代表吉祥、喜庆，其正是中西方文化差异的体现。

另外，还可运用产出导向法，将“文化交流”“学用一体”的教学理念融入英语课堂中，通过“驱动—促成—评价”的循环模式锻炼学生的各项能力，解决学生英语学习中的“文化失语症”问题。如要求学生用视频的方式记录中国文化，展现中华优秀传统文化的魅力，引导学生阅读China Daily、Hello China等内容，学习其中的文化热点词汇，多渠道丰富学生的中国文化知识储备。

（四）拓展课外学习渠道

除了在英语课堂教学中渗透中国传统文化，还需拓展课外学习渠道，引导学生通过课外渠道主动学习中国传统文化：

1.开发校本教材。校本教材具有突出的地域特点，教师在编写校本教材时，需考虑到学校、教师、学生的情况，根据学生的现有英语水平选择适合的中国文化教学内容。如可在校本教材中设置文化经典诵读板块，诵读本身对学生的英语语言能力要求不高，也符合学生的实际能力。通过诵读，可帮助学生夯实文化基础，了解更多的中国传统文化知识，提高学生传播中国传统文化的积极性。且这个板块的难度也不高，教师可以便捷地在网络上找到相关的内容，也减轻了教师的教学难度。在编写好校本教材后，教师需根据教材内容为学生设置对应的活动场景，要求学生通过角色扮演、小组合作、任务报告等方式来完成，在丰富的活动中，学生不仅可感受到博大精深的中国传统文化，也促进了其高阶思维的发展。

2.发挥信息技术的作用。信息技术的发展改变了学生的学习模式，让英语课堂变得更加有趣，也为学生的英语课外学习提供了更多的学习资源。如教师在课堂上讲述了关于中国传统文化的内容后，学生可通过网络来搜寻相关的学习资源。学生还可借助在线语料库、慕课等渠道来涉猎中国传统文化内容，解决了传统英语课堂中教学方式单一、学习内容缺乏等问题，让学生即便在课后也可接受中国传统文化的熏陶。

3.组织课外英语活动。中国传统文化的呈现形式非常多，英语教学中中国传统文化的渗透也不应简单局限在课堂中，教师还要组织丰富的课外英语活动，让学生将自己在课堂上学习到的中国传统文化知识应用在课后实践中。比如，教师可要求学生在课后根据教材内容为当地的旅游景点设计一个宣传手册，学生以小组为单位展开设计，各个小组成员分别负责查阅信息、设计版面、填写内容，这一活动不仅帮助学生巩固了词汇，也有效培养了学生的英语综合能力，使之在实践中感知中国传统文化。此外，学校可鼓励学生成立关于中西方文化学习的社团，定期组织辩论赛、成语翻译大赛、电影配音竞赛等，并为学生提供参与中西方文化论坛、交流会的机会，在这类丰富的活动中，学生有更多机会接触中国传统文化。

（五）革新教学评价模式

评价也是大学英语教学的一个重点板块，科学的评价体系对于优化英語教学活动十分重要，可为教师提供精准的信息反馈，帮助教师了解学生对中华优秀传统文化的掌握情况，从而根据学生的诉求来改进英语教学活动，优化中国传统文化的渗透方式，提高教学质量。不可否认的是，传统的终结性评价方式难以精准反映出学生的学习成果。在目前高度重视中华优秀传统文化渗透的背景下，教师需积极改变评价方式，在考试中增加关于语用能力、文化知识的考核内容，在评价标准中设置关于中国文化的内容，以发挥出考核的导向作用。同时，对于考试题型也需要进行不断优化设计，借鉴现代化的考核体系，引入国外的先进考核方法，让考核模式更具教育性、文化性与思想性。

三、结语

长期以来，高校英语教学中忽视中华优秀传统文化渗透的问题屡见不鲜，在一定程度上造成了“文化失语症”，为了解决这一问题，在英语教学的改革过程中，教师需高度重视中华优秀传统文化的渗透，从多个方面进行改革，让学生能够有更多的渠道学习、了解和传播中国文化。

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