应用型高校商务日语实训教材开发研究

［摘 要］应用型高校商务日语实训教材是培养学生商务知识与日语能力的核心载体，在一定程度上决定着日语教学的模式与实训效果。当前，虽然我国教育组织面向商务日语实训制定了诸多版本的教材，但教材内容趋于同质化，质量不高，是商务日语实训教学活动开展不容忽略的问题。基于高等教育改革进程不断推进与时代发展变化的背景，应用型高校商务日语实训教材也亟须改变开发方式，有效应对教育改革带来的挑战，积极出版内容新颖的教材。

［关键词］应用型高校；商务日语；教材开发

［中图分类号］G42 文献标志码：A

［项目名称］2023年度吉林省教育厅科学研究项目“‘三进’工作背景下高校日语专业翻译教材建设研究”课题的阶段性研究成果（项目编号：JJKH20231513SK）。

［作者简介］黄姣，女，吉林长春人，长春人文学院，副教授，硕士，研究方向：日本语言文学、日语教育。

自商务日语发展成独立学科至今，相关教材编写与出版得到各出版商和开发人员的高度关注。当前，市场中的商务日语实训教材可谓百家争鸣。但通过相关调研得知，部分商务日语实训教材内容相对陈旧且问题颇多。教材是“教”和“学”的基础，作为综合性专业，商务日语主要培养应用型日语人才，倘若教材存有不足或弊端，尤其是实训类教材，必然会影响商务日语学科的发展。故而，开发应用型与实践型商务日语实训教材，培养学生语言表达能力与技术应用能力已迫在眉睫。

1 应用型高校商务日语实训教材开发目标

应用型高校商务日语实训教材开发，应以社会对复合型日语人才提出的需求为基准，对接企业岗位工作。基于企业对商务日语专业学生职业能力与综合素养的需求分析，联合学校、出版社与企业行家协调合作，逐级推进，保证日语实训教材的实用性、交际性和知识性［1］。立足语言载体，商务日语是专门用途日语；立足内容层面，商务日语不可脱离商务实际。应用型高校商务日语拥有诸多语言现象，如词汇、结构和文体风格等，只有经过专业训练和学习才能完全掌握。因此，商务日语实训教学应遵循语言同商务、理论同实践有机融合的原则，凸显教学实际性和实用性；立足社会需求，坚持以培育学生日语语言和商务知识应用能力为主线的人才培养模式，以产教融合为办学路线，主张能力本位，为社会培育更多熟悉商务知识、拥有商务技能且口语表达能力强的应用型日语人才。同时，商务日语实训教材开发应全面考虑多方因素，囊括学生、教师和用人单位需求等。在设计教材内容与话题时，一方面需强调商务主题的全面性覆盖，包括生产、办公、财务、会议和社交等领域；另一方面需强调商务日语功能的全面性覆盖，主要包括电话交际、面对面交际和交际过程所需的语言技能等。另外，商务日语实训教材开发应高度重视校园内部仿真实训教学，合理引用经典案例，并以职业实践作为导向，将日语、商务与实践融为一体，主张在商务模拟情景中使用语言，突出知识与技能交叉应用［2］。在此基础上，也要大力开发校外优质教学资源，同一线技术人员和培训师合作，总结实践教学经验，整理实践教学资源，编写教学讲义，探究教学方法，形成具有应用型高校办学特色的商务日语实训教材建设成果，为高校推行日语实践教学活动提供教学蓝本。

2 应用型高校商务日语实训教材开发方向

2.1 提高商务日语教学开发的系统性

近些年，各类商务日语实训教材层出不穷，但截至目前，仍然没有一套商务日语实训教材可以得到学界的广泛认可。与此同时，教材开发者专业水平参差不齐，很难保证教材质量，且不同版本教材内容趋于同质化，缺少创新。不同高校各自为政，往往只选用本校教师开发的实训教材，虽然这种教材客观上可以满足教师职称评定的需要，但对高校学生学习与实践能力提升作用不大。由此，在开发商务日语实训教材时，必须拥有明确的定位，充分调研现有日语实训教材，听从市场终端的想法与意见，掌握市场不同的需求，结合不同学生层次的学习能力与需求，确定实训教材开发宗旨，主张以学生为主、以教师为辅，开发语言技能与商务知识有机融合的实训教材。为快速实现上述目标，行业协会应结合人才培养方案与应用型高校教学需求规范教材开发指导思想，统一教材开发体例和评价标准，制订专业目录。比如，选材与取材应突出真实性和实用性，教材开发人员不仅需要具备商务日语教学经验，也要拥有商务实战经验，通过研究商务领域整体发展方向，全面掌握师生、就业市场需求。在具体开发过程中，开发人员还应借鉴国内外优秀理念，结合我国国情，开发出具备时代气息且贴近现实生活的实训教材。另外，行业指导委员会也要依托行业发展要求变化，及时修改课程标准，更新实训教材内容，使教师、学生与教材完美融合，从而培养出更多复合型优质商务日语人才。

2.2 提高商务日语教学编写的应用性

应用型高校商务日语专业，以培养应用型日语人才为目标。故而，商务日语实训教材开发应注重培养学生的语言技能与商务操作能力，提升学生综合素质。但当前有些商务日语实训教材内容相对陈旧，这样很难培养出与现代社会发展需求高度贴切的人才，且大多学生对商务内涵缺少了解，往往只能“纸上谈兵”。面对此种现象，应用型高校商务日语实训教材开发可适当增加案例教学的比重。在商务日语实训中引入案例教学，不仅能够活跃课堂教学气氛，获得较好的教学效果，还能引导学生自主思考、实践，提高学生的学习效率。同时，这样也能使学生对商务知识由表层理解上升至感性认知，拥有分析问题、解决问题的能力，以更好地应对岗位工作。为提高商务日语实训教材的实用性，开发人员可以使用校企合作模式，吸引企业精英人才共同编写教材，如此教材内容才能更加貼近现实工作。此外，学校还要创建校企联合编写教材的机制，同企业创建长效合作关系，定期邀请行业专家特别是企业技术人员参与教材开发，将最前沿的技术和文化理念融入教材，如此编写的教材才更具时代性与实用性，可以启发学生深度思考，有效解决现实问题。

3 应用型高校商务日语实训教材开发现状

随着社会蓬勃发展，我国各大院校商务日语专业教学逐渐进入稳定阶段。在此背景下，市场中涌现诸多版本的商务日语教材，总体可分为国内和国外两种，即自编教材和日语影印版书籍。但根据相关调查可知，我国大部分商务日语实训教材内容相对陈旧，缺少新颖性，无法充分满足时代发展对应用型日语商务人才提出的多元需求。

3.1 教材需求分析针对性不足

中国出版机构在编写、开发商务日语实训教材时，依旧存有认知误区，将商务日语实训教材看作日语教学活动开展的辅助材料，旨在充分满足应用型高校不同专业学生和日语爱好者的学习需求［3］。总体来看，实训教材编写目的模糊，教材内容针对性不强。同普通日语教材相比，商务日语具有很明显的独特性，其属于专门用途日语，使用场合固定。这就要求出版机构在开发实训教材前，系统分析应用型高校学生学习需求，以此为基准编制教材。现阶段国内开发的大部分商务日语教材对使用者需求的确定过于主观臆断，与以学生为主的现代化教育理念相违背。另外，缺少有针对性的日语实训教材与教学大纲设计，导致教材开发完全听任市场发展驱动，其地位未能得到认可，遑论发挥最大价值。纵观市场各类商务日语实训教材可知，其目前存在教材内容重复、形式单调等问题。譬如，日语听力教材应侧重于训练学生听力能力，但有些教材口语技巧占据较大比重，导致教育主体发生偏移。又如，有些商务日语实训教材沿用陈旧的教材理论框架及大纲设计，内容缺少创新性，甚至教材目录和章节安排均大同小异，与时代发展不符，很难有效培养学生的商务日语能力。

3.2 教材内容安排缺少实用性

商务日语主要用于商务工作，在出口贸易与商务合作情景中都会使用日语，具备应用性和实用性特征。开发商务日语实训教学，旨在推动学生更好地就业。故此，教材内容安排不仅需要考虑商务日语实训教材内容的理论性，也要考虑教材的实用性，通过穿插丰富典型的案例，使教材内容更加生动，吸引学生学习兴趣。但事实上，商务日语实训教材重视理论传授、轻视实践操作，教材内容设置理论知识占据较大比重，实训内容占比低。毋庸置疑，实践教学是应用型高校开展商务日语教学活动的核心环节，更是提高学生实践能力的重点［4］。通常来讲，应用型高校商务日语实训教学可划分为两部分，一是校内实训教学，二是校外实训教学。其中，校内实训教材内容多为日语教师或学校相关研究者自编自选，随意性强，内容缺少主次标准。加之教育领域对商务日语缺少全面认知，实训教材种类相对匮乏，教师很难找到优质教材，这也是我国各大院校开发、设计商务日语实训教材面临的主要问题。

4 应用型高校商务日语实训教材开发策略

4.1 立足商务工作实际，推进项目化课程教材开发

随着全球经济一体化不断推进，中西文化交流愈发频繁，对外语人才的需求日益增长。但通过调查可知，我国高校培育的商务日语人才往往由于职业能力欠缺而无法很好地适应岗位工作。究其根本，主要因为高校在开设商务日语实训课程时，未能充分考虑现代社会发展对日语专业人才的要求。鉴于此，应用型高校要改变传统办学思维，重构商务日语课程体系，合理采用以市场为基准、以就业为导向、以专业能力与综合素养培育为脉络、以项目化课程为主线的教材开发策略。开发项目化教材时，应从以下几点入手。第一，以学校作为基地，以教师、学生、学者或企业专家作为日语教材开发主体，根据高校办学要求、学生成长特点和社会发展需求设计项目化日语教材。第二，项目化教材编写涉及领域广，包含内容选编、整合、扩展等活动。第三，企业参与项目化教材开发，是由应用型院校特性所决定，即主要为企业输送大量应用型人才。由此，企业参加项目化教材开发，可以保证教材内容更加贴近学生成长特点、满足社会用人要求。唯有加强教师、学生、专家与企业学者的合作，共同围绕课堂教学、实训操作和就业岗位进行剖析，确定课程目标、教学内容、就业方向，才可开发出符合应用型高校学生认知能力，且同岗位要求联系密切的商务日语项目化课程教材。

4.2 丰富日语教材内容，促进商务日语教材多元化

商务日语实训教材内容桎梏、形式陈旧，在一定程度上会限制日语教材的出版与学科建设。应用型高校日语专业学生需要掌握多元理论知识，如管理学、语言学与经济学等。换句话说，商务日语学习应侧重跨学科知识，具备综合技能，这样才可以为国际商务领域工作提供优质的服务。因此，商务日语实训教材内容开发与编写须考虑多元内容，包含多学科知识。在具体开发过程中，开发人员既要考虑应用型高校学生特点，又要设计多层次内容，引进最前沿的日语原版教材。与此同时，开发人员还要重视培育学生群体的商务实践能力，适当设置模拟演练、话题讨论与实践竞赛等板块，帮助学生切实体会商务日语的专业性及丰富性，促进学生商务实践能力的高速提升。另外，伴随着时代的发展和社会的进步，纸质商务日语教材的弊端和不足不断彰显，教材形式亟须改变。这就要求开发人员在编写商务日语实训教材时，灵活应用现代信息技术和多媒体技术，立体化、动态化编写教材。譬如，在开发口语表达与翻译等教材光盘时，开发人员应积极研发教辅网站和电子教案，让学生在锻炼口语表达能力与翻译能力的同时，掌握信息技术操作方式，确保学生综合能力得以有效提升。需要注意的是，虽然我国已有多所高校设置了商务日语专业，但不同层次院校对商务日语实训教材的需求不同。鉴于此，出版机构应结合不同院校细致划分商务日语实训教材，充分满足不同学生的学习需求。

4.3 突出能力本位理念，平衡语言运用及商务知识

坚持能力本位是应用型高校教学改革的价值取向，商务日语实训教材开发应全面呈现能力本位理念，依托社会现实需求与高校学生认知规律，将日语语言学习、日语商务知识及实践技能培养有机结合，实现以知识为底蕴、以日语语言技能为依托的实用型日语人才培养目标。另外，教材开发还需要从高校学生发展需求、成长特点入手，以应用为目的，为学生开发贴近其认知能力与学习水平的日语实训内容，既能保证商务日语实训教材发挥最大作用，又能激发学生学习热情，这也是教材开发的主旨。同时，在开发商务日语实训教材时，除重视知识内容的连续性与系统性外，也要重视语言技能的学习和巩固，科学把控二者的平衡点［5］。结合商务日语特性和人才培养目标，实训教材开发可运用“语言交际能力”“商务管理能力”一手抓策略。开发内容如下。首先，日常商务工作所需的日语知识，如会话交际用语、邮件、书写文章等；其次，商务文化与商务知识，如关于日本企业工作方式、文化的内容，以及作为“社会人”的“社会人意识”与“社会人行动”，囊括集团意识、协调性和商务礼仪等。开发并编写包含上述内容的教材，有助于培育出能够承担翻译、商务接待等工作的应用型日语人才。

5 结语

综上所述，教材是大学生学习理论知识、强化技术能力的核心载体，更是语言课程开展的关键组成部分，决定着教学的内容与模式。应用型高校商务日语实训教材开发，既要明确教材编写方向和指导思想，又要摆脱以往教学理论对教材的束缚，呈现“商务+日语”的知识模块，给予实践教学环节高度重视。因此，教材开发人员应立足应用型高校实际，加强与学校、社会企业的配合，由出版部门引导，科学纠偏。唯有如此，才可开发出符合应用型高校教学需求的商务日语实训教材，培养出更多符合现代社会发展要求的商务日语人才，助力国家经济建设。

参考文献

［1］王淑一，施建军，许堉钿，等. 面向中国日语专业本科教学的文章难度测量研究［J］. 日语学习与研究，2022（5）：45-56.

［2］董丽丽. 高校日语教材出版模式改革探究［J］. 采写编，2022（2）：136-137.

［3］孫冉. 日语教材中的拟声拟态词及其用法分析［J］. 品位经典，2020（7）：23-24，102.

［4］干清华. 高职高专二外日语课程开设现状及多样化教学方法探索［J］. 教育现代化，2020，7（33）：67-71.

［5］李曼. 大学日语专业精读教材中惯用语的使用现状及教学思考［J］. 开封文化艺术职业学院学报，2020，40（4）：107-108.