小学英语单元作业设计与实施案例

黄锦诗

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

Relatives话题与学生的生活紧密联系，从整个教材体系来看，在一年级下册Unit 1 I Love My Family和三年级上册Module 4 Family的单元模块学习中，学生已接触过Family话题，学会了家庭关系的名词grandpa、grandma、father、mother、brother、sister、uncle、aunt，学会了关于人物的名词man、woman、lady、boy、girl、baby及人称代词he、she、it、I、me，学会了描述人物体貌特征的形容词young、old、tall、thin、strong、pretty、cute，学会了用Who is this / that（man / ...）？询问照片中的人物是谁并回答。本模块的主题Relatives，是对Family话题的延续。本模块的学习内容包括Unit 9和Unit 10的两个对话语篇。Unit 9在语言上补充学习了家庭关系cousin、grandfather、grandmother和形容词heavy、short、lovely，同时出现了“adj. ＋n”的表达（如the strong man等）和There be句型的單数形式介绍自己的家庭成员。Unit 10主要内容是Ms White和Jiamin谈论家庭成员的数量，更进一步巩固句型How many ...？There are .... They are ....，进一步介绍家庭情况。

（二）学情分析

本校的三年级学生主要有以下特点：1. 以外来务工子女居多，部分学生主要在课堂上学习英语，学生自我管理和自我学习能力不强。2. 活泼好动，善于模仿，具有较强的好奇心但表现欲一般，总体来说比较内敛。3. 学习习惯一般，课堂上基本能够专注，但课后的英语运用很少。学生具备了一、二年级的英语学习经验，很乐于表达自己的想法，但他们很难用英语表达自己想说的内容。经过半个学期系统的英语学习训练，学生能看懂简单的英语视频，也开始乐于用英语完成生活中简单任务。因此在作业设计方面教师会结合课堂内容进行提升，把有趣的课堂知识迁移到作业中，让学生乐于做作业。

（三）作业目标设计

小学英语作业的布置要打破常规，根据小学生的年龄特点，设计开放型作业，鼓励学生敢于创新，使作业从单一的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。受到遗传以及后天诸多因素的影响，学生的身心发展存在差异。在作业布置方面设计必做题和选做题：必做题内容主要为巩固型。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。选做内容主要为提高型。作业的目的是在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上有较大的提高。

（四）作业内容

Module 5 Relatives分为六个课时。

1. 第一课时：P55语音课作业

必做：（1）读出下列单词：pug、bus、bug、sub、cut、mud、tug、dug、cute、use、mute、rude；（2）读P55 Rhyme time。

选做：向你的家人讲述《独角兽的午餐》的故事。

2. 第二课时：U9词汇课作业

必做：（1）拼读U9的单词；（2）完成P52第二题。

选做：用以下句型介绍自己的家庭成员并拍成小视频录下来。

I am         . This is a         of my         .

There is a          in it.          is my         .

The          is my         .

The          is         .

3. 第三课时：U9读写课作业

必做：（1）朗读U9课文；（2）P53第三题看图问答，每幅图写一组问答句。

选做：制作一张I Love My Family的海报，然后用一段话进行介绍，并拍成小视频录下来。

4. 第四课时：U10听说课作业

必做：（1）朗读U10课文；（2）用以下句型问答P58词条：A： How many people are there in your family？ B： There are .... A： Who is ...？ B： He / She is ....

选做：画出自己的family tree并详细介绍里边的成员。（可参考P61）

5. 第五课时：本模块的句型巩固读写课作业

必做：写一段关于家庭成员的话。

参考句型：My father is .... He is ....（身体外貌特征） He likes ....（颜色）

My mother is .... She is ....（身体外貌特征） She likes ....（颜色）

My brother / sister is .... He is ....

My cousin is ....

...

I love my big family.

选做：能口头复述和介绍自己的家庭成员信息（可更详细介绍，如年龄、喜好等）。

6. 第六课时：本模块的综合拓展课作业

必做：继续完成课堂介绍家庭成员的短文。

选做：把介绍家庭成员的短文结合相关图片拍成小视频录下来。

二、单元作业的实施

1. 在语音课中运用IIO教学模式，让学生通过歌曲、chant、游戏等形式在语言输入中体验字母U在开闭音节中的发音，在任务中体会和找到发音规律，能够正确读出符合“U”开闭音节发音规则的单词。

2. 在词汇课教学中采用“研学后教”的教学理念。学生在“课前研学”中复习三年级上册学过的形容人物的单词及人物类型，初步感知、自学“adj. ＋n.”结构；在“课中探究”中学习结合“There is ...”句型对本模块的形容词和人称词语进行学习与巩固，并实践、探究如何运用本课所学谈论家庭照中的人物。

3. 在讀写课、听说课以及综合拓展课中，主要采用番禺区小学英语IIO课堂教学模式，增加家庭话题下的语言输入，通过游戏、练习、阅读绘本故事等内化语言，最后能综合运用所学的知识从几句简单的话到后面有内容的话来描述自己家庭成员。在句型方面、输入方面层层加深：

第二课时：There is a ... in it / the photo.

Who is he / she / the ...？

He / She / It / The ... is my ....

第三课时：There is a ...（pretty lady / helpful boy ...）in the photo.

He / She is my ...（father / mother ...）

He / She is in ...（brown / red / ...）

第四课时：How many people are there in your family？

There are ....

Who are they？

They are ....

So you have a big family.

第五课时：How many people are there in your family？ There are ....

Who are they？ They are ....

Whos ...？ He is ....  / Shes ....

This is .... The thin lady  is .... The strong man is ....

There are / is ... in my family.

My father / mother ... is .... He / She is .... He / She  likes ....（颜色）He / She has ....

...

I love my big family.

三、作业设计案例的实施价值

（一）根据不同家庭设计作业

课后作业布置的最终目的是帮助学生有效巩固和理解课堂上学习的知识，也是教师与家长间必不可少的沟通桥梁，有利于学校、家长、学生更加有效地配合与合作，相互帮助，相互协调。小学英语教师为学生布置不同层次的家庭作业有利于家长更加全面、深度地了解学生在校实际英语学习情况，也有利于家长更加积极、主动地参与到孩子的学习和成长中。课程内容进行单元式的作业布置，促进学生在学习本课程内容的同时，实现预习和复习的共同实施。

（二）提升作业设计的层次性

在“双减”背景下，由于作业总量的减少以及作业总时长的限制，教师在布置作业的过程中，还需要注意做好对作业设计层次性的提升，设计和布置不同类型、不同情况、不同难度的作业，让所有学生都能在学习和巩固知识的同时，在规定时间范围内完成作业，实现减负的落实。教师在作业设计的过程中，要做好对学生的调查研究，学生的学习情况、学习进度、考试成绩等都需要教师明确了解，并做好学生的归纳分类，最后再以此为基础进行作业设计和布置，实现作业设计的层次性提升。作业的设计一般可以分为必做题和选做题。必做题内容主要为巩固型，作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。选做内容主要为提高型，作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上有较大的提高。

（三）保障作业设计趣味性

小学英语的作业设计需要教师在教学的过程中提高作业设计的趣味性。一方面是需要在作业设计的过程中，做好对作业类型类别的提升，不光是书面作业模式，一些实践的、手工的作业模式也是重要的作业设计类型，教师也可以在实际的作业设计中予以应用和落实。另一方面，教师还需要注意在设计的过程中，多了解学生的日常喜好和兴趣爱好，并以此为基础提升教育教学质量和教学水平，并保障作业设计趣味性的增加。

在“双减”背景下进行的小学英语作业设计和布置，需要教师在教学的过程中，综合多方面要素进行，而在设计的过程中，教师不但要结合学生情况进行作业设计，更需要保障作业设计的趣味性和层次性，以此提高作业设计质量。