小学美术单元作业设计与实施案例

付婷芬

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

本单元是以美术与人文环境、美术与科技、美术与民俗文化为价值取向的综合课程，内容涉及建筑、绘画、雕塑、民俗等方面，涵盖历史文化、民间工艺、民俗风情等知识与技能学习。本单元属“传统与创新”相结合的内容，横跨“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”三个学习领域。表现形式虽不同，但都是围绕“我们的家乡”这样一个鲜明的主题来开展教学活动的。

本单元学习重点是围绕几种不同的民间艺术样式，引导学生探究其艺术特点，实践艺术表现手法，从中领会其文化内涵与艺术魅力。单元教学建议：本单元以“探究和表现不同民间艺术样式”为学习重点。教学时注意从民间美术和生活美术出发，通过综合性、探究性的学习活动，紧扣“传统与创新”的主题，设计有趣的教学活动，引导学生用传统或创新的思维和表现方法，以此丰富学生的艺术语言，提高学生的实践能力。

单元评价要点：能利用各种艺术语言开展艺术表现活动，在动脑、动手的过程中领会“传统与创新”的相互关系，借此提高审美趣味，培养创新能力。

（二）学情分析

五年级学生已经积累了较为丰富的生活经验，对生活中的物象观察也较为仔细，具有较强的认知能力；经过三、四年级的美术学习，学生具备了基本的造型能力和手工制作能力。对美术的认识，处于由意象到具象过渡发展的阶段，理解绘画中写实的表现手法。对于透视的认识，他们已经有所了解，也对这些写实效果产生浓厚的兴趣，同时五年级学生有一定的自主学习能力，表现力增强，语言组织能力强，对探究学习感兴趣，适合进行自主的探究性学习活动。通过小学四年级的学习，利用废旧材料和纸材来制作手工作品，学生已经具备自主制作的能力，为本单元的学习奠定了基础。

（三）作业目标设计

“我们的家乡”单元作业目标设计：

1. 通过欣赏、探究了解家乡石楼镇大岭村建筑特色、莲花山美景、海鸥岛绿色生态岛屿文化等，感受优秀的地方文化。

2. 了解家乡祠堂、蚝屋等的造型艺术及其历史价值，感知民间建筑艺术，传承地方文化。

3. 能随时代的变迁，创作宣传家乡美的宣传画。

4. 培养学生的创新思维、想象能力和動手能力。

5. 体验“设计·应用”与“造型·表现”活动的乐趣。

6. 从小培养学生热爱生活、观察生活、美化生活、创造生活的情感，树立学生的根源文化自信，引导学生对优秀地方文化传承和发扬。

（四）作业内容

随着“双减”政策落地实施，我校充分利用自身的地理资源优势和特色，努力提高美术课堂效率，将美术作业和综合实践相融合，美术作业设计更生活化、实践化，进一步提升课后服务水平，学校育人主阵地作用得到强化。

为了更好地落实“双减”政策，本单元“我们的家乡”作业设计将多学科进行融合。美术作业多样化呈现，充分展现我校特色，贯穿综合实践，结合身边事物自由创作。美术作业设计具体如下：

1. 作业设计一：探寻古村文化，搜集大岭村古建筑特点。

（1）家乡大岭古村保留的古建筑群有哪些？（祠堂、桥、蚝屋）

走进大岭村，通过对家乡古建筑祠堂、桥、蚝屋……的探寻，让学生了解大岭村在祠堂建筑、古桥等方面的岭南建筑文化特色。

（2）搜集家乡的古建筑祠堂、桥、蚝屋等素材。

要求：通过采访、拍照、速写等形式将素材搜集记录下来，使学生真切感受家乡岭南文化的美和内涵。

2. 作业设计二：欣赏莲花山美景，推荐最佳观赏路线，制作莲花灯。

根据本单元“我们的家乡”，深入体会莲花山美景。

（1）走进家乡莲花山，通过莲花山寺庙、风景……的探寻，让学生了解莲花山的文化特色。

（2）以小导游的身份向同学们介绍莲花山的历史、发展，使学生真切感受家乡莲花山的魅力。

（3）找出莲花山最美的那朵莲花，以此为原型，设计制作一个具有莲花山特色的莲花灯。

要求：造型优美、色彩搭配合理、具有装饰性。

3. 作业设计三：海鸥岛解密。

深入了解海鸥岛绿色生态建设，搜集海鸥岛美景，拍摄海鸥岛特色美景。

要求：构图饱满，能展现海鸥岛特色。

4. 作业四：根据家乡石楼镇的历史文化名村大岭村、莲花山、海鸥岛等，创作一幅宣传石楼镇文化的宣传画。

根据“我们的家乡”单元主题，结合石楼镇的历史文化名村大岭村、莲花山、海鸥岛，表达对家乡石楼镇的热爱。

要求：用多样化的美术语言结合家乡石楼镇的建筑、文化、风景等特色，以表达对家乡这方水土的养育之恩。

二、单元作业的实施

（一）实施过程

1. 引导学生提前通过网络搜索和查阅书籍等形式了解家乡石楼镇的历史文化发展、建筑特色、旅游文化，并搜集相关素材。

2. 将综合实践、地方历史文化和美术课堂进行融合，带领学生亲身探寻家乡之美。

3. 给学生提供一些石楼镇历史文化资料供参考。

4. 提前将学生分为四人小组，先开始第一、二、三项美术作业，记录过程和遇到的问题，针对问题对作业进行优化。

（二）效果分析

1. 作业一：根据本单元“我们的家乡”，走访家乡大岭村，探寻古村文化，真切感受到家乡岭南文化的美和内涵。

学生通过对四年级上册第三单元“厨房交响曲”的学习、绘画元素的提炼，锻炼了概况能力、组织画面能力、造型能力和色彩搭配能力，创新意识提升明显。

2. 作业二：欣赏莲花山美景，推荐最佳观赏路线，制作莲花灯。

根据本单元“我们的家乡”教学目标，深入体会家乡莲花山美景，让学生更了解莲花山的文化特色。以小导游的身份向其他同学介绍莲花山的历史、发展，使学生真切感受家乡莲花山的魅力，也向更多的人展示宣传了家乡的美景。

通过设计制作一个具有莲花山特色的“莲花灯”，锻炼了学生的创造力和动手能力。

3. 作业三：海鸥岛解密。

学生深入了解海鸥岛的绿色生态建设，看到海鸥岛的发展变化，同时用照片记录下了海鸥岛的美景，提高了学生的审美。

4. 作业四：根据我的家乡石楼镇的历史文化名村大岭村、莲花山、海鸥岛等，创作一幅宣传石楼镇文化的宣传画。

学生根据“我们的家乡”单元主题，结合石楼镇的历史文化名村大岭村、莲花山、海鸥岛，表达对家乡石楼镇的热爱。用多样的美术语言结合家乡石楼镇的建筑、文化、风景等特色，以宣传画的艺术表现方式表达出对家乡的热爱和感恩这方水土的养育之情。

5. 评价标准：

注：共100分，90～100为A，80～89为B，70～79为C。

三、案例价值提炼

（一）作业设计实施策略

1. 科学性：循序渐进的策略。从作业的难易程度看，作业从最开始的拍照、搜集素材，到“蓮花灯”制作美化家居，再到综合家乡的诸多美景、文化，设计绘制宣传画，从简单到复杂，对学生动手能力和创造力的要求逐步提升。

2. 综合性：互补共生策略。对学生综合能力的考察。从搜集诸多家乡美景的建筑特点，完成“莲花灯”制作美化家居，到从大岭祠堂、蚝屋、桥、莲花山、海鸥岛等诸多美景中自由提炼绘画元素，进行选择、提炼、概况体现本单元主题家乡美，创作宣传家乡的画，学生观察力、创作力、表现力都得到了极大的锻炼。

3. 层次性：自主选择策略。教育要面向全体学生，学生之间存在个体差异。因此布置作业既要面向全体学生，又要兼顾“首尾”，为不同能力水平的学生提供更多发展空间，引导学生的个性化发展，学生将各有所得，各有进步。

（二）专业成长感悟

通过这个单元的“我们的家乡”作业设计，学生发挥了探索精神，深入了解了家乡的文化特点，不仅焕发了学生对家乡美的热爱，同时激励了学生的探索兴趣，和对家乡美景、传统文化的自豪之情。在教学工作中要做到：引导学生多观察和体验生活，引导学生尽量通过自己的努力想办法把生活中所遇到的问题解决；引导学生体验生活美，提高表现生活中美好事物的能力，用行动去表达对家乡的爱，去传承和发扬家乡的优秀文化。

好的美术作业设计要做到既能激发学生的兴趣，又能培养学生的创造力。这次的美术作业学生参与度非常高。证明了如果能面向学生布置他们感兴趣、愿意动手的作业，学生乐于完成，作业参与度高，作业才能达到效果，学生也将收获更多。

好的美术设计要有科学性。预先找学生来提前做，是为了检查作业设计的合理性，根据情况进行改进。这样才能更好把作业设计落实到位，学生才能更有质有量地完成作业，更好地达成美术作业设计的目标。