乡村初中学生线上学习实效性探究

于明霞

［摘 要］探究线上教学的途径和方法，使线下教学与线上教学能够有机衔接，从而保障学生的学习效果不受时空影响，是摆在乡村初中教师面前的重要课题。而确保乡村初中学生线上学习实效性的关键在于：教师所采用的教学方法要适应新的形势；学校要借助在线授课平台，普及多样的授课模式；学校及家庭实现网络全覆盖；等等。

［关键词］乡村初中学生；线上学习；实效性

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）09-0087-04

此前，受疫情影响，线上学习进入了大众的视野。针对线上学习情况，课题组选取了乡村学校初一到初三三个不同年级的学生，在他们当中开展了问卷调查。以下便基于此问卷调查的结果展开分析与探讨，希望能够为今后乡村线上的教与学提供有益参考。

一、乡村初中学生线上学习的背景

（一）现实情况的要求

疫情暴发期间学校作为人群密集的场所存在一定的风险。上级教育主管部门面对复杂的现实情况，提出了居家线上授课的应对策略。随着疫情防控常态化模式的开启，上级教育部门又根据实际情况，提出了“两手准备”的教学模式，即线下与线上相结合的教学模式，以此来保障学校的正常教学秩序和学生的学习进度。在这样的教学背景下，线上学习成了学生的主要学习模式之一。

（二）传统教学改革的需要

信息技术给传统教育教学带来了从硬件到软件，从学校管理、教师授课到学生自主学习等各个方面的变革与创新，极大程度地改变了教与学的方式。但即便如此，教育信息化在乡村还有很长的路要走。这是由于乡村学校处于基础设施建设期，网络教学平台尚未完善，教师的信息应用能力也参差不齐。在此特殊情况下，如何引导学生进行更为有效的线上学习，就成为教师需要解决的现实问题。教师应明确，把握机遇，应对挑战，对于乡村学校教育改革而言具有深远意义。

二、乡村初中学生线上学习现状综述

（一）线上学习环境分析

1.社会环境

疫情发生以来，教育部门始终把守护广大师生的生命健康安全放在第一位，坚持常态防控与应急处置相结合，坚持线上教学与线下教学相结合，坚持家庭防控与学校防控相结合，形成了一套行之有效的系统做法。一旦形势出现变化，广大师生便能及时转入线上教学和线下教学相结合的教学模式之中。

2.家庭环境

家庭作为学生线上学习的主阵地，需要提供相应的学习环境，以保障学生在线上学习时不掉队。首先要提供线上学习所需的硬件设备；其次要确保家庭的网络畅通，做到网路数据传输无异常；最后要做到监管到位，保证学生的出勤率。

3.设备配套

通过调查学生线上学习时所使用的工具类型，发现约83.4%的学生使用的是手机，约15.8%的学生使用的是电脑或平板，约0.8%的学生没有学习设备故未能参与线上学习；在参与了线上学习的学生中，家中有宽带网络的占92.2%，用流量学习的占6.4%，“蹭网”学习的占1.4%。从以上数据来看，线上学习设备仍存在不完善的情况。

（二）线上学习的应对分析

1.学校层面

当前，学校线上教学的环境在不断改善，教师的信息应用能力以及应对信息化故障的能力在不断提升。但从调查的数据来看，有91.7%的学生认为仍有必要进一步改善线上教学的网络环境，做到声音清晰、画面稳定。所以，学校方面应进一步优化线上教学环境。

2.教师层面

当前，教师的线上教学水平在不断提高，教师对线上教学也在由质疑慢慢转向尝试、支持到最后完全地接受。尽管教师做了很多工作，但从调查的数据来看，仍有40%的学生认为要规划好人机互动环节，以便师生可以随时互动、探讨；有32.5%的学生认为教师要精选习题，做好课堂随机抽查。所以，线上教学的要求并不低于线下教学的要求。

3. 家长层面

课题组通过问卷调查发现，有72.5%的家长表示会主动对学生的线上学习进行监督，有3.33%的家长表示不会主动监管，还有24.17%的家长表示因多种原因没有时间监管。面对“在线上學习时是否愿意接受家长监管”这一问题，有80.8%的学生表示愿意接受家长监管，有19.2%的学生表示不希望家长监管。而表示愿意接受家长监管的学生中有90.53%的学生认为自己需要家人的陪伴，还有9.47%的学生认为家长的监管可以使自己更自律。表示不希望家长监管的学生普遍认为家长的存在影响到了他们听课，如有的家长会在一旁玩手机，有的家长会时不时训斥他们。

从调查数据可知，大部分家长对于孩子在线上学习还是很支持的，并且能够主动承担督导监管的责任。但课题组也发现了一些问题，如有的家长会在孩子线上学习时给其安排家务活动，有的家长在孩子线上学习的时候自娱自乐。这些表明部分家长对于线上学习的认知比较浅显。家长的认知会在一定程度上影响孩子的认知，以致他们不能正视线上学习。

4.学生层面

在此次问卷调查中，有47%的学生表示对于线上学习完全了解，有17%的学生表示了解一些，有36%的学生表示基本上只了解一点；有 41.6%的学生表示对线上学习感兴趣，有53.3%的学生表示对线上学习感觉一般，还有5.1%的学生表示对线上学习不感兴趣；有12.6%的学生认为通过线上学习容易掌握教材知识点，有76.6%的学生认为通过线下学习更容易掌握教材知识点，还有10.8%的学生表示对于线上学习持无所谓的态度；有66.6%的学生表示在线上学习时能保持一如既往的积极态度，有23.3%的学生认为线上学习使其懒散，还有10.1%的学生认为在进行线上学习之后，自己比以前更喜欢学习了。

通过调查发现，有近一半的学生对于线上学习不甚了解，且多数学生对于线上学习兴趣不大。一些学生对线下学习的依赖性较强，他们觉得线下学习时的氛围更好，而且可以与老师进行面对面的互动交流。而线上学习更像是在单打独斗，且容易让人懈怠。

（三）线上学习效果及原因分析

问卷调查结果显示，有22.5%的学生和家长认为在线学习能提高学习成绩，有38.3%的学生和家长认为线上学习会降低学生的学习成绩，还有39.2%的学生和家长觉得无论是线上学习还是线下学习都对成绩的提高影响不大。这就导致在线上学习的过程中，有主动学习意识的学生的学习成绩得到了提升，而依赖性较强的学生在老师、家长的监督下保持住了成绩的稳定，少數既没有主动学习意识，又没有家长的监管，也不能及时获得教师督导的学生，学习成绩下滑明显。

对于线上作业，有94.1%的学生表示会自己独立完成，有3.4%的学生表示会寻求解题软件的帮助，还有2.5%的学生表示自己根本不会去理会。在线上学习配合度方面，有85%的学生表示能够认真聆听、积极配合，而其余学生表示会出现不同程度的走神、分心等情况。

针对“学习时一心二用的最主要因素”调查，有15.13%的学生认为是网络的诱惑过大；有9.24%的学生认为是自身学习态度的问题；有48.74%的学生认为是缺乏监管，自身自控力不够；有5.24%的学生认为是线上学习缺少互动；有1.68%的学生认为是受其他同学的影响；有1.48%的学生认为是课程内容枯燥乏味难懂；还有18.49%的学生认为线上学习没有学习的氛围。关于“线上学习对学生的最大的挑战”，有33.33%的学生认为是自主学习意识不够；有19.17%的学生认为是自主学习能力不足；有10.83%的学生认为是长时间盯着屏幕，眼睛受不了；还有36.67%的学生认为是缺少师生互动，没有学习氛围。关于“在线学习时是否会查阅网上资料”，有48.4%的学生表示会主动查阅，有1.6%的学生表示完全不会去查阅，还有50%的学生表示偶尔会在他人的提醒下去查阅。

从问卷调查的结果可以直观地看到线上学习的效果总体上因人而异，但重视线上学习的学生学习效果较好。另外，线上学习的效果与学生的作业完成情况、线上学习配合度、学习专注度、线上资料查阅情况等因素有关。

三、乡村初中学生线上学习实效性增强建议

（一）线上学习环境要不断完善

1.力求网络全覆盖

调查显示还有一些学生用流量等进行线上学习，这无疑会增加学生家庭的经济负担。疫情期间，笔者所在乡村的各个网络运营商免费为困难学生提供家庭宽带服务的这个做法非常好，值得推广。“凡事预则立，不预则废”，这就要求教师在开展线上教学时首先通过与家长、学生交流，第一时间掌握学生的家庭网络状态并及时上报学校，以便更好地解决网络使用问题，使学生能够顺利进行线上学习。

2.营造家庭信息化学习氛围

有部分学生缺乏主动学习的意识，不善于利用先进的技术、优质的网络资源、多样的信息获取途径进行主动求知。调查发现，学生接触的最多的线上学习工具是智能手机。但由于一些家庭并没有营造良好的信息化学习环境，导致部分学生不能很好地利用智能手机开展有效的线上学习。因此，要提高学生的信息化学习意识，就要营造良好的家庭信息化学习氛围。家长要告知孩子信息社会日新月异的各种变化，引导孩子了解基本的网络知识、学会必要的网络应用技能、知晓先进的人工智能技术等。

（二）培养学生的信息素养

只会利用网络来娱乐，将会造成极大的信息化教育资源的浪费，同时也不利于个人及社会的发展。教师除了要关注学生的文化课学习，还要关注学生信息素养的培养。

利用信息技术课培养学生的信息素养，即培养学生的信息意识、信息能力和网络道德。首先应培养学生自觉捕捉、分析、判断信息的意识。其次应培养学生的信息能力，使学生能够熟练运用信息技术。最后应培养学生的网络道德。网络的迅猛发展，让我们的生活、学习、工作方式都发生了改变，同时也引发了新的问题，比如网络语言攻击、网络诽谤、网络诈骗等。所以，网络是把双刃剑。教师在让学生接触新事物的同时，也要引导他们认识到网络世界不是法外之地，同样需要遵守道德规范。

信息素养对学生利用网络开展有效的线上学习非常重要。只有具备良好的信息素养，学生才能在遇到突发网络故障时不被动，主动排查解决故障；才能尽可能保质保量地完成教师布置的线上学习任务；才能利用网络学习资源开展有效的网络学习，提高自己的学习成绩，扩展自己的学习空间；才能利用网络优质资源确保学习不受时空限制，保障线上与线下学习的有效性。

党的二十大报告指出坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。利用信息技术课培养学生的信息素养，是促进教育公平的重要保障。学校需要重视信息技术学科的教学。信息技术教师要担负起教书育人的重任，让学生掌握基础的网络工具的使用技巧，习得网络信息获取、分析、处理的能力。家长要提高自身的信息意识，尽可能完善家庭信息设备，为学生创造运用信息工具的物质环境。这样有利于将学生培养成与时俱进的信息化人才。

（三）不断改进线上教学方法

1.增强趣味性与互动性

从调查数据来看，教师要在设计线上课堂时应适当做一些改变。例如，可以借助虚拟实验室、优秀的音视频资源等让线上课堂充满趣味；可以利用授课平台与学生进行在线连麦互动，进而帮助学生克服懒散心理，保证线上学习的实效性。

2.关注灵活性与可控性

从调查数据来看，线上学习时学生的眼疲劳需要引起关注。学生认为长时间盯着屏幕，眼睛受不了。这就需要学校统筹安排教学科目，留出一定的休息时间。同时还要适当引导学生进行体育锻炼，以减少久坐给学生身体带来的负面影响。另外，要想保证线上学习的有效性，教师可以开启视频画面，确保每位学生都处在一个学习区域内，同时开启耳麦，及时进行课堂提问、答疑。这样有助于营造集体上课的氛围，提升学生线上学习的参与感，增强课堂教学的可控性。

总之，线上学习已经成为推动课堂教学改革的重要力量。学校、教师、家长及学生应拧成一股绳，大力发挥线上学习的优势，提升学生线上学习的实效。

［   参   考   文   献   ］

［1］  曹一鸣.疫情时期在线教学实践引发的思考与启示［J］.中小学数字化教学，2020（6）：24-27.

［2］  贺红梅.网络环境下“主导：主体”教学模式分析［J］.教学与管理，2007（27）：125-126.

［3］  彭培环.智慧学习环境下的深度学习分析及模型构建［J］.中国教育信息化，2021（1）：10-14.

［4］  李书明.基于网络环境的教学模式研究［J］.南方论刊，2006（10）：104，101.

［5］  沈军，吴昌明，张洪海.网络环境下教学模式研究［J］.现代营销（学苑版），2011（1）：120.

（责任编辑    农越华）