多媒体技术引入实验教学探思

张志

〔摘    要〕  运用多媒体教学技术，能转变传统教学方式，向学生直观展示各种教学场景，使学生对各种概念性知识充分理解，有效激发学生探索精神。小学科学教师应科学合理地应用多媒体技术，优化实验教学，保障教学效果，让学生更为全面地理解实验原理，提高科学素养。

〔关键词〕  小学科学；实验教学；多媒体技术

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0040-03

在小学科学教学中，实验是非常重要的内容。教师在进行实验教学时，要科学应用多媒体技术，深入分析课程教学活动，科学展示实验过程，使学生对科学实验产生更为充分的认知，有效激发学生的求知欲望，使学生对科学实验产生更浓厚的兴趣，从而主动参与科学实验教学，提升课堂教学效果。

一、激发实验兴趣

学生的兴趣是主动参与学习的重要驱动力。科学教师在应用多媒体技术进行实验教学时，要强化教学引导，激发学生的实验兴趣，促使学生在学习中发挥更大的主观能动性。首先，教师应用多媒体设备，可以在课堂上向学生展示与教学内容相关的视频或音频，调动学生学习欲望，为学生带来更为强烈的视觉刺激，使学生对科学的魅力产生充分认知。将多媒体技术合理融入科学实验，能使学生产生更大的学习热情；合理应用多媒体技术，能够强化学生学习欲望，引导学生主动思考实验内容，并对其进行深入探究，提高学生的实验学习能力。其次，应用多媒体技术，可以实现课堂教学的形象化，活跃学生思维，营造生动的学习氛围，促进主动探索，勤于思考。

例如，教师在《水和空气》一课中讲解“生命离不开水”时，需要对小草科学实验进行直观展示。教师利用多媒体设备，对草的生长历程进行直观展示，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分感受实验的奇妙。同时，教师结合实验需求准备相关设备，组织学生进行对比实验，使学生对水的作用产生充分认知。继而，教师引导学生根据自身生活常识设置小草生长环境，学生可以分别用油和水设置两组试验，指导学生对小草生长情况进行实时观察和记录，要求学生总结水在小草生长中的作用。这样，就能使学生的学习质量得到全面提升。

二、丰富教学内容

多媒体技术具有较强的交互性，教师和学生可以通过百度搜索、网上论坛等交互形式展开交流，进行具体问题的深入讨论，实现资源共享。换言之，学生可以向网络平台上传自己学习生活中发现的问题，向他人寻求帮助。此时，教师需要引导学生共同探究实验过程中产生的疑问，并对其进行正确的解答，帮助学生发展。例如，教师在进行《极昼和极夜的解释》一课教学时，部分学生已经通过课外书籍了解了一些与极昼和极夜相关的知识，但学生的了解是片面的。此时，教师可以引导学生利用互联网，搜集整理与极昼和极夜相关的知识点，使学生对相关知识产生更为立体全面的认知。教师还可以组织学生开展主题活动“极昼和极夜”，并提供相关网站资源。随后，教师可以对学生进行分组，并提出具体任务：搜集与极夜极昼相关的知识，要求学生利用一周时间探寻网络，在网络平台上下载相关图片和文字，感受极昼和极夜的神奇魅力。一周后组织交流活动，要求学生在班级内汇报自己整理好的资料。这样，学生提前准备，可以对课堂教学内容产生更高兴趣，并通过自主学习获得更加丰富多彩的知识。组织学生进行交流互动，可以让学生掌握更多与极夜和极昼相关的知识，对极夜和极昼具有更为立体的认知。

三、突破时空局限

首先，运用多媒体技术可以压缩或放大实验过程。

例如，在通常情况下，学生在进行物体氧化腐蚀过程、植物的生长、种子萌发等实验时，实验时间相对较长。此时，应用传统方法进行教学，很难对整个实验过程进行有效模拟，而引入多媒体技术，就可以对实验过程进行有效压缩，让学生迅速感知一段时间内出现的变化，具有良好的效果。而几种溶液相溶、自由落体轨迹、化学反应等瞬间完成的过程，教师则可以应用多媒体技术的慢放功能展示反应过程，让学生对其实验过程产生更为深刻的印象。教师应用多媒体技术，可以对实验过程进行有效控制，将其某一环节放慢或加快，或重复播放，使学生对其具有更为充分的认知。其次，多媒体技术的有效应用，可以对宇宙现象、会产生有害气体或反应剧烈的化学实验、火山喷发等无法在课堂上呈现的实验现象进行直观展示。

在讲解《日夜交替現象》一课时，教师普遍是用手电筒模拟太阳，用一个球形物体模拟地球，对昼夜现象的成因进行分析，这种教学手段有一定的局限性，无法对地球与太阳的运动进行规范展示，还需要光线较暗的环境。而教师应用多媒体技术，不仅可以方便地设置月亮、地球和太阳的运动画面，展示星体的公转和自转，还可以使实验条件更接近真实，帮助学生对教学内容产生更为直观的认知。

四、拓展实验思路

借助现代网络技术，教师能获得更加丰富而优质的教学资源，在多媒体技术的加持下，大大拓展学生的实验思维。与此同时，网络教学资源的科学应用，能够拓宽学生知识视野，为学生营造良好的科学课程环境。首先，教师可以应用网络技术，搜集与实验教学相关的知识内容，帮助学生拓展实验思路，为开展科学实验创造良好环境。其次，科学应用网络资源，能够强化教学引导，帮助学生深入探究实验过程，认真思考实验现象，提高学生实验能力。

例如，教师进行《溶解的快与慢》一课教学时，需要提前准备糖、盐、油、烧杯、水、搅拌棒等实验材料。同时，利用多媒体技术展示糖水、盐水等溶液，让学生充分理解溶解现象。在组织学生进行实验时，引导他们利用既有器材和相关物质进行对比研究，使学生充分了解各种可溶性物质和不可溶解的物体。在学生对相关内容产生初步了解后，教师还需要组织学生回顾总结相关知识内容，并对其进行科学分析。教师可以应用网络技术，拓宽学生视野，让学生对溶解和熔解的不同概念具有更为充分的认知。这样，既拓展延伸了教学内容，又培养了学生的探索精神。

五、降低教学难度

小学教师在开展科学实验教学时，可以应用多媒体技术，借助视频、动画、图片、音频等多种形式，强化学生视听感受，降低教学难度，提升学生科学素养。通常情况下，科学实验课程具有较高难度，存在很多学生无法理解的内容，使学生对相关知识缺乏充分认知。为此，教师可以科学应用多媒体技术，结合教学内容设计教学课件，强化学生观察力，并提升學生的信息整合能力。

例如，教师在为学生讲解《为什么一年有四季》时，如果只是利用地球仪进行演示，学生则会无法正确理解地球公转规律，而应用多媒体技术，通过动画形式演示地球公转，就能获得较好的教学效果。首先，教师要对地球与太阳进行直观展示，基于太阳照射高度引导学生共同探究四季变化原因，对四季更替进行科学推理。随后，教师设置提问：为何赤道附近、北极与南极的四季变化不明显？引导学生共同讨论交流。最后，教师需要对相关课件进行直接演示，让学生对教学内容具有更为充分的理解。由此可见，应用多媒体技术，能有效降低教学难度，大幅提升整体教学效率。

六、规范实验操作

小学科学教师在开展实验课程教学时，存在很多具有较高难度的实验操作，部分学生在完成实验的过程中，会出现不同程度的失误，导致实验失败，轻则造成仪器损坏，重则产生安全隐患。这使学生的实验兴趣大大降低，对开展教学活动造成很大的不利影响，课堂教学无法实现既定目标。而教师巧妙地应用多媒体技术模拟实验过程，就能有效摆脱上述困境。教师可以向学生播放相关视频，营造理想的实验条件，强化学生感性认识，全面提升学生的学习效率。

例如，在进行《热起来了》一课的教学时，教师首先要向学生展示热传递实验，通过实验演示，让学生对酒精灯的使用方法产生正确认知，同时，教师还要进行详尽地说明，向学生强调实验过程中的注意事项。这样，学生的观察能力就能得到有效提升，在课堂学习中可以长时间地集中注意力，准确地掌握实验步骤。教师在完成实验演示之后，要引导学生对实验步骤进行总结复述，然后，还要帮助学生分析实验的注意事项，并结合实验内容提出具体问题，让学生回答。随后，教师再组织指导学生进行实验操作，学生在进行试管加热时，需要对试管内水的情况进行仔细观察和详细记录。这样，不仅转变了传统的教学方式，使学生的学习效率大大提升，而且突出了教学的重难点内容，提升了学生思维能力、动手能力和观察能力，高效地实现了教学目标。

七、结语

小学教师在应用多媒体技术开展科学实验教学时，要激发学生的实验兴趣，鼓励学生主动参与实验探究。同时，教师还要丰富教学内容，突破课程教学的时空局限。在具体实践中，教师要拓展实验教学思路，有效降低实验难度，规范学生实验操作，确保学生在实验活动中了解各种实验原理，掌握正确的实验操作方法，有效提升实验操作能力，强化实验探究体验。

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