人才培养高校思政课教学改革的出发点和落脚点

彭秋梅

摘 要：人才培养是高校思政课教学改革的出发点和落脚点，这是由我国大学的根本职能、高校的根本性质、党对高校办好思政课的政治要求以及教学活动的特点决定的。高校思政课教学改革若要取得成效，必须以马克思主义认识论和方法论为指导，遵循思想政治教育教学的规律，坚持以人才培养质量为根本评价标准，加强顶层设计和整体谋划，在实践中把握改革中的“变”与“不变”的辩证关系。只有这样，高校思政课才能在面临百年未有之大变局的形势下切实发挥培根铸魂、立德树人的关键作用。

关键词：人才培养；高校思政课；教学改革

近年来，在党和国家的支持与引导下，全国各高校几乎都进行了各种形式的思政课教学改革，并取得了较好的教学效果。不过，也有不少高校的思政课教学出现了“随意化”以及为了“改革”而改革的现象。目前，一方面，高校存在着大量先进的思政课教学改革模式和优秀的教学成果；另一方面，“思政课教学效果不理想的问题一直存在，课堂上学生的‘抬头率和‘点头率确实不高”[1]。

一、人才培养是高校思政课教学改革的出发点和落脚点

对于人才培养，一般可以从两个方面来理解：一方面，是对培养出的作为个体的人身心素质作出规定，如受教育者在知识、品德、思想等方面的发展；另一方面，是对培养出的人的社会价值作出规定，即培养出的人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务[3]。因此，人才培养从来都不是价值中立的。我国大学的根本职能、高校的根本性质、党对高校办好思政课的政治要求以及教学活动的基本特点等，决定了培养党和国家需要的人才是我国高校思政课教学改革的出发点和落脚点。

1.由我国大学的根本职能决定的。

大学是培养高等专门人才的场所。自中世纪以来，随着社会不断发展，大学逐渐被赋予诸如科学研究、社会服务、文化创新、国际交流等新的职能，但大学首要的和根本的职能还是人才培养。[4]因为它是大学诞生之时的唯一职能，其他职能是由它而衍生的。而且，在大学的所有职能中，只有人才培养不会被其他（如科研机构、企业、公司等）组织机构所代替。可以说，人才培养是大学区别于其他组织机构的本质所在。

2.由我国高校的根本性质决定的。

习近平总书记曾指出，“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”[5]为此，为了办好思政课，我们要放眼长远，站在全局和战略的高度，将人才培养置于党和国家的发展大局中去谋划，而不能仅仅在技术和操作层面上进行零打碎敲式的改变。我国高校的根本性质决定了高校推进思政课教学改革的初心与使命，只能是一切为了学生发展的需要以及党和国家、人民发展的需要。

3.由党办好思政课的政治要求决定的。

在高校开设思政课是我们党进行思想政治教育的优良传统和鲜明特色。可以说，现阶段开好、办好思政课是党对高校的一项重要政治要求。

4.由教学活动的特点决定的。

高校思政课教学改革，本质上属于教学活动。因此，它必须尊重教学活动本身的特点。第一，教学活动是有目的的活动。在教学活动中，教师的目的为学生的学习和发展服务。当然，在教学活动中教师自身可能在学识、思想、道德以及教学水平等方面也有進步，但那是教学活的“副产品”，不是教学活动的目的。学生在教学活动中，其学习的出发点和归宿在于个体的发展及个体发展是否符合国家、社会的未来需求。第二，教学活动是教师的“教”和学生的“学”构成的有机统一体。一方面，“教”与“学”彼此依存、相辅相成。

二、高校思政课教学改革取得成效的关键

1.以马克思主义认识论和方法论为指导，是思政课教学改革取得成效的理论基础。

思政课教学改革要取得成效，同样离不开正确的理论指导。这个理论就是马克思主义理论，其是马克思主义认识论和方法论。坚持一切从实际出发，是马克思主义认识论和方法论的基本原则，这里说的“实际”就是客观存在的事实。在思政课教学改革实践中，只有坚持马克思主义认识论和方法论，一切从实际出发，才能及时发现思政课教学过程中及学生认知与思想中的新情况、新问题。

2.遵循思想政治教育教学规律进行教学改革，这是思政课教学改革能够取得成效的重要保证。

从目前思政课教学改革实践来看，当下尤其要注意遵循以下两个规律：第一，循序渐进规律。对于高校人才培养的目标，党和国家相关文件中有许多表述，但都是较为宏观的要求，如把学生培养成为能够担当中华民族伟大复兴重任的人才等。这些要求确实是正当且必须的。第二，教学过程最优化规律。“教学过程最优化”是由苏联教育家巴班斯基在20世纪70年代提出的教学理论。

3.把人才培养质量作为思政课教学改革的根本评价标准，这是思政课教学改革能够取得成效的前提条件。

思政课教学改革是否取得成效，不在于是否产生了新的教学模式或教学成果，而在于它是否真正在人才培养的质量方面作出贡献。思政课教师不仅要传授知识、理论、价值观，而且要创造必要的环境条件，帮助学生实现由知到行的转变。这种转变是学生在思想上经历消化吸收的过程、在实践中经过磨砺锻炼的过程之后才能呈现出来。

4.加强思政课建设与改革的顶层设计，是高校思政课教学改革能够取得成效的实践保证。

第一，学校领导层面要从政治高度认识到思政课建设及思政课教学改革的重要性。第二，统筹规划，调动各部门、各学院的资源和力量保证思政课教学改革的顺利开展。第三，学校成立专门的思政课教学改革指导委员会，监督、指导和帮助提升思政课教学改革的质量。

参考文献：

[1] 介绍三年来贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会精神工作进展成效 [EB/OL].2022-03-17）[2022-12-25].

[2] 杨雄 .“00 后”群体思维方式与价值观念的新特征 [J].人民论坛，2021（10）：18-22.

[3][9] 王道俊 ， 王汉澜 .教育学 [M].北京： 人民教育出版社，1999：94，192.

[4] 马陆亭.双一流建设不能缺失本科教育 [J]. 中国大学教学，2016（5）：9.

[5] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 ：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [N]. 人民日报 ， 2019-03-19（1）.