应用型本科《基础会计》教学创新研究

宋林蔭 张燕

摘 要：目前，我国已经成为一个经济发展、社会发展、科技发展、文化发展等各方面共同发展的大国，时代的发展，也要求各行业不断发展，会计行业是面向社会、国家、国际等各大领域的服务行业，其重要性非同小可。为了更好地促进会计行业的发展，首先要改革本科会计教育，利用先进的教学方式以及新的教育观念来实现教育改革与创新。提高学生技能和提升素质是学生能够适应新时期发展变化的必备条件，同时也是提高学生就业的基础保障。学生所学的知识与技能主要是为了在日后的工作中能够得到更好地发挥，提高工作水平。因此，在本科会计教学过程中应该注重培养学生学习知识的运用能力，重视教学理论与实践。

关键词：基础会计；教学创新；课堂思政

一、《基础会计》课程背景

会计是经济管理的重要组成部分，经济越发展，会计越重要。《基础会计》课程是我院会计学、财务管理等专业开设的一门专业基础课程，该课程按照由浅入深、循序渐进的认识规律安排总体结构和各章内容，以会计核算的专门方法为主线，在基本理论上将有关会计要素、会计的前提条件和会计信息质量要求、权责发生制和收付实现制等贯穿在教学过程中加以阐述；在基本方法上以工業制造企业发生的交易或事项为例说明了会计处理方法；在基本操作技能上，具体介绍会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置、登记、对账与结账、试算平衡、财务会计报告的编制等。通过课程的学习，使学生掌握必要的会计知识，为各专业学习后续专业课程奠定良好的基础，学会获取、运用会计信息的知识和能力，培养学生自主学习能力、分析应用能力、理解财经问题能力。

《基础会计》是深入学习《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》、《会计电算化》等本专业其它专业课奠定学科基础。本课程以会计的基础理论和基本技能为主，通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德观，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基础知识和基本技能；明确会计核算的工作程序，具备分析和利用会计信息的能力，为后继学习专业课程奠定坚实的基础。通过学习基础会计的基本原理，使学生掌握会计的基本理论、基本方法和基本操作技能，了解国家有关的财经政策和法规，具有初步的会计核算能力。通过本课程的学习，使学生能够正确进行“证——账——表”的基本操作，教学中注重学生的实际操作能力、相关思维能力和职业道德的培养，为今后继续学好专业知识及做好相关工作打好基础。

学习该门课程的学生特点是：学习了《微观经济学》、《管理学原理》等课程，具备了学习专业必需的经济、管理知识，但还完全没有形成对会计专业的感性认识和理性认识。因此，教学中从培养学生的会计专业感性认识着手，采用多种教学方法循序渐进的推进会计理论和会计方法的学习。

本次教学创新以东北财经大学出版社十二五普通高等教育本科国级规划教材为基准，选取本书中第四章账户与复式记账第一节账户与会计科目，会计科目可以说非常重要，贯穿会计的三生三世，个人认为学好基础会计非常重要，会计科目是重中之重。

二、基础会计课堂困境

会计人员几乎每天都要接触会计科目，但是对于会计科目，我们必须理解掌握会计要素的内容，才能正确使用会计科目进行日常核算的目的，进而把握会计实务的实质，基础会计作为会计、财务管理专业学生接触的第一门专业课，会计课程是一门技能课程，会计科目又是核算经济业务的一个个小工具，对于会计科目概念、分类的理解变得异常重要，面对以往的教学经验，学生的学习状况，时光倒流，想一想自己刚学基础会计的感觉，就能感同身受学生对于会计科目的理解，我们老师不能站在自己的水平去看待要求学生，一定要站在学生的角度去思考问题，他们在高中的时候学的是什么？以理科生为例，what are you doing？how do you do？北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外惟余莽莽；a2+b2=c2 苯环，羟基 ：h=1/2gt2 AA和Aa 这些都有基础了，然而基础会计是他们第一次接触，面对难理解的问题，我们要见词拆词，见字拆字，让学生容易理解。

三、基础会计课堂创新

（一）教学目标

1、从一个普遍的会计现象着手，让学生理解设置会计科目的意义；

2、通过对经济业务的分析，了解会计科目与账户的定义；

3、通过对会计科目与账户的讲解，理解两者之间的联系与区别

（二）教学方法

1、问题导入法：怎样运用会计的语言反映企业不同类型的经济业务？

2、理论讲解法：如会计科目与账户的定义；会计科目的分类

3、拓展游戏法：资产类中选取常用七个常用的会计科目（1库存现金 2银行存款 3交易性金融资产 4应收账款 5预付账款 6原材料 7库存商品）写在硬纸靠卡片的正面，负债类中选取常用的七个会计科目（1短期借款 2应付账款 3预收账款 4应付职工薪酬 5应交税费 6其他应付款 7应付债券），写在硬质卡片的正面，十四个会计科目为一套，制作两套，两组同学进行比赛，首先进行抽签一组同学翻资产类会计科目，另外一组同学翻负债类会计科目，每组同学人数可自由组合，最多10人，最少5人，翻得过程严格按序号来，翻出来1才能翻2，依次翻到序7，哪组用时短，哪组获胜，多组进行以用时长短进行排序，假设班级分6组，第一名100分，第二名95分，以此类推，可以作为一个平时成绩的考核，坚持快乐学习导向，要合理利用课堂时间，调动学生的“思维参与”，让学生在“做中学、玩中学”，减轻课堂负担，消除对第一门专业课的抵触心理，实现学生个性化发展。

（三）教学总结

1、呼应问题导入，引入主题——会计科目设置的意义；

2、重点：会计科目与账户的定义；

3、难点：会计科目与账户之间的联系与区别。

四、基础会计课堂思政

（一）上课开始播放一个2分钟视频，根据视频教师配文：岁月悠悠，潮起潮落，共和国迈着矫健的步伐走进了2022年，73年披荊斩棘，73年风雨征程，新中国取得了举世瞩目的成就， 民族独立，国家富强，经济腾飞，安居乐业，中华儿女踏上了实现民族复兴梦想的伟大征程，与国同梦是坚持，奋发图强是信仰，共同富裕是久久不忘的情怀，正如习主席所说，一个流动的中国，充满了繁荣发展的活力，我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。自有天下经济，便有天下之会计。经济时代越发展，会计技术越重要，小寻常百姓生活，大到国家经济发展，会计工作更润物细无声。

（二）拓展游戏活动后我们要进行总结，自己团队差的原因是什么？是对会计科目的分类掌握不清晰？是团队协作出现了问题？组长也就是领导者领导的问题还是团队成员的配合问题？还是企业规模过大，没有设置层级结构？还是在团队成员沟通上处出了问题？这不仅让我们学习了会计科目知识，还能培养学生的人际交往、团队协作的能力，也能让学生在学习活动中提升自己的情商，这个社会是一个协作的社会，是一个需要信任和支持的社会，我们要有一种积极向上的能力，一种规划解决问题的方法，一同努力，一同接受，一同克服内心恐惧，一起完成任务，一同享受成功的喜悦，这些都是课程思政的很好一种体现。

五、基础会计课堂技术关注

《基础会计》课程可以借助微助教程序开展线上辅助教学活动。微助教程序功能比较强大，可以开展线上直播课程、教学资源上传与下载、建立和开放题库、线上答题、课堂问题讨论、课程思政案例设计、课后作业、在线考试等教学活动的开展，便于学生课上课下随时学习，时间灵活方便。利用微助教程序开展辅助教学，可以将课程开展过程中的过程性材料得以保存下来，为开展教学改革创新提供基础材料。

六、结语

拓展游戏卡片，可以针对会计科目的六种分类，每一种分类选出7个，6个分类可以随机两两组合，学生为了比赛赢得成绩，一定会在会计科目上下功夫，从而让学生全面掌握会计科目，会计科目和账户的记账方向学好了对以后的专业课学习起着决定性的作用，这套教具如果每个教基础会计的教师人手一套，那么对于学生的学习和老师的教学将有着莫大的帮助，这个教学工具和教学方法个人认为在这一章节的教学中具有推广实践意义。

教学流程的必须遵循课堂“两条线”原则。一条线即知识和解题技能线，根据学生认知规律，由简至难。另一条线即发展会计核心素养和培养关键能力线，根据学生素养培育规律，从基础素养（能力）到关键素养（能力）再到拓展素养（能力）逐步升级，即实现上述“宏观辨识素养（认知记忆能力）—模型认知（应用演绎能力）—证据推理（分析评价能力）—学科探究（迁移创新能力）”的进阶。坚持终身教育导向，要在课堂教学过程中建立纵横交错的学法指导网络，帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯，从而找到教学“附加值”。

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