基于生活化背景下的初中美术活动构建探析

陆亚平

关键词：生活化；初中；美术活动

为进一步促进生活化美术教学活动推进，教师在教学活动开展上要注重美术教学活动构建，充分体现以生活化为中心的美术课堂，注重将抽象的教学内容带入到实践生活中，使艺术教学课堂与生活联系更加紧密。

  一、以生活为中心，建立美术理论

以生活为中心的美术教育对于学生艺术感培养具有重要作用。因学生与美术作品之间的距离普遍较远，而通过生活场景或生活物品融合的美术理论活动有助于拉近学生对美术之间的距离，使学生在生活场景中理解美术作品中蕴含的重点知识，此种方式有助于提升学生美术感受能力，增强学生对美术理论知识的学习[1]。

在人教版八年级下册第三单元第1课插花这一部分内容中，教师要充分结合生活背景，引导学生对美术理论知识进行学习，在美术一课教学发展推进下，教师要结合美术课本知识讲述插画理论知识，一种是用细铁丝绑扎，每一枝花、每一片衬叶，都用缠上绿胶带的细铁丝缠好后再造型。另一种是用专用花托，内有花泥，将花依造型插入花托内，完成插画造型的设计，利用美术中的理论知识展开教学，学生不容易直观的理解。所以，为进一步增强美术知识与生活之间的联系，教师在课堂上可以选择几只不同的鲜花，为学生准备花盆引导学生以生活为中心，设计符合生活的插画艺术形式。比如，为增强新婚夫妇的生活气息，在生活为背景设计的插画，可以是几支玫瑰与小雏菊搭配，在插画展示中将它们错落地排列，尽量展现出每枝花的造型，使插花这一课理论知识与实践操作进行巧妙融合，促进以生活为中心的插花艺术课程设立，引导学生理解其中包含的理论知识，建立美术理论建构，拉近美术理论知识与生活之间的联系[2]。

  二、注重艺术鉴赏，感受生活之美

美术此类艺术形式在展现中往往会展现一种抽象的内容形式，不易被人们所理解，而如果开展以生活为中心的艺术鉴赏活动，有助于将抽象的教学内容应用到生活实际中去。其实生活化美术学科教学亦是如此，将艺术鉴赏活动带入到生活中有助于引导学生感受生活中的美，使学生深刻认识到美术活动与生活之间存在的紧密联系，以此激发学生学习兴趣，培养学生观察能力，使学生感受生活中存在的美[3]。

为进一步培养学生艺术鉴赏能力，在人教版八年级下册第三单元第4课装饰画这一课教学中，教师可以利用教材知识内容引导学生了解什么是装饰画以及成为一幅好的装饰画需要具备哪些条件？经过此类简单问题的询问，教师可以带领学生进行理论知识的学习以及课本图片的鉴赏。为提升学生鉴赏能力，教师可以在课上利用希沃白板展现课堂装饰画资源，引导学生进行鉴赏，引导学生分析其中的构图以及色彩搭配。为使学生充分感受到生活与美术之间的关系，教师可以选择关于大自然的装饰画主题引导学生进行学习，使学生通过对装饰画知识的知识，感受来自生活的美。

  三、开展实践活动，体会美术联系

生活是美术教学的基础，美术教学不应该脱离现实生活实践，要让美术回归生活，教师要将美术教学与学生的自身生活紧密结合，提升学生学习美术的学习兴趣，让学生在生活中感受美。

在人教版装点居室这一课知识学习中，教师要引导学生开展实践活动，引导学生在美术作品展现中引导学生体会线条存在的意识，以及艺术表现在美术实践生活之间的融合。为突出学生动手操作能力，教师可以为学生提供VR课堂形式，引导学生在真实体验中感受美术课堂与实践活动之间的联系。为突出现代教学新形式，教师要带领学生在生活化教學课堂中感受知识在生活中的应用，引导学生体会美术与生活之间的联系，使学生在实践装饰活动中感受到来自生活的美。

  四、结束语

随着生活化美术教学活动推进，教师在教学发展过程中也要注重以生活为中心的美术教育活动构建，真正做到将美术教学深入到生活中的教学新形式，让艺术在生活中展现，才能培养学生艺术感知力，引发学生对生活的理解，增强自身艺术性。实践活动推进也有助于使学生在实践活动开展中体会线条韵味，感受美术与生活的联系，提高学生学习美术的学习兴趣，提升学生在生活中感受美、鉴赏美、创造美的能力。

参考文献：

[1]徐文胜.初中美术生活化教学策略分析[J].当代家庭教育，2023（03）：126-128.

[2]钟超.浅析初中美术生活化教学[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一），2023：1963-1965.

[3]金嫣.初中美术教育生活化的探索——以《富春山居图》欣赏课为例[J].江西教育，2022（40）：41-42.

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇搬经初级中学）