“互联网+”背景下的会计核心课程分层实训模式设计

范涤

关键词：信息化教学；管理会计实务；分层实训模式

  一、简介

随着中国大数据战略的快速发展，“互联网+会计”已经成为了财会类教学的改革方向，如何将新技术融合到教学改革中，如何创新教学理念并进一步强化学生的实务技能显得尤为重要。不难看出，信息技术为教学创新提供了平台资源，也提升了教学资源的利用效率。在“互联网+”背景下，会计专业教师应紧跟行业变革，在日常教学中积极学习信息技术，根据学情和在线平台的特点设计教学环节，依托信息技术进行学生学情分析，利用在线学习技术让学生更好的掌握实训内容，以提升学生的实训技能和应用能力。

  二、本课程信息化分层实训模式的建设

西南财经大学天府学院的《管理会计实务》课程开设于2018年秋季学期，针对本科大三年级的会计学专业的学生，已经过了四个学期的课程建设。从2021年开始的教学改革进入到了一个新的阶段，主要从分层实训教学体系的建立，以及和信息平台的融合两个方面进行具体阐述。

  （一）课程内容重塑

本课程的现阶段建设集中在提升课程质量上，但是质量的提升需要兼顾三个方面：教师的教学质量提升，学生的学习能力提升以及教学内容的提升。根据本课程的特点，本次教学内容的改革主要针对“实务”开展，突出实践教学的特色，根据学生的学情，打破了传统课程的内容分散化，联系性不强的特点，以商业环境中的整个决策过程为教学逻辑，重新提炼和构建了教学内容的五大模块和七大主题。五个模块主要包括了商业决策中的几个步骤，包括企业的价值链和成本分析，全面预算，决策分析，成本管理和绩效考核。同时在这五个模块下面，再分解为七个详细的知识点，方便学生学习。

  （二）分层实训教学体系

本课程以学生的学情出发，有以下的发现：第一，有先导课程《成本管理会计》的学习，对于成本概念，变动成本法和本量利分析等内容已经完成了基础学习，在后置课程的学习中需要提升技能和应用。第二，学生来源多样，有的来自于专升本班级，已经修过相关课程；有的来自于本科班级，没有学过相关内容，还需要巩固基础，因此课程教学要求需要根据学情进行区分。第三，原有的学习体系不注重实践技能的提升，在本次实训内容中新增了实践环节。总体而言，本课程的实训教学体系以知识点为基础，分别延展出了基础练习，技能提升和综合实践三个分层递进的实训教学内容，实现了根据不同学情和教学目标来因地制宜地分层锻炼学生技能。

1.基础练习

主要针对基础知识进行的实训练习，在本环节中以老师指导为主，通过专题讲授和案例教学的形式线上线下结合开展，线上的教学主要在超星和EQ平台上进行，学生一方面根据平台上的教学资料、视频、课件和教学任务进行学习。另一方面，在教学过程中，老师鼓励学生提出質疑和思考，明白学习究竟是“学什么”，主要通过课程讨论，教学APP问答互动，测试和课程作业的形式开展。老师也可以根据线上发布的任务看到考核结果和学习统计。所有的教学活动都可以通过超星平台和EQ平台进行发布，师生可以更好完成课前导学，课中教学和课后实践的开展。

2.技能提升

本环节以技能提升为主，以翻转课堂的形式，用项目案例来锻炼学生独立思考的能力并能形成自己的课业成果，实训的内容更加综合，更近一步拓展学生的专业能力。

课程的训练平台根据知识点的要求更加的多样化。例如，项目训练和案例分析可以发布在超星平台和EQ平台上，企业的仿真案例和竞赛案例可以从软件平台上进行练习。同时，像预算编制还可以应用EXCEL软件来解决问题。ERP沙盘和用友VBSE软件页可以进行管理会计相关岗位的训练。同时，课程组还进一步开展了线上的管理会计沙龙，企业调查等教学活动，打破学生学习的地域和时间的限制，有效地开展更多的线上活动，有效实现专业技能提升。

3.综合实践

本阶段以“第二课堂—竞赛—证书—校企合作”的实践链条打造财会行业实务训练资源，引入社会资源到教学课堂，学习内容是基于书本又跳出了书本，把知识应用到实际的行业实践中。主要让学生参加校企合作的实习项目，在工作中一般会使用用友U8软件和金蝶软件进行操作，同时也可以用到合作竞赛组织方的实训软件平台或者是IMA管理会计协会的CMA证书学习平台等相关资源，让“教，学，赛，证”进行整合。

  （三）实训教学内容和信息化平台的融合

由上可得，本课程实训层次分别对学生的基础知识、专业技能和综合实践能力进行递进式的训练并进行考核。课程的内容设计上是“理论讲解+实训练习”的组合教学，相关信息见表1。

  三、总结

本课程采用了线上线下的“混合模式”进行教学，使教学不再局限于课堂，教学过程更加丰富多彩。让学生增加了学习的参与性，同时提升了学习效率，更加方便同学们进行预习和复习。优秀的线上教学资源和信息化平台越来越多，教师们能有效地整合，就能有效地提升整体教学质量。信息化教学对于学习积极性也起到了促进了作用，通过线上的任务驱动，倒逼学生去使用信息技术进行信息的收集和问题的解决，也促进了财会类课程的整体教学和学习的创新。信息平台同样深化了课程的实践教学，拉进了学生和企业之间的距离，学生可以在线借助微信群、QQ群和专家、教师沟通，探讨出现的问题，查看企业的一手资料和同行业的工作者进行深入的探讨，深入了解实际经营活动的情况，培养了学生的自学能力。

线上教学同样重视考核、评价的科学有效性，不断改进线上教学评价方式，构建了课前、课中、课后相结合，教师、学生、企业共同参与的实时、多元评价体系，平台可以更加高效地收集反馈和自动评分统计，更好地体现信息化教学的成果。

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（作者单位：西南财经大学天府学院）