合唱艺术对提高医药类高校医护专业学生德育人文素养的作用探索与研究

李雪婷 陈炜

［摘           要］  合唱艺术是归属于音乐教育的一种更高雅的艺术形式。它是艺术教育的重要组成部分，也是高校德育人文素质教育不可或缺的有效载体。通过灵活运用合唱艺术在实践表达过程中的多种积极作用，采用理论研究及实验研究两种方法，探索合唱艺术对医药类高校医护类专业在校大学生人文素养的熏陶、团队合作意识的培养、组织纪律的强化以及不良情绪的疏导和调节等的作用，从而探讨了合唱艺术对高校大学生的人文素质提高和心理素质强化所能达到的创新效果。

［关    键   词］  合唱艺术；人文素养；统计分析；积极作用

［中图分类号］  G645                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）07-0094-04

一、研究意义及背景

音乐教育是一种以审美为核心的艺术教育活动。它主要以音乐艺术作为育人媒介，以思想熏陶作为育人途径，是学校人文素养教育的重要组成部分。儒家的音乐思想集《乐记》中指出“德音之谓乐”“乐者，德之华也”[1]。强调了“德”是“乐”完整存在状态的一部分，揭示了“德”“乐”之间的密切关系。音乐教育中蕴含着重要的德育功能，音乐教育中所包含的政治思想内容以及道德内涵等，不仅可以培养学生的音乐审美能力，还可以升华学生的道德情操、净化心灵、完善人格，从而使学生拥有更加崇高、理想的精神境界[2]。

合唱藝术是归属于音乐教育的一种更高雅的艺术形式。它不仅是艺术教育的重要组成部分，同时还是高校实施德育、提升学生人文素养的有效载体。一方面它能锻炼大学生的协调能力。比如，可以培养与他人团结协作的能力，对于提升学生的艺术修养，扩大知识面，增强自信心，都有着较好的训练效果。另一方面充分利用好合唱艺术独特的情感性、形象性、愉悦性等自然属性的优势，在当下的后疫情时代，能够较好地满足当代大学生情感上、心理上以及思想上的需求，对丰富大学生的学校生活，提高大学生德育人文素质有着积极的作用。

倘若充分发挥好合唱艺术在大学生德育人文素质教育中的积极作用，可以使其在人文素质教育中，不论是在理论上还是在实践上，都可以更有形象性和创造性。然而，目前在高校的人文素质教育中，尤其是医药类高校，很少将两者有机结合到一起，甚至还出现把两者对立起来的思想倾向，从而导致人文素质教育无论是在理论上还是实践上都没能发挥音乐教育的特殊“育人”功能。因此，本课题组深入研究合唱艺术在大学生德育人文素质教育中的特殊功能及其实现方式，积极探索人文素质教育的理论与实践。

特殊时期，全国上下切身感受到了病毒的“无情”，但与之形成鲜明对比的，是广大医务工作者对国家的“深情”。在面对国家民族危难之际，他们不顾个人安危，舍小家，为大家，迎难而上，英勇奔赴最前线，让人肃然起敬。同时，对医护人员的专业技能、身体素质和心理抗压能力都提出了新的挑战和要求。这就倒逼我们医药类院校对医护类专业的学生培养的目标和要求进行不断的调整和完善，以更好地适应社会和行业的需求。基于此，我们除了需要学生掌握好必要的理论知识和较强的实践技能外，还要进一步加强和重视培养学生优秀的思想道德、良好的心理素质。医药类高校作为医护类人才培养的摇篮，从立德树人出发，不断强化学生的思想品德教育，就显得尤为重要。而充分利用好音乐的德育功能，对培养具有爱国情操和良好的审美能力、身心健康、积极向上的医护类学生，具有十分重要的现实意义。

如上所述，为探索如何运用合唱艺术来提高医药类高校医护专业学生的德育人文素养，笔者与课题组成员精心设计，历时两年，主要从理论研究和实验研究两方面开展了系列研究，现将研究进展阐述如下。

二、研究内容

（一）理论研究

课题组主要通过查阅文献资料的方法进行理论研究。收集、归纳、整理了目前国内外对加强德育素质教育的研究途径和方法，同时结合合唱艺术在人文素养熏陶等方面的积极作用，为课题寻找充分的理论依据。

（二）实验研究

课题组以医药类院校医护类专业的大学生所组成的合唱团为实验组研究对象，精心策划与设计教学方法，有计划地对实验组进行合唱培训和教学。同时随机选取相等人数的部分同年级学生为对照组研究对象，对照组采取无合唱培训和教学。以症状自评量表（SCL-90）为测量工具进行数据采收，主要以实验研究开始前、实验研究开始后的第二个学期、实验研究开始后的第四个学期等三个时间节点为测试时间点，对实验组和对照组所有学生进行SCL-90测评，经过课题组综合分析，决定从九个测评因子中选取较能体现人文素养的四个测评因子：人际关系敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、恐怖因子作为评价指标，同时运用SPSS软件对回收的数据进行统计分析，力求为课题提供具有说服力的实验数据支撑。

三、研究方法

（一）文献资料法

通过学校图书馆纸质版、电子版的中外文献以及知网、维普网的数据库，查找相关理论概念、创新词汇及出处、前沿项目的研究进展等。

（二）问卷调查法

本课题选取国内外使用最为广泛的评定心理健康状态的量表，症状自评量表（SCL-90）以90项症状清单为基础编制。量表囊括的内容全面而经典，包括饮食睡眠、生活习惯、情绪、人际关系、思维、感觉等。它是很好的心理测量学指标，非常适宜大学生人群使用。调查问卷数据采用计算机上机测试，数据收集回来统一使用SPSS 19.0系统分析处理。

（三）实验法

本文采用随机抽样的方法，以广西中医药大学赛恩斯新医药学院2017级和2018级医护类专业的学生为研究对象。研究对象分为合唱团实验组和空白对照组两个组，每个组均为57人，其中合唱团实验组实行合唱技术和技巧的定期教学和培训；空白对照组则不开展任何合唱的培训教学。合唱团实验组教学培训时长为四个教学学期，即从2018年秋季学期到2020年春季学期。实验测评次数为三次，第一次测评是在实验教学开始前（2018年10月）；第二次测评是经过两个学期的培训教学后（2019年8月）；第三次测评同样是在两个学期的培训教学后（2020年8月）的学期期末。

（四）数理统计法

对收集回来的调查问卷数据，课题组采用SPSS软件建立数据库并对数据结果加以分类、排序，整理成相关图表，简单、直观地反映实验对象的各种心理状况，全面、科学地做出总结。本研究通过整理平均值、标准差等相关具有代表意义的数值，进而以显著水平0.05、方差等相关方法为结果进行统计。

四、研究设计

课题组对合唱教学内容进行精心策划，对培训进行分步骤的设计。从基础乐理知识教授到发声技巧的实操训练，从分声部“单练”到合唱团整体的“合练”，培训内容共分为13条，并且针对培训内容，逐一列出了培训标准和要求。合唱教学的培训时间为一周一次，一次约四个学时，每学期开展三个月，共开展四个学期，共48周，总计教学时长为192学时。合唱教学的方法是课题组在长期的合唱培训教学中探索和总结出的一套较为科学、合理的训练方法。该训练法的内容详细如下。

五、研究成果

（一）理论研究成果

国内外的众多专家、学者对人文素质教育进行了大量研究，并在实践中取得了一些良好的效果。牛睿、庞桥[3]指出：公共艺术课程与高等学校其他公共课程同样是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是高等学校实施美育的主要途径。辛中华、张海峰[4]提出人文素质教育在我国高等教育中占有重要地位。尤其对于高校而言，加强大学生的人文素质教育有利于大学生获得人文精神的感染，升华人格，振奋精神，开阔视野，活跃思维，为在校学好专业技能以及今后的可持续发展奠定深厚的人文素质底蕴和坚实的文化基础。刘刚[5]在《苏格拉底人类学哲学对大学素质教育的现代意义——兼从抵制教育低俗之風说起》中提到，早在古希腊，苏格拉底就非常注重对学生进行人文素质教育，并提出了著名的“苏格拉底法”，唤醒学生意识，启发学生发现真理。21世纪以来，随着科技的飞速发展，科学知识教育也大有取代人文素质教育一统高等教育之势。片面强调科技知识教育却不能解决由此带来的问题，人文素质教育因此重新受到审视、关注。雷英[6]在她的论文中指出，合唱艺术这种艺术形式对于传达群众的精神需求和内心需要十分有效，不同类型的合唱艺术都可以反映不同的社会群体的心声，从而起到积极有效的宣传效果和精神作用。同时，合唱艺术对大学生合唱团员的心理健康也有重要的促进作用。

在医学院校中，我们人文教育的对象是未来的医务工作者，医务工作者肩负着救死扶伤的历史使命。在实现这一使命的过程中，过硬的业务技能和优良的德育人文素质尤其重要。因此，医学院校实施音乐审美教育的目的就是依据人的发展和社会发展的需要，发掘音乐审美教育的人文内涵，提高医学生的人文素质，使学生形成健全的人格。

（二）实验研究成果

1.合唱培训教学前，以实验组和对照组两个组为独立变量作为差异检验发现，测试结果并未因为组别的差异而发生显著性差异（见表2）。

通过t检验，P>0.05，无统计学意义，差异不显著，对照组和实验组在实验前无显著差异水平，符合实验对象一致性原则，实验可以进行。

2.经过对合唱实验组的学生进行四个学期的合唱教学和培训之后，该实验组学生的人文素养及心理健康状况均有了较大的改善（见表3）。

实验组在接受了四个学期的合唱教学和培训后，该组学生人际关系敏感因子、抑郁因子、焦虑因子三个因子均P<0.05，说明较实验教学前这三个因子发生了显著性的差异。这表明合唱实验组的学生通过进行合唱教学训练，他们的人际关系敏感、抑郁、焦虑症状都有改善。

3.对照组未经过合唱培训教学，检验发现对照组的学生在实验前后心理健康状况无明显变化（见表4）。

对照组实验前后的因子项目的分值并未因为实验前、后的差异而导致明显的差异（P>0.05），说明未开展合唱培训教学组的学生经过四个学期后，心理状况没有发生明显的变化。

4.实验教学前，实验组和对照组各项心理指标无明显差异，但是经过四个学期的合唱培训教学之后，实验组和对照组各项心理指标有显著差异（见表5）。

参加合唱培训教学的学生在人际关系敏感因子、抑郁因子、焦虑因子三个因子分数比没有参加合唱培训教学的学生因子分数要低（P<0.05）。

综上所述，通过以上对照实验研究表明，实验组学生在通过合唱训练和培训教学后，人文素养及心理健康状况均有了较大的改善，而未开展合唱培训教学组的学生，心理状况没有发生明显的变化。这也较好地证明了课题组的选题是有意义的，实验设计方案是可行的，从而也佐证了合唱艺术对医药类高校医护类专业在校大学生人文素养的提高和心理素质的强化是有积极效果的。

六、应用前景及展望

本课题研究是在我国教育不断深化改革，国家层面着重强调学生综合素养的培养工作，以及后疫情时代的大背景下，积极运用合唱艺术在实践表达过程中的多种积极作用，通过对合唱培训内容及方法进行精心的设计，引入实验研究的系列方法，科学、合理地选取评价指标，并利用数据软件进行有效的统计分析，探索了合唱艺术对医药类高校医护类专业在校大学生的人文素养的熏陶、团队合作意识的培养、组织纪律的强化以及对不良情绪的疏导和调节等作用的研究，得出了合唱艺术对医药类高校大学生的人文素质提高和心理素质强化所能达到的创新效果，从而为提高和促进高校学生的人文素质及综合素养工作探索提供了有效的途径和方法。此研究是贯彻落实我国素质教育实践的积极举措，对于高校学生教育工作的开展也有积极的作用。由此可见，研究合唱艺术对培养大学生综合德育素质具有积极的社会意义，尤其是在后疫情时代，对医护工作者的心理建设有着积极的效果，希望本课题的研究能够提供一些可借鉴的途径和方法，对大学生德育素养的培养工作开展发挥一定的推动作用，从而提升大学生的德育素质。

参考文献：

［1］薛永武.中国文论经典流变《礼记·乐记》的接受史研究［M］.北京：社会科学文献出版社，2012.

［2］劳丹，袁振祖.高校音乐教育的德育功能及实现路径［J］.教育现代化，2019（91）.

［3］牛睿，庞桥.加强大学生文化素质与科学素质教育的必要性和创新思考［J］.经济研究导刊，2011（16）：254-255.

［4］辛中华，张海峰.理工科大学生的人文素质教育与人文精神培养［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（11）：99-101.

［5］刘刚.苏格拉底人类学哲学对大学素质教育的现代意义：兼从抵制教育低俗之风说起［J］.延边大学学报（社会科学版），2012，45（4）：46-52.

［6］雷英.谈合唱艺术对大学生合唱团员心理健康的促进作用［J］.北方音乐，2016，36（24）：37，51.

◎编辑 马燕萍