大学劳动教育：价值表现、核心要义及实现路径

梁彤

［摘           要］  大学劳动教育具有引导学生内修德性、外砺品行、专业成长、自由创造这一由内而外、螺旋累进的价值指向。与中小学劳动教育相比，大学劳动教育的独特性更强，其核心要义涵盖着马克思主义劳动观、学科专业教育等，是大学生实现全面发展的必修课。首先阐述大学劳动教育的价值表现，其次分析大学劳动教育的核心要义，最后从建构劳动知识学习的课程框架、统整劳动实践锻炼的资源平台等方面提出大学劳动教育的实现路径，以期为大学劳动教育指明新的方向。

［关    键   词］  大学生；劳动教育；价值表现；核心要义；实现路径

［中图分类号］  G641                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）07-0005-04

2020年，《中共中央  国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出：“劳动教育是新时代教育对象的必修课，也是培养现代化优秀人才的重要举措，要将劳动教育融入我国的人才培养方案中。”[1]在教育迅速发展的背景下，劳动教育的重要性日益凸显，是新时代党对教育的新期盼，要求教育领域将劳动教育工作提上日程，不断培养学生正确的劳动观念、劳动精神，通过理论知识与实践活动相融合的方式拓宽学生的知识视野，使其体会到劳动带来的独特感受，為学生劳动技能的增强提供支持。但目前我国大学劳动教育依旧存在问题，如劳动教育形式化、劳动教育实践活动不足、对劳动教育的价值表现缺乏明确认知、忽略劳动教育的核心要义等。在上述问题的影响下，大学劳动教育的开展效果不佳，劳动教育的价值受到限制，不利于大学生成为具有正确劳动观及创新劳动技能的优秀人才。

一、大学劳动教育的价值表现

（一）大学劳动教育是落实立德树人根本任务的客观需要

在新时代大学生的学习过程中，思想政治是一门较为重要的学科，而对思想政治教育而言，高校发挥着至关重要的作用[2]。若学校想达到立德树人的教学目标，就离不开新劳动教育，其是构建全面教育体系的重中之重。新劳动教育不仅提倡系统化的劳动理论学习，同时也提倡有趣、生动的实践教学活动，其有助于大学生不同感官之间形成一定的协调性，有效提升大学生的综合素质，对大学生多角度、多方位的优质发展具有积极影响；有助于大学生形成良好的劳动精神，从而使现代化的教育理念深入人心，为立德树人基础任务的实现提供有力保障。

（二）大学劳动教育是融合传统劳动与新型劳动的教育

《意见》提出：“劳动教育是教育工作的重要内容，要以时代特征为主，新时代大学生劳动教育要顺应科技发展的热潮，与产业变革保持一致性，以劳动新形态为参考，不断调整应用新兴技术，高度重视社会服务。”[3]《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》也再次强调了劳动教育的重要性，提出了其基本理念，认为要“继承优良传统，紧跟新时代的步伐，充分体现出传统劳动的价值，并积极学习新时代劳动教育的内涵，掌握相应的劳动技术和劳动工具，适应新时代劳动的变化”等。目前，现代信息技术的发展步伐不断加快，大数据时代正式来临，传统劳动方式表现出一定的滞后性，组织形态也与之前不同，特别是大学生劳动的协作性特点更加显著，创造性越来越强。自从我国落实“双创”战略后，加之受就业问题的影响，使得大学生劳动教育面临严峻挑战，亟须优化传统劳动教育，使其和新型劳动教育有机结合，确保新时代大学劳动教育朝着正确的方向发展。

（三）大学劳动教育是与德育、智育、体育、美育互蕴互摄的教育

《意见》指出：“劳动教育发挥着极为关键的作用，是国民教育体系不可或缺的一部分，与学生成长发展息息相关，具有以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新的综合育人价值。”[4]这就需要我们以正确积极的态度看待劳动教育，明确其与其他“四育”的相同点、不同点及关联性。具体而言，德、智、体、美、劳五育从某种程度上是一个整体，将劳动教育独立开来其育人价值会受到限制。并且，虽然劳动教育和其他“四育”相辅相成、关联性较强，但劳动教育独特功能也不可忽视。一般来讲，德育将受教育主体的“三观”、思想放在首位；智育强调开发受教育主体的智力，拓宽受教育主体的知识面；体育往往是帮助受教育主体强健体魄、提升身体机能；美育体现出艺术性的特点，陶冶教育对象的情操，使其有美的感受；而劳动教育主要为了帮助教育对象树立劳动意识，形成现代化的劳动观念，使其知晓如何正确劳动，是培育教育对象劳动技能的重要方式。在实际工作中，只有真正做到“五育并举”，才可以帮助学生实现全面发展。

（四）大学劳动教育是实现中华民族伟大复兴的客观需要

马克思主义幸福观的核心内容是劳动创造幸福，并且中国特色社会主义也倡导劳动创造幸福，劳动是实现中华民族伟大复兴、全面建成小康社会的必经之路。新时代的大学生目前深受社会的关注，站在年龄结构的立场上来看，他们正处于人生道路的黄金阶段，其发展目标与中华民族的发展目标存在紧密的联系，两者的实现轨迹具有一致性。所以，将加强学生新劳动教育这项工作提到日程上显得尤为重要，对中国梦的实现具有实际意义。

二、大学劳动教育的核心要义

（一）坚持以马克思主义劳动观为指导思想

马克思主义劳动观涉及诸多思想，而核心内容涵盖了三点：其一为劳动的本质观。马克思指出：“劳动创造了人本身”“劳动创造了世界”“劳动是人区别于动物的本质特征”。[5]所以，在人类历史发展中劳动占据着重要位置，也具有决定性意义。其二为劳动的解放观。从人类社会发展的层面来看，私有制的消除帮助人们摆脱了异化劳动的困境。生产力的高质量发展使人们真正沉浸在劳动中，感受到劳动的魅力和乐趣，享受劳动带来的成就感。正是因为在劳动中人们越来越认同自己，并发现自己拥有劳动产品，所以人类和劳动在动态化的社会发展中获得解放。其三为劳动的发展观。马克思提出，若想实现人的全面发展，必须以教育和生产劳动相融合为基础。对于这里提到的“全面发展”，是指使人的生产劳动才能得到充分的发展[6]。而生产劳动才能更多代表的是人的体力和脑力，其全面发展可以使个体能够在不同职业中发光发热。大学生劳动教育始终以马克思主义劳动观为指导思想，将社会性放在重要位置，引导学生以正确、积极的态度看待劳动教育，让“劳动最光荣”的理念深入人心，通过不断劳动而获得各种道理及知识，为科学技术的提升打好基础。

（二）坚持以融合学科专业教育为内容主轴

大学作为整个教育链条的最高形式，其劳动教育的内容不仅仅停留在学校，更多的是社会劳动，在具有其他劳动教育特点的基础上，自身的独特个性也比较明显。只有深入了解大学生劳动教育的内涵、特点，对其共性和个性形成明确认知，坚持以融合学科专业教育为内容主轴，才可以防止在具体实施中出现问题。首先，劳动不能狭隘化。不可错误地认为教师的劳动体现在日常教育工作中，学生的劳动体现在日常学习中，已经无需再进行其他劳动了。从本质意义上讲，写作业、听讲座、搞课题都处在劳动的范围内，但与这里所说的劳动不同，教室也非劳动的主要场所[7]。其主要是帮助学生来到社会这个大舞台，在遵循学科专业要求的基础上，科学处理其中存在的问题，感受劳动过程中心理发生的变化。其次，劳动不能等级化。不可以将“学习是最重要的”作为借口，简单认为劳动就是使学生自己收拾房间、倒垃圾、洗碗、洗衣服，也不可认为除杂草、擦课桌椅等校园活动的劳动形式比较低级而不愿参与。

（三）坚持以培养创造性劳动能力为价值追求

目前，我国科学技术迎来了发展的黄金时期，传统的劳动方式产生明显变化，劳动形态逐渐朝着新的方向发展，且劳动效能也产生了较大改变，大数据、云计算等新兴技术在诸多领域备受瞩目，同时获得了广泛应用，人工智能逐渐为传统劳动领域注入新活力，从而使很多新业态、新行业随之出现。在此背景下，传统劳动力逐渐被淘汰，潜在从业者面临着更高的要求，不仅要学习先进的劳动知识，还要掌握现代化的劳动技能，形成劳动意志和劳动情感等。为了顺应社会的新需求，各所高校更要注重大学生的劳动教育。这种教育形式要体现出现代化的特点，将培养创造性劳动能力作为重中之重[8]。创造性劳动和很多劳动形式不同，不仅具有开拓性的特点，还彰显出较强的独创性，是现代社会背景下政治、经济、文化的实际需求，也与社会建設和发展密切相关。大学生即将步入社会，需引导他们对国家需要产生明确认知，了解个人发展和专业匹配的相关问题，从三者之间发现融合点及平衡点。他们从事的创造性劳动至关重要，是一种涉及之前未出现过的技能、材料、知识的新型生产方式，能够促使生产劳动的效率有所提升。

三、大学劳动教育的实现路径

（一）关于劳动的教育：建构劳动知识学习的课程框架

从内容维度的层面来看，劳动教育是指关系到劳动各种形式的教育，包括劳动认知、劳动习惯、劳动技能、劳动情感等[9]。大学劳动教育是接受上述教育并落实到具体行动的综合过程。对于知识教育而言，课程是重中之重，也是培养人才的关键环节。要想开阔相关主体的劳动知识视野，就必须借助大学劳动教育完成，并秉持“课程劳育”的理念。在大学生劳动教育中，需从现有的零散课程入手，将这些课程整合在一起，搭建系统的劳动教育课程框架，从而解决劳动知识体系不足的问题，注重劳动课程的优化，为大学生带来学习劳动知识、体会劳动内涵、培养劳动技能的空间。首先，利用思想道德修养与法律基础课程，为大学生讲解什么是劳动，提出正确的劳动价值观。其次，认识到不同学科专业实践课程的重要性，将相应课程作为主要载体，引导大学生积极参与到实验实训活动中，告知他们见习实习、生涯规划活动的益处，引导他们认真参与相关活动。在开展活动的环节观察大学生的言行举止，判断他们的劳动观、劳动技能，有针对性地引导，为大学生职业实践水平的提升提供帮助。最后，借助创新创业课程，及时开展学科专业竞赛，并将产学研用融合作为主要手段，引导大学生掌握创造性劳动技能，形成符合新时代教育的劳动理念和劳动素养[10]。需要注意的是，大学劳动教育和其他课程同等重要，必须按照要求贯彻落实，以一种新形式将劳动科学知识传递给大学生，这与大学思想政治课存在差异性，也和其他实践课不同。前者主要通过开展政治理论、思想修养等方面的知识教育，促使学生摒弃错误、落后的思想观念，健全学生的人格；后者以专业知识的学习和实践为主，培养在某个专业领域十分优秀的人才。所以，劳动教育课程需要各个高校的重视，并将此项工作真正落实。

（二）通过劳动的教育：统整劳动实践锻炼的资源平台

从形式维度的层面来看，可以将劳动教育理解为 “通过劳动的教育”，主要是为了将真实有效的劳动锻炼带给学生，帮助学生实现综合性发展[11]。大学劳动教育是一个不断追求完善的漫长过程，此过程体现出转识成智、化智为能的特点，在实践的各个步骤进行调整，需将“实践劳育”的理念印在脑海里。目前，通过不同形式进行实践教育活动的高校不在少数，这是检验大学生有无掌握较多专业知识的有效手段，也是培养大学生劳动技能的关键措施。但这些仅仅体现在“点”的环节，还没有实现“以点带面”的目标。对此，需从劳动教育的角度出发，针对其资源平台实施科学化的整合，及时优化之前劳动锻炼体系的不足。第一，开展日常性劳动的过程中，需鼓励大学生在课余时间到餐厅、健身房、图书馆、咖啡厅等地方勤工俭学；开展文明宿舍评比活动；落实“我是校园美化者”等活动，通过这些活动使大学生形成劳动习惯。第二，开展服务性劳动的过程中，可以结合“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动，帮助大学生摒弃薄弱的公共服务意识，使其对自身承担的社会责任产生清晰认识，并落实到具体行动中[12]。第三，开展生产性劳动的过程中，可以在课余时间带领大学生到农林牧场参观并帮助他们劳作，或者在田间地头辅助他们生产，感受劳动的不易和成就感。第四，开展创造性劳动的过程中，需鼓励大学生积极进行社会调查，在考虑大学生目前劳动观念的基础上开展学科竞赛，引导大学生在技术研发中投入较多精力和时间，通过一系列智力挑战性活动激发大学生接受劳动教育的积极性。

（三）为了劳动的教育：拓宽劳动思想教育的实施渠道

从目的维度的层面来看，劳动教育的价值目标比较特殊，即帮助受教育主体实现全面、自由的发展，而人的全面发展涉及较多因素，其中一项关键性因素为人的劳动活动。劳动教育能够体现出增智、树德的特点，并能够以劳健体、以劳育美。首先，明确劳动教育隐性教学链条与大学生劳动教育的联系，构建以立德树人为核心的链条，及时调整科学教学，融入劳动教育的内涵。例如采用思政课与劳动教育相融合的方式，引导大学生摒弃错误的劳动价值观；采用文史课和劳动教育相融合的方式，将传统的劳动思想传递给大学生；采用和理化课和劳动教育相融合的方式，强调对创造性劳动精神、技能的培养。其次，注重对劳动教育显性教学系统的优化力度，明确重要标志对该系统的重要性，以劳动技术课为主。要想解决劳动教育边缘化现象日益严重的问题，需从劳动教育的开展模式入手，对此不断创新，使其和大学公共基础课教学序列相融合，进入学科专业人才培养方案，编制大学劳动教育指导手册[13]。最后，需深刻认识到创意劳动的重要性，思考创意劳动的类型，在此基础上开展针对性的劳动教育活动，如鼓励学生将传统劳动项目展示在学校舞台中，并向人们介绍新兴数字劳动产生了哪些变化，提出两者的相同点与不同点，采用两者相结合的方式，设计卫生大扫除与智能机器人研发、传统手工艺制作与网络创意营销、人类文化遗存与虚拟现实技术相融合等方面的专题劳动项目，确保大学生在劳动方面具有与时俱进的理念，逐渐掌握创新劳动技能。

（四）反思劳动的教育：指导劳动科学理论的话语实践

从反思维度的层面来看，劳动教育不只具有培养人才的功能，也是一个值得不断探究的深层次教育形式。作为教育界文化水平最高的学术组织，大学有必要完成劳动教育的反思。首先，要提出劳动教育科学的本质意义。有研究表明，劳动教育科学是综合了劳动观念、劳动现象、劳动精神的综合体，主要是为了帮助劳动者获得应有的地位，解决劳动条件不足的問题，以足够的热情面对劳动等。其次，要总结劳动教育科学的任务究竟为何。当前主要是回顾劳动教育之前的开展情况，从中总结经验，在考虑到当前发展现状的基础上建构相应的前沿思想，在劳动教育代表意义较大的案例中投入更多精力，对这些案例进行深层次的研究，思考我国新出台的劳动教育政策在原有基础上发生了哪些改变，明确新政策的核心要义及主要功能，积极落实劳动教育国际比较工作，以全新的视角分析中国特色劳动教育模式[14]。最后，要规范劳动教育科学的话语实践。只有清晰认识到相应的理论，才会落实到具体行动中。如果仅千篇一律为大学生灌输僵滞的、浮泛的劳动教育理论知识，没有给予其参与到多样化劳动实践的机会，那么大学生便无法形成劳动情感和劳动精神，始终对劳动存在错误的看法，劳动技能也偏低。对此，高校需在大学生掌握劳动教育科学理论的基础上，引导大学生超越单纯的“知识世界”、融入鲜活的“生活世界”、畅游复杂的“职业世界”，从而形成劳动最光荣、知识文化崇高、创新精神伟大的新追求。

四、结语

新时代的大学生劳动教育属于一项积极举措，与大学生的全面发展息息相关。在今后的实际工作中，大学应营造积极向上的劳动育人氛围，提高对大学生劳动教育的重视程度，使学生形成积极的劳动精神，参与趣味性强的大学生劳动育人实践活动。同时，各所院校作为培养优秀人才的重要载体，更应该站在宏观的角度，从点滴之处做起，摒弃落后的思想观念及教育理念，不断创新工作模式，采用现代化的工作方法，引导新时代大学生在发展的道路上用劳动之手实现中国梦，为中国梦增添新的色彩。

参考文献：

［1］中共中央  国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［J］.（2020-03-26）［2022-11-25］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

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◎编辑 马花萍