生活化视角下的小学写作技巧教学策略

魏敏

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，可以从写作技巧层面进行指导，让小学生在写作中掌握写作的方法、技巧，组织好语言，并在表达过程中将自己的真情实感融入作文中，以提升写作教学的针对性和有效性。指导时，教师要从趣味性入手，加强生活素材的整理，让小学生从字词句的组织向情感渗透方向转变，丰富作文的内容及内涵，感受写作的乐趣，提升作文水平。

一、转换写作指导视角，重视题材选择范围的拓展

教学写作技巧时，教师要以小学生为主体，让学生深入地参与到写作学习及思考中，培养学生的写作能力、综合素养等。结合小学生写作的情况来看，很多小学生存在畏难心理，一提及写作心中就产生了抵触情绪。针对这一情况，指导时，教师要对写作指导的视角做好转换，联系小学生的学习特点、身心发展特点，让小学生保持高涨的热情，并融入生活化教学理念，让写作教学充满趣味。

1.做好素材的有效积累，丰富作文内容

教师要注重让小学生在生活中积累写作素材，掌握运用素材的方法，丰富语言，并借助生活素材提升寫作能力、写作水平。写作素材来源于生活，这就要求教师在写作教学中，让小学生从生活中寻找写作素材，深化对生活的认识，在生活中主动获取素材。在进行写作指导时，教师要带领学生真正走入生活，认真观察生活，引导学生将生活中的所见所闻写入作文，以提高作文内容的丰富性，增强作文的生活化气息，让作文更能打动人。

2.加强生活化引导，扩大题材的选择范围

在生活化视角下开展小学写作教学，教师要注重让生活化教学理论与语文教学工作紧密结合，并联系生活扩大题材的选择范围，加强教师对小学生写作的指导。对小学生的写作技巧进行培养，教师要思考如何让小学生掌握写作方法，明确语言表达的关键点，以提升小学生的写作能力和写作水平。生活化视角下开展写作教学，要注重联系写作主题，教会学生从生活视角写作的方法和技巧，并结合主题引导学生从生活中选取素材，以丰富作文内容。如以“合作”为主题进行写作指导，引导小学生联系生活中相互帮助、相互合作的场景，如在知识学习和探究中，小组之间的合作交流；如在班级大扫除活动中，同学之间的相互帮助、合作等。联系生活场景，拓展写作题材的范围，让小学生把握写作主题，获得更加丰富的写作资源，以提升写作质量。

3.强化课堂主体地位，引发小学生深入思考

在生活化视角下指导小学生写作，教师要注重突出小学生在语文课堂中的主体地位，引导小学生对语文知识的学习、保持高涨的热情，积极、主动地参与到课堂学习及思考中。在写作教学中，教师要以小学生为主体，分析小学生的实际学情，注重让小学生在语文课堂学习中保持高涨的热情，能够加深写作方法、技巧的学习及思考。在课堂上，教师要联系写作内容，并给学生创造沟通、交流的机会，让小学生围绕写作主题做探究和思考。运用这种方式，能提高小学生在语文课堂学习中的热情，并让学生在学习过程中掌握更多写作方法，提升写作能力。如围绕生活化写作视角对小学生写作进行指导时，教师要考虑小学生的学习能力、语文素养等的发展情况，引导学生主动参与课堂学习及交流，围绕写作内容进行探讨。这样，就做到了以小学生为主体，使学生写作思维能力得到了更好的培养，强化了学生的写作能力和综合素养。

写作指导视角的转化，注重以小学生为中心，对小学生的身心发展特点、学习特点做好把握，并在写作指导时，注重发挥小学生的主观能动性，让小学生更深层次地参与到语文课堂学习中，强化小学生对语文知识点的学习和理解，促进小学生写作能力、写作水平的有效提升。

二、注重写作方法引导，提升小学生的写作能力

在小学写作教学中，教师要从生活化视角入手，培养小学生的写作能力、写作素养。教授写作方法时，教师要立足于小学生的语文能力、素养培养，循序渐进地培养小学生的写作能力和写作水平，让小学生更加积极、主动地参与到写作学习及思考中，有效提升写作的效率及质量。从生活化视角进行写作指导，既要引导小学生掌握写作的方法，又要让小学生在写作学习中培养及锻炼写作能力，从而推进小学写作指导工作更加长效地开展。

1.循序渐进地引导，培养良好的写作习惯

想让作文有更强的趣味性，教师就要从学生方面入手，要培养学生良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣，让学生积极、主动地写作，深入参与写作学习，这对小学生写作能力、写作素养的培养是大有裨益的。从生活视角对小学生的写作技巧进行引导时，教师要注重让小学生参与写作学习，并使小学生的写作能力得到有效的培养和锻炼，从而使小学生的写作能力、写作水平得到更好的培养及提升。在写作教学中，教师可引导小学生由浅入深地学习和思考写作方法，并注重让小学生从生活中学习如何写作，让小学生在写作中能够有效地运用在生活中积累的素材。通过循序渐进的引导方式，让小学生逐渐摸索写作的方法和技巧，让其写作能力、写作水平得到相应的提升。例如，教师可以从小学生的写作习惯培养入手，让小学生关注生活，通过记日记的方式，将生活中有趣的事情记录下来，加强练笔。通过引导小学生写日记，让写作练笔与小学生写作技巧的培养紧密结合，让小学生在写日记时，能够获得良好的写作体验，从而使写作教学的效果、质量得到提升。如教学“我眼中的缤纷世界”，可以组织写日记的活动，让小学生在写日记的过程中，积累丰富的生活经验，并联系实际生活，将生活中的所见所闻所感写入日记中，从而做好知识的学习及积累。通过采取循序渐进的引导方式，唤醒小学生的生活体验，有效培养和提升小学生的写作能力。

2.设计生活化命题，降低学生的陌生程度

写作对于小学生来说有一定的难度，这就导致一部分小学生对写作存在抵触情绪。从生活化视角推进写作技巧的培养，教师要拉近小学生与写作之间的距离，从而吸引小学生的注意力，让小学生对写作产生兴趣，能够由被动学习、被动参与向主动学习、主动参与转变，主动探究写作方法和技巧。在生活化命题中，教师要注重联系小学生在生活中的经历，截取某个片段引发小学生的思考和交流，让小学生学习和思考。通过这一方式，在培养小学生写作能力的同时，让小学生对写作方法进行探究思考，让小学生积极参与到写作的学习及思考中，对写作能力、写作素养的提高具有促进作用。例如，在开展写作教学时，指导学生以“有你真好”为题写作，可以联系小学生生活中熟悉的人物进行写作，并引导小学生回忆自己的生活经历，将生活中的所见、所闻、所感融入作文，以丰富作文的内容。不仅如此，这样还能降低小学生对写作的陌生感，激发学生的写作兴趣，让学生写作能力得到有效提升。

3.联系家庭生活挖掘素材，抒发真情实感

在生活化视角下开展小学写作技巧教学，教师要注重结合小学生的家庭生活，让小学生在家庭中更好地学习和探索知识内容，让小学生在写作中抒发真情实感。注重联系日常家庭劳动、日常生活、家庭故事等进行写作引导，让学生结合家庭生活经历，写与父母、亲友、长辈之间的生活故事，从而将真情实感融入写作，使文章具有更强的真实性。如以“生活变化”为题写作，就可结合生活经历对生活中的变化进行描写。这一过程中，可以结合小学生生活的变化，如联系社会上的事物变迁，让学生将以前的生活和现在的生活进行对比，以彰显作文的主题。

在写作教学中渗透及运用生活化写作理念，帮助小学生循序渐进地掌握写作的方法、技巧，能使小学生的写作能力和作文水平大幅度提升。

三、互动交流，加强师生之间的合作

在小学写作技巧教学中，教师要注重与小学生建立良好的沟通和交流关系，让学生与教师有效沟通和交流，突出交流的双向性，进而更深层次地参与到写作中。在互动交流指导中，教师要注重突出师生之间的相互交流，并能够在课堂互动中，对学生做好科学引导，让学生能够深层次地参与到学习中，并在互动交流中掌握写作的方法、技巧。

1.创设良好的交流情境

在生活化视角下的小学写作技巧教学，要注重引导小学生围绕具体的写作内容进行交流探索，围绕写作问题进行有效交流，从而使小学生探究写作的方法、思路、结构等，对写作问题进行深入思考和分析。创新互动交流的方式时，教师可以借助于交互式电子白板的有效运用，拉近师生之间的距离，以推进写作教学工作更加有效地开展。在这一过程中，教师可借助交互式电子白板，引导小学生搜集写作资源，并联系实际生活，在电子白板上交流写作素材。在課堂上，教师可利用电子白板创设生活情境，如打造小学足球赛、运动会、主题班会的场景，将生活与写作教学结合起来，并让学生讲一讲自己的写作思路，激活学生的课堂参与热情，让小学生更好地参与写作，从而拓宽学生的写作视野，使学生能够写出更富有新意的文章。

2.创新作文评价模式，深化写作教学改革

在小学写作教学中，教师要注重对语文教学的评价模式、方法、策略进行有效创新，对小学生写作中的问题、不足进行反馈。教学评价模式的创新发展，要注重将教学评价工作与写作技巧指导工作做好结合，对小学生参与写作实践的情况做好把握，并能够对小学生写作中的问题、不足进行妥善解决。在创新教学评价模式时，可组织学生自主评价、互动评价，让学生在互动中相互学习。通过创新作文评价模式，能够对写作指导的问题、不足做好反馈，让小学生对写作问题产生更深层次的思考和分析，使写作教学的效率、质量得到提升。

在进行写作评价时，要根据学生的学习能力做好学习小组的划分，之后引导学生从眉批、总批、用词造句等不同角度进行作文评估，并引导学生在作文评价过程中积累写作经验，为提高写作能力奠定坚实的基础。

在生活化视角下进行小学写作技巧的教学，让写作置身于生活情境中，激发学生参与写作的兴趣，让小学生的写作能力、写作素养获得提升。通过融入生活化教学理念，让小学写作教学从生活中来，到生活中去，激发小学生的学习兴趣和写作兴趣，让小学生在生活化写作中积累写作经验和写作素材，在写作中有话可说，有句可写，将真情实感融入作文中，有效提升写作教学的效率及质量。