学习任务群视角下单篇课文与整本书统整教学实践

倪晓华 范帆 卢宁

设计理念

2022年版课标指出，语文课程的内容应以学习任务群的方式组织与呈现，并且强调情境性、实践性、综合性。2022年版课标“整本书阅读”学习任务群“学习内容”的第二学段要求中提出“閱读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事”。《小英雄雨来》是一部蕴含红色思想的儿童成长类小说，讲述了抗日战争时期小英雄雨来一心向往成为八路军，与敌人斗智斗勇的故事。四年级下册节选了《小英雄雨来》的片段，雨来的天真顽皮、机智勇敢给学生留下了深刻的印象，跌宕起伏的故事情节深深地吸引着他们。通过单篇课文学习，学生初步掌握了“把握长文章的主要内容”的方法，对整本书充满了阅读期待。因此，笔者选择《小英雄雨来》这本书，面向四年级下学期的学生，进行整本书阅读的学习任务群设计。

2022年版课标对整本书阅读学习任务群的要求是“综合运用多种方法阅读整本书”“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。根据课标理念，笔者尝试进行大单元下单篇课文与整本书阅读的统整教学研究，进行《小英雄雨来》整本书阅读的学习任务群设计，由单篇课文走向《小英雄雨来》整本书的阅读，在阅读主题、策略等多方面进行深度链接，创设“举办小英雄雨来故事讲演会”的任务情境，开展多样的阅读活动，在持续推进的语文实践中感知故事情节、人物形象及写作特色，加深学生对革命传统文化的感悟，提升学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造多方面的核心素养。

学习目标

1.制订阅读计划，建立阅读共同体，运用浏览、精读、略读等多种阅读方法，了解雨来的成长故事，掌握整本书阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯。

2.通过抓住主要人物，梳理故事情节，感受环境描写，把握小说的主要内容；通过查阅资料，补充文本背景，拓展想象空间，感受人物的饱满、情节的丰富。

3.开展形式多样的阅读实践活

动，讲述小英雄雨来的动人故事，提升思维能力及语言运用的能力，体会革命英雄的爱国精神和高尚品质，感受革命传统文化带来的无穷力量。

情境创设

在学校“红五月”阅读节中，《小英雄雨来》获评“我最喜爱的红色经典”之一，在阅读节闭幕式上，将举办“小英雄雨来故事讲演会”，让更多的同学走近小英雄雨来，在心中种下红色基因。

任务框架

《小英雄雨来》学习任务群分为四个阶段实施，对应四个任务：从单篇走向整本书，制订阅读计划；巧借阅读任务单，实现沉浸式阅读；讲演英雄故事，传承红色精神；研学小挑战，向小英雄雨来致敬。

任务一是对教材中单篇课文的回顾与延伸，也是对整本书阅读的导读与规划。任务二是学生在“小英雄雨来故事讲演会”的任务驱动下，进行自由而深度的阅读，开展趣味多样的分享。任务三是对阅读成果的总结与梳理，借由讲述、表演、创编、写作等多种表达与交流的方式，深化阅读体验，考查阅读成效，提高学生整体认知能力，丰富其精神世界。任务四为挑战性任务，指向学习空间的拓展，阅读主题的提炼与升华。

学习过程

任务一：从单篇走向整本书，

制订阅读计划

学习活动一：完成故事卡片，发现标题秘密

同学们已经学习了《小英雄雨来（节选）》，这是《小英雄雨来》这部小说的开篇故事。请你回顾课文内容，完成“革命英雄故事卡”（见图1），一起探究小标题里的秘密。

1.回顾课文学习，填入六个小故事标题。思考：这六个小故事的主人公都是谁？由小标题发现故事的主人公都是雨来，六个小故事可以串成一个完整事件。

2.写下对雨来的初印象，找一找从哪些小标题可以直接感受到这个初印象，继而发现前两个小故事为情节发展埋伏笔、做铺垫的独特作用。

3.借助故事卡，用一两句话说说课文讲述的事件。

（设计意图：通过回顾与梳理，以课文学习为起点，激发学生的阅读兴趣，唤醒学生的阅读体验，发现小标题对概括梳理故事情节的作用，为单篇课文走向整本书阅读搭桥。）

学习活动二：展示阅读成果，总结阅读方法

学习完课文后，你一定有很多的思考和感受，快来展示一下你的阅读成果吧。回顾一下，学习课文时，我们运用了哪些阅读方法，对整本书阅读有什么启发呢？

1.展示课文《小英雄雨来（节选）》的学习成果，如人物关系谱、情节导图、故事配图等。

2.小组讨论：在学习课文的过程中，运用了哪些阅读方法？根据小组讨论归纳阅读方法：抓住主要人物；抓住关键事件；关注环境描写。继续沿用这几种方法，聚焦人、事、景，进行《小英雄雨来》的整本书阅读。

（设计意图：以单篇课文的学

习成果，垫高整本书阅读的起点，将课内习得的长故事阅读的策略，迁移运用到整本书阅读中。）

学习活动三：看目录猜故事，制订阅读规划

《小英雄雨来》的最后一章是“小英雄的故事多着呢”，书中还写了雨来的哪些故事呢？看看目录，猜猜故事内容，制订一个阅读计划，开启阅读之旅吧！

1.阅读目录，交流发现：每个章节的命名都是小标题的形式，几个小标题连起来就是一个比较完整的事件。说一说哪个小标题最吸引你，猜猜这个小标题讲了一个怎样的故事，读读相应的内容。

2.书中除了写雨来“掩护李大叔”，还写了关于雨来的六个主要事件，每天读一个，边读边发现，哪几个小标题串成了一个完整事件，试着用简练的语言概括其余六个主要事件的内容，据此完成阅读规划表（见图2）。你也可以按自己喜欢的方式来读这本书，根据自己的需要制订阅读计划。

3.组建阅读共同体，形成“我的阅读群”，讨论并完成小组分工及共读方案，附在阅读规划表中（见图2）。

4.根据阅读规划表开展阅读实践活动，每读完一个故事，就在小红旗上用简洁的语言将主要事件概括出来。

任务二：实现沉浸式阅读

学习活动一：梳理人物关系，把握人物活动主线

《小英雄雨来》刻画了许多个性鲜明、充满魅力的人物形象，有像雨來一样机智勇敢的孩子们，有面对强敌不怕困难的八路军战士，也有虚伪狡诈的间谍……我们可以尝试用人物关系图，绘制一张以小英雄雨来为中心的人物图谱，再小组交流，讲一讲让你印象深刻的故事。

1.根据阅读计划开展阅读。故事内容与现在的生活有时代距离，在理解时可能有一定难度，阅读时可通过集中“问题板”、查阅资料、及时批注等形式，获得阅读“增量包”。

2.认真梳理归纳人物关系，绘

制一张以小英雄雨来为中心的人物图谱。

3.小组交流：挑选自己印象深刻的人物形象，在小组中讲述他们发生的故事。

4.整理归纳：观察、比较人物图谱中正反两派人物，归纳他们在外貌、性格、行动特点和最后结局等方面的相异之处。

（设计意图：在整本书阅读活

动中，聚焦小说的三要素，引导学生关注人物，以思维导图的形式，绘制围绕雨来的人物关系图，凸显整本书阅读的纵深价值。学生在阅读的过程中能准确判断出正反派人物，为进一步了解雨来的英雄形象做好了准备。）

学习活动二：整理成长档案，

“看见”英雄之路

雨来是如何从一个普通孩子变为小英雄的？仔细读一读《小英雄雨来》中的41个小故事，一个小英雄的成长之路就会被“看见”。整理小英雄雨来的成长档案，你会发现小英雄雨来的成长蜕变过程。

1.快速浏览整本书，从中找出能表现雨来成长的情节并做记号，尝试概括总结雨来四大精彩成长瞬间。

2.小组交流，成员各自分享心目中的雨来四大精彩成长瞬间。小组成员自评加互评，评选出最佳记录员，作为小组代表在班级分享。

3.整班交流分享，师评价反馈。

4.课堂微写作：我心中的“小英雄雨来”，可以写下你对雨来的综合评价，可以给雨来写一封信，也可以发挥想象，创编一个关于小英雄雨来的故事。

学习活动三：话题深度畅谈，形成小组讨论记录

阅读《小英雄雨来》中的动人故事，我们也跟着书中人物一起长大，我们的见识也会发生改变。选择一个你们小组最感兴趣的话题，进行讨论并简要记录。

1.各小组从三个话题中选择其一，展开讨论。

话题1：哪里的景色最美？找片段，议一议。

话题2：寻找那些温暖的镜头。标出来，聊一聊。

话题3：我最欣赏的人物。各抒己见，评一评。

2.小组依次交流，成员分工，作简要记录。

3.整班交流分享，教师评价反馈。

（设计意图：《小英雄雨来》是一部文质兼美的小说，引导学生在阅读时，关注小说的“三要素”——环境、情节以及人物形象，在此基础上开启深度阅读。任务单中的三个话题，分别指向小说中的环境、情节和人物形象。在深度的话题研讨，智慧众筹中，学生从阅读到交流再到表达，师生在整本书阅读中开启了思辨的阅读之旅。）

学习活动四：挑选精彩场景，设计小英雄微电影镜头

读完《小英雄雨来》，你的眼前一定有关于雨来精彩故事的一幕幕场景，挑选几个你认为最精彩的故事场景，根据自己的构想重新编排，设计成小英雄雨来的微电影镜头。你还可以利用周末观看《小英雄雨来》电影，对比书中相关情节，对影片给出中肯的评分，写出简单的影评。

1.请将书中你觉得最精彩最值得保留的故事场景写下来，根据自己的构想进行编排。

2.利用周末，小组共同观看电影《小英雄雨来》，发现影片与原著的异同，小组讨论并给电影评分，写下几句影评。

（设计意图：整本书阅读因其内容丰富，适合开展各类延展活动。设计微电影镜头，能激发学生的独特思考和个性化表达，提升学生的思维能力及审美创造能力。2022年版课标建议“根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源”。拓展《小英雄雨来》电影资源，有利于学生进一步丰富阅读体验，拓宽阅读视野，深化阅读思考。）

任务三：讲演英雄故事，

传承红色精神

学习活动一：“我讲英雄故事”，多形式演绎雨来

在学校“红五月”阅读节的闭幕式上将举办“小英雄雨来故事讲演会”，尝试用多种形式分享自己的所读所想，一起来演绎“小英雄雨来”的故事。

1.通过头脑风暴，创想“小英雄雨来”故事的多种演绎方式，如讲故事、课本剧、相声等。

2.小组讨论并确定讲演故事的方式，通过网络资源进一步了解这一演绎方式。

3.小组讨论分工，做好表演的准备工作。

4.各小组展示，生动演绎小英雄雨来的故事。

（设计意图：阅读的成果以演绎故事的方式呈现，将学生的知识库和能力库同时调动，充分发挥阅读共同体的作用。）

学习活动二：评选“读”“讲”之星，举行颁奖典礼

根据阅读评价单和表达评价单，评选阅读和演绎故事的优秀个人及团队，举行颁奖典礼。

1.根据“我讲英雄故事”活动评价单（见表1），评选“最佳创意奖”“最佳演技奖”“最佳编剧奖”“最佳技术奖”“最佳道具奖”和“最佳团队奖”。

2.精彩的演绎一定建立在扎实

的阅读之上。根据“《小英雄雨来》阅读评价单”（见表2），展开师评、自评和学生互评，评选“阅读之星”及“最佳阅读团队奖”。

3.举办颁奖典礼，为获奖同学和团队颁发奖状。

学习活动三：链接真实生活，速写“我身边的小英雄”

学生找到生活中的小英雄，并开展“英雄速写”，练习片段描写。

1.同学们，我们现在身处和平年代，远离枪支弹药和残酷的战争。那么在这个时代，我们身边的“小英雄”又是谁呢？学生自由交流。

2.为你身边的“小英雄”来一段速写，用文字为他画像，写下“小英雄”令你印象最深的事。

3.交流“我身边的小英雄”速写。

（设计意图：寻找身边的“小英雄”并进行趣味速写，将目光从整本书转向生活，是对红色精神的感悟与传承。）

任务四：研学小挑战，

向小英雄雨来致敬

学习活动：游小英雄雨来纪念园，书写纪念石像简介。

雨来，并不是虚构的角

色，他是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影。在“红五月”，让我们一起踏上革命研学之旅，云游小英雄纪念园。请你为雨来的石雕写一段简介，以此向小英雄雨来致敬。

1.雨来的家乡是冀东唐山还乡，小说中苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，都是那里的真实写照。让我们走进真实的雨来的家乡看一看，去小英雄雨来纪念园走一走。

2.小英雄雨来的纪念

石像下面雕刻着书中反复出现的一句话——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。石像的背面还需要一段雨来的简介，请为雨来的石像写一段简介。

3.小组讨论简介的标准：

简介宜简短精练，完整介绍

人物重要的生平事迹，呈现

对人物的概括性评价。学生

根据要求完成石像简介。

4.朗读交流石像简介，向小英雄致敬。

（设计意图：2022年版课标指出，要“发现、保护和支持学生阅读中的独到见解”。为雨来石像写简介这一创意微写作设计，有助于调动学生内心情感，激发学生的表达欲望，进一步梳理阅读思考，抒发对英雄的崇拜之情。）

（作者单位：江苏苏州科技城实验小学校）

责任编辑 张 茹