基于多媒体技术与汉字文化融合的低年级识字教学

庞福霞

［摘 要］在小学低年级识字教学中，将中华汉字文化与多媒体技术相融合，将一组组文字变成生动形象的画面，有利于提高学生对汉字文化的感知能力，促进学生对汉字的理解，达到提质增效、提升学生语文核心素养的教学目标。在低年级识字教学中，教师可将多媒体技术与汉字文化相融合，帮助学生正字音、识字形、明字义，从而提升识字教学的质量。

［关键词］识字教学；多媒体技术；汉字文化 ；融合

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）12-0035-03

识字教学是小学低年级语文教学的重点。在“双减”政策下，既要减轻低年级学生的作业负担，又要提高教育教学质量，只靠多写多练来提高识字量的教学方法已经不能适应现行的教育教学要求。而将中华汉字文化与多媒体技术相融合，帮助学生正字音、识字形、明字义，有利于达成提质增效的教学目标。

汉字是最古老的语言文字之一，从结绳记事发展到今天，凝结了中华民族五千年的智慧，展现了中华民族五千年的文明。在华夏文明的历史进程中，汉字文化体系也在不断地自我完善，汉字与汉字文化是相辅相成的关系，二者不能割裂。因此，在小学低年级的识字教学中要融入汉字文化，让学生了解汉字的产生与发展过程，感受汉字文化的博大精深，领悟中华文化的精髓，激发学生的民族自豪感和文化自信。这有助于提升学生的语文综合素养，为学生人文思想的发展奠定基础。

汉字将声、形、义融于一体，是独一无二的文字。基于低年级学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主的特点，识字教学要达到提质增效的目标，教师必须改进教学方法。随着现代多媒体技术的高速发展，人们的日常生活离不开多媒体技术。但多媒体技术与课堂教学融合并不是简单随意地照抄照搬网络上的信息资源，也不是在课堂上全程使用多媒体技术。而是教师在备课的过程中，根据教学内容、教学重难点设计教学环节，准备相关的课件，合理使用多媒体技术，让识字教学内容变得更加形象生动，让识字教学方法变得更加灵活多样。这样才能充分调动学生识字的积极性，活跃识字教学的气氛。多媒体技术与汉字文化融合，将汉字文化的精华与微妙通过现代化手段呈现在学生面前，引导学生主动探究中華民族祖先创造汉字的规律，了解汉字的演变历史，领悟汉字所蕴含的意义，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点，能够培养学生自主识字的兴趣，提高识字教学的效率。

一、多媒体技术融合汉字文化，正字音

识字教学的重点之一是读准字音。 小学生发音易受周边环境及家庭成员的影响。尤其是方言地区，部分教师在平时的教学中也带着方言音，容易影响学生出现汉字发音不准的问题，从而造成学生对汉字音准的记忆偏差。

教师可以在识字教学中利用多媒体技术，制作生字范读的课件，让学生在学习生字之前通过音频感知汉字的标准发音。对于比较难掌握的前鼻音、后鼻音，教师可以根据教学实际，设计辨音练习环节，以纠正学生的发音 。如在教学“巾”“今”“京”等难以区别发音的字时，教师先利用电子白板向学生展示生字的音节，并播放音频，让学生反复跟读练习发音，再通过组词练习纠正学生的发音，引导学生总结前鼻音、后鼻音在发音上的细微差别，从而使学生掌握前鼻音、后鼻音的发音方法。此外，鼓励学生多收听、观看新闻，学习主持人的标准发音，也有助于学生读准字音。

二、多媒体技术融合汉字文化，识字形

统编语文教材从各个角度、各个侧面增加了具有汉字文化元素的插图，这些插图是对文字清晰、直观的说明。如一年级上册要学习的生字基本以独体字为主，独体字的构字特点主要是象形和指事。因此，教师在教学中可使用直观教学法，利用图片与汉字之间的联系，引导学生初步感知汉字表意的特点。

如在统编语文教材一年级上册第一单元识字1《 天地人》的教学中，教师先用多媒体技术再现课文的底图——傅抱石的国画作品《一望大江开》。通过欣赏画作，学生感受到天地的广袤，人立于其间，天、地、人融为一体的深远意境。接着，结合人站立的图画，教师引导学生观察“人”字形与图画的相似之处，感受汉字象形的特点。然后，教师引导学生结合图画学习“天”字，体会“人”头上无边无际的就是天，感悟“天”字的意义。最后，联系图文的意境，体会地在人的脚下，有地才能衍生万物的意境，再使用课件展示“地”字的演变过程，使学生领悟汉字象形、会意的构字规律。

在识字教学中将多媒体技术与传统文化相融合，再现汉字构字的规律，让学生通过直观的声音、图像了解祖先造字的方法和缘由，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对汉字的理解。

在学生初步掌握象形字的识字方法后，在进行统编语文教材一年级上册识字4《日月水火》的教学时，教师可以进一步引导学生结合图画来识字，感知象形字“观物取象，以形示意”的构字特点。在开展语文综合实践活动时，教师也可以运用多媒体技术引导学生去发现象形字以形表义的特点。如学习“鸟”字，可以借助有关鸟的图画和字体的演变规律来学习。教学时，教师先用多媒体展示小鸟的图片，让学生观察并说说鸟的外形特点，如头、身体、爪子等的特点；然后使用多媒体展示篆体字，让学生观察讨论“鸟”字由鸟的哪些部位演变而来。学生很快就能总结出“鸟”字的上部是鸟的头部，一点就是鸟的眼睛，一横是鸟停在树上，用爪子抓住树枝。了解鸟与篆体字之间的关系后，教师再用动画的方式展示篆体字到简化字“鸟”的演化过程，让学生了解大部分汉字都是从图画变化而来的，这就是象形字，是古人造字的方法之一，是中华汉字文化的一大特点。这样，学生感受到古代中国人的智慧，了解了汉字的演变规律，就能举一反三，利用象形字的表意性进行联想迁移，辨识出更多的汉字。

汉字在演变过程中产生了大量的形近字，形近字看起来很像，甚至结构、笔画也差不多，但是如果用错了地方，就会产生不一样的效果。如低年级要认识的“日”和“目”、“乌”和“鸟” 等形近字，乍一看，长得差不多，仔细看起来大同小异 ，但字义完全不一样。在教学“乌”和“鸟”时，如果教师生搬硬套，让学生强记这两个字的细微区别，往往收效不佳。只有引导学生了解形近字的内涵并与汉字的实际应用相结合，才能让他们牢固掌握汉字的运用规律。比如，教师在引导学生辨别“乌”字和“鸟”字时，先出示普通小鸟和乌鸦停在树枝上的图片，再使用动画分别演示这两个字由篆体演变为简体字的过程，让学生知道“乌”和“鸟”都是象形字，这两个字的字形演变基本一样，“鸟”指鸟类，“乌”特指鸟类中的乌鸦，因乌鸦全身黑，远看几乎看不到眼睛，因此“乌”比“鸟”少了代表眼睛的那一点。通过多媒体技术还原古人创造“乌”字与“鸟”字的方法，追本溯源，让学生直观地了解了汉字音、形、义的构字原理，知道了汉字的来源，了解了每个汉字背后都有一个有趣的文化故事。学生在学习生字词的过程中了解汉字文化，感受汉字文化的魅力，而汉字文化又帮助学生区别形近字，加深对汉字的识记，让学生在生活实践中能够准确使用汉字。这样的教学，可谓一举多得。

三、多媒体技术融合汉字文化，明字义

现代使用的汉字中，90%的字都是形声字，形声是古人在象形、指事、会意的基础上形成的一种造字的方法，基本规律是一半表音一半表意。在日常的识字教学中，教师要注意引导学生了解形声字的偏旁与象形字之间的联系，围绕形声字形旁表义、声旁表音的特点开展教学。学生只要掌握了形声字的构字规律，识字效率就会事半功倍。对于低年级的学生来说，声旁和形旁的概念显得过于抽象，不好理解。教师在教学中要充分利用多媒体技术，将抽象的形声字特点通过丰富的信息技术教学手段演化成直观的文化知识，化繁为简，帮助学生掌握形声字的构字规律，提高识字教学的效率。

如在教学统编语文教材一年级下册识字3《小青蛙》时，教师可充分利用字族的特点，结合多媒体技术开展教学，让学生在轻松愉快的学习过程中初步认识形声字的构字规律。《小青蛙》是一首节奏明快的儿歌，篇幅短小精悍，要认识的字既是形声字又是形近字。上课伊始，教师先播放课文录音，让学生初步感知课文的节奏和韵律；然后引导学生朗读课文，找出本课的生字；再在电子白板上展示带拼音的儿歌，引导学生说说自己的发现。课文中，“青、清、请，晴、睛、情”是一组字族，其特点是读音相近，都带有后鼻音ing，且字形都是在“青”字的基础上加上不同的偏旁，因此字形相近。这节课的识字重点是引导学生理解“青”字加了不同的偏旁后字义有哪些不同。教学时，教师可以采用“加一加”和组词语的识字方法，在识记这组形声字时，利用多媒体课件让学生给“青”字做加法。如“青”字加“三点水”变成“清”，清水的“清”、清澈的“清”，此时教师展示清清河水的图片，让学生明白“青”字因为加了水旁变成“清”字，所以与水有关；“青”字加“日”变成“晴”，晴天的“晴”、晴朗的“晴”，教师适时展示天气晴朗的图片，加深学生对“晴”字的理解，体会其字义与天气有关。利用多媒体技术变换偏旁得到不同的汉字的教学方法，灵活且直观，教师再根据字义配上相关的图片，出示相应的词语，能让学生充分掌握“母体字”为“青”的这组形声字表音的是“青”字，表意的是偏旁的特点，体会到加了不同的偏旁后字的意义就发生了改变。这样，学生就理解了偏旁部首蕴含的意义，掌握了形声字的识字方法。通过学习一个形声字，往往能连带学习相关的“母体字”所派生出的一系列形聲字，从而提高低年级学生识字的效率和质量。学生迅速积累了许多汉字，对学习汉字产生了浓厚的兴趣，对汉字文化也产生了热爱之情。

因为形声字的构字规律是形旁加声旁，导致形声字同时也是形近字。准确辨析形近字是低年级识字教学的重点，也是难点。教师在识字教学中将多媒体技术与汉字文化相融合，通过字形对比、字义情景再现、多媒体识字游戏、延伸阅读资料等方法，能让学生更轻松地掌握形声字的音、形、义特点，从而准确把握形近字的字形区别，达到规范使用汉字的教学目标。

在低年级的识字教学中，教师要恰当利用多媒体技术直观、新颖、方便、高效的特点，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点，同时展示汉字文化的发展历史，凸显汉字文化的博大精深，彰显汉字文化的魅力。这样将多媒体技术与汉字文化相融合，使两者相辅相成、相得益彰。学生在识字学习的过程中就会产生学习热情，潜移默化地喜欢上汉字，从而掌握扎实的语文基础知识，自然而然地提高语文综合素养。

（责编 刘宇帆）