借助信息技术构建数学高效课堂

鲍财照

［摘 要］教师作为学生学习的引导者和组织者、合作者，要及时更新教育教学理念，将信息技术与数学教学有机融合，以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，培养学生的创新意识和创新思维，提高数学教学效率。这样有助于构建数学高效课堂，促进素质教育的深入实施。

［关键词］信息技术；小学数学；高效课堂

［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）12-0046-03

随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中得到了越来越广泛的应用，受到了广大教育者的认可。信息化时代，将信息技术与课堂教学相融合，与以往传统的教学方式相比，既有助于教师优化教学的方法和策略，又能减轻教师的教学压力，使教学效率从根本上得到提升。利用信息技术开展数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，而且有利于学生理解所学的数学知识，让学生喜欢上数学学习。因此，如何借助信息技术构建数学高效课堂，成为数学教师要重点探索的问题。

一、小学数学课堂教学的现状

在传统的数学课堂中，教师注重给学生讲解教材上的知识，并没有开展有趣的教学活动，也没有运用信息技术辅助教学。这样的数学教学过于枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性，更无法提高数学课堂的教学质量。同时，由于部分数学教师的信息技术水平不高，不能灵活应用信息技术来辅助教学，导致教室里的多媒體等设备成了摆设。

就目前的数学课堂教学现状来看，部分教师受传统应试教育的影响，在实际教学中常采用以学科为本、以知识为本的教学方式，导致课堂教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，更不用说保持学生持久的数学学习热情了。久而久之，学生学习数学的积极性不断下降，既阻碍了其数学综合能力的提升，也对他们今后的数学学习与发展产生负面影响。因此，如何借助信息技术提高数学课堂教学实效，从真正意义上构建数学高效课堂，已成为每位数学教师都要深思的问题。

二、借助信息技术构建数学高效课堂的策略

1.借助信息技术分析学情

学情分析是课堂教学的依据。通过学情分析，教师可以了解学生已有的知识经验，制订更符合本班学生实际的教学目标。例如，教学人教版数学教材五年级上册《小数乘法》前，教师通过班级优化大师上传整数乘法的练习，让学生独立思考后完成。通过练习，教师可以知道学生对已学的知识是否掌握：如果练习的正确率不高，说明学生在学习整数乘法时掌握得不太好，有可能是乘法口诀不过关，也有可能是计算方法不掌握。那么，教师就可以根据学生的练习情况调整《小数乘法》的教学设计，制订新的教学目标和教学重、难点，让学生在掌握小数乘法的计算方法和技能的同时，进一步巩固整数乘法的计算方法。

又如，教学人教版数学教材三年级上册《时、分、秒》一课，教师课前通过问卷星，了解学生平时在家中是否会认钟面上的时刻，以掌握学生已有的知识和生活经验。如学生已经认识“几时整”，但不知道“几时几分”，那么在教学的时候，“几时整”这一知识点就可以只做简单介绍，而“几时几分”则作为重点内容进行教学。通过信息技术，教师可以准确地了解学生的学习情况以及接受能力，进而调整预先的教学设计，为突破教学重、难点提供依据。因此，借助信息技术对学生进行学情分析，有利于构建数学高效课堂。

2.借助信息技术导入课堂教学

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在数学课堂中，导入是一个非常重要的环节。新颖别致的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习记忆，使学生快速进入学习状态。因此，教师可以利用信息技术设计生动有趣的课堂导入，让学生感受到学习数学的乐趣，进而喜欢上数学。

例如，教学人教版数学教材三年级上册《长方形和正方形》一课，由于小学生天性爱玩，喜欢看动画片，所以教师通过信息技术来导入本节课的教学，以激发学生的学习兴趣。课堂上，教师通过多媒体以动画的形式展示正方形和长方形，并着重指出其边长、周长和面积。这样将抽象的内容用直观形象的方式来讲解，让学生更容易理解，能促进数学高效课堂的构建。

3.借助信息技术激发学生学习兴趣

随着课程改革的深入实施，信息技术在课堂上的应用，既能让数学课堂教学更加丰富多彩，又可以激发学生学习数学的兴趣，提高教师的教学水平和学生的学习效率。传统的数学课堂主要是教师对教材直接进行解读，枯燥乏味，学生的学习积极性不高，再加上每一节课的时间有限，导致教学效率低下。将信息技术引入数学课堂，可以给学生带来直观的感受，减少教师在黑板上书写的时间。这样既能提升课堂教学效率，又有利于提高学生的学习积极性，促进学生深入探究。

例如，教学人教版数学教材三年级下册《位置与方向》一课，教师在课前制作PPT，课堂上将学校的方向位置图利用多媒体呈现出来，先让学生通过图来辨认位置，再进行讲解。这样将抽象的知识通过多媒体直观化呈现，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解所学内容。接下来，教师介绍方位名词——东南西北，并让学生小组讨论，以加深学生对所学知识的印象。这样利用信息技术将现实中的情景展示出来，让学生在玩中学、学中用，不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，还让学生明白“数学源于生活，服务于生活”的道理，从而爱上数学学习。

4.借助信息技术提高课堂教学效率

利用信息技术不仅可以创设生动有趣的教学情境，将抽象的内容具体化、形象化，易于学生理解，还可以向学生提供大量的信息资源，满足不同层次学生的学习需要。因此，借助信息技术进行数学教学，可以有效提高数学课堂教学效率。

例如，人教版数学教材五年级下册《长方体和正方体的表面积》一课，教学重点是引导学生探究长方体表面积计算的基本思路和方法，教学难点是根据长方体的长、宽、高，确定长方体每个面的长、宽是多少。小学生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期，教师在教学中利用动画展示的方式，分别把长方体和正方体的表面直观、形象地展示给学生，能让学生更容易理解与掌握长方体和正方体的表面积计算方法，促使学生进行感知、记忆、想象、创造等活动，提高课堂教学效率。

5.借助信息技术深化学生知识理解

一节课虽有四十分钟时间，但小学生的有效注意时间短，很难长时间保持注意力集中的状态；同时，一节课所授的知识点比较多，对于知识基础或者接受能力比较弱的学生而言，难以真正理解与掌握整节课所学的知识。长此以往，学生就会感到数学学习吃力，成绩跟不上，从而产生厌学心理。微课具有简、短、小的特点，正好弥补了这一缺陷，它可以将整节课的内容分成若干个独立的知识点，利用信息技术手段，每个知识点用5～8分钟的时间展示给学生。如果课堂上学生还无法理解，课后可以重复收看。这样利用微课进行教学，既能吸引学生的注意力，满足不同学生的学习需求，使学生学得轻松、学得开心，又能提高课堂教学效率，促进高效课堂的构建。

例如，教学人教版数学教材四年级下册“数学广角——鸡兔同笼”时，教师先播放五分钟左右的微课给学生观看。微课容易吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。教师在播放微课后先提出问题：“笼子中有多少只鸡、多少只兔？”然后让学生再观看一遍微课，并说说自己的想法。在学生各抒己见后，教师再进行讲解，这样能让学生的理解更加透彻。

6.借助信息技术促进学生自主学习

信息技术在教学中应用的特点，在于展示的知识比较集中，提高了教学的针对性。同时，在学生自主学习数学时应用信息技术，可以保持学生持久的数学学习兴趣，提高学生的学习效率，使课程内容得到更高质量的内化与吸收，培养了学生良好的自主学习习惯。

例如，教学人教版数学教材六年级上册《圆》一课前，教师先给每位学生分发一份导学案，然后上传微课，让学生在家中进行自主学习。学生通过自主观看微课，完成导学案，初步理解了什么是直径、半径以及周长。这样上课时，教师就可以针对学生有疑惑的知识点进行讲解，以加深学生的理解，使学生真正掌握圆的有关知识。

7.借助信息技术创设教学情境

利用信息技术创设教学情境，可以突破时空的限制，整合多种资源，将教学内容与现实生活进行有意义的关联。这样既能增强学生的学习动机，深化学生对所学知识的理解，又能丰富学生的学习体验，加速认知建构。

例如，教学人教版数学教材四年级上册“数学广角——烙饼问题”一课时，教师播放视频，让学生观看视频中的人物对话以及烙饼师傅烙饼的全过程。视频的播放吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，促使学生不断深入探究，真正掌握了解决“烙饼问题”的方法。

8.借助信息技术检测学生学习情况

利用信息技术开展随堂检测活动，可以为不同層次的学生设置适合的练习，这样既能促进后进生进步，又可以培养尖子生，使不同的学生得到不同的发展。同时，教师还可以根据教学内容的不同，设计不同类型的练习题，如填空题、选择题、计算题、抢答题等。通过随堂检测，教师发现学生数学学习中存在的问题，进而为下一节课的教学做出科学调整。如可以利用希沃白板收集学生的易错题并上传到学校资源库供本校教师共同探讨，提高课堂教学的有效性；也可以利用希沃白板开展抢答游戏，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，教学人教版数学教材六年级下册《整理与复习》前，由于课堂时间有限，教师可以利用钉钉、微信等平台上传一些练习，让学生自主练习；也可以通过信息技术配上讲解视频，让学生在家中检测自己的学习情况，并将完成的练习上传至平台。教师通过平台了解学生掌握知识的情况，有助于备课时调整教学预案，促进数学高效课堂的构建。

综上所述，随着社会的不断进步和信息时代的快速发展，传统的教学模式已经跟不上时代发展的步伐，信息技术与课堂深度融合是教学改革的必然趋势。教师作为学生学习的引导者和组织者、合作者，要与时俱进，及时更新教育教学理念，充分借助信息技术构建高效课堂，促进素质教育的深入实施。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 王艳美.基于信息技术构建小学数学高效课堂的基本策略[J].中国新通信，2021，23（5）：197-198.

[2] 谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：179.

[3] 周银.基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：100.

（责编 杜 华）