网络课堂中初中数学教材的拓展性应用研究

徐大彤

【摘要】随着我国科学技术的不断发展和进步，社会教育水平的不断改革和突破，以及人民大众对于教育要求的不断升级和提高，技术手段与教学实践的融合发展已经成了越来越普遍的模式.技术手段实际落地，深入应用于日常教学场景中，不仅是科技迅猛发展后的历史必然，也符合当前教育改革、教学环境、社会情况等因素的实际要求.在科学技术实际应用于教学实践的范例中，网络课堂是当前最为普遍的应用模式.在义务教育的范畴中，网络课堂在传统课堂模式上进行了改革和升级，突破了一些传统教学中的不足与限制.为了让网络课堂在教学的实际应用中能充分发挥其优势，提高教学效能，本文以初中数学为例，在总结传统课堂中对数学教材应用的局限和不足后，对网络课堂中如何加强教材的拓展性应用提出了一些思路.

【关键词】网络课堂；初中数学；拓展性应用

在义务教育阶段，数学一直以来都是一门较难教与学的学科.作为研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，其在要求学生对知识的理解和运用方面有一定程度能力的同时，尤其考验学生抽象化思考、逻辑思维、推理推导等素质的高低.如何在义务教育实践中，让学生能够以更形象、更易理解和接受的形式学习数学，一直以来都是初中数学教学任务中需要突破的难点[1].

作为教学过程的核心，如何有效应用好所属学科的教材始终是优质教学的前提和基础.在初中数学教学中，传统课堂中对数学教材的应用仍存在一些不足，为了提高数学教学的效能，充分利用好数学教材的权威内容，让学生能够在课堂中掌握更多的知识点，结合网络课堂对教材进行拓展性应用，是当前初中数学教学实践中面临的重要课题.

1 传统课堂中数学教材应用的现状和短板

1.1 课程目标设立较为单一

在传统数学课堂中，由于教学实际要求，教学大纲往往已被预设，而对照教材的课程目标也已确立.这种基于以往长期教学实践而确立的大纲，虽然具有经验总结后的可靠性和经过教师思考后的科学性，但难免会囿于“经验主义”的窠臼.在面对不同素质、不同层次、不同水平的学生时，既定的课程目标体系无法全方位照顾到全体学生不同的思考水平、理解能力、反应速度.

1.2 课程内容呈现欠缺趣味

在实际教學中，因数学是一门钻研数理逻辑、概念公式的学科，需要具备理性思考、逻辑推理的能力，在学生眼中课程内容往往会显得枯燥乏味，“难以下咽”.

在教学实践中，课堂内容主要来自教科书，而在狭义的教科书概念中，教材其本身具有权威性和不可更改性，依照课本展开的课堂内容即使让学生感觉“味同嚼蜡”也很难有所改变.

1.3 课程互动环节缺乏活力

在当今社会，依托于不断进步的经济水平，人民的物质生活和精神生活层次也在不断升级，其中教育的发展速度更是有目共睹，这也使得社会对于义务教育的要求和评价体系体现出多元化、高标准的特点.[2]

在传统初中数学课堂中，教师的教学方式大部分时候仍延续着紧跟大纲、紧跟教材的形式，更多的关注点集中于学生在课堂中对于教师所讲内容的接受度和理解力上，而学生在面对高标准的考试、升学压力的前提下，更多时候也只是把注意力集中在听课本身上，并不会主动参与到课堂互动环节中.

在这种情况下，教师在授课时过于依赖大纲和教材，讲课风格难免会显得“一板一眼”，缺乏活力；另一方面，课堂缺乏互动会导致教师不能第一时间了解到学生真实的学习效果，学生也无法将学习中遇到的问题即时反馈给教师，造成学习过程中的断层.

1.4 课程延伸领域亟待拓展

作为一门兼具科研性质和实用性质的学科，数学的教学场景并不局限于学校和课堂，在日常生活中的学习与实际应用场景也格外广泛.在传统课堂中，依附于教材的课程设计一般只会局限于课堂本身，这样的教学方式无法体现出数学学科与生活场景联系后的实用性和趣味性，也难以启发学生将数学知识与自身日常生活联系应用的灵感和动力.

2 网络课堂的定义

网络课堂的广泛定义是：应用声音、视频、图片等多媒体传输形式，借助数据协同等网络信息传输手段，依托互联网或局域网为媒介开展远程教学的课堂模式.其运作模式大体可概括为：教师与学生借助与互联网或局域网相连的计算机，在其上安装所需要使用的教学软件或直接使用电脑自带的浏览器，再借助教师和学生各自拥有的账号进行登录，便可在模拟课堂中进行授课和学习.

网络课堂不仅是时代发展下应运而生的产物，还是更先进教学技术手段的具体体现，也是义务教育教学的重要平台之一.[3]

3 网络课堂在教学实践中的优势

从网络课堂诞生之初直到现在，其应用场景也愈发丰富.除了学校的日常教学外，课外培训、网络学校、社会考学、继续教育、特长培养等领域都在加强网络课堂的利用率.在初中数学教学实践中，网络课堂的优势主要概括为以下几点：

第一，网络课堂的技术手段能让教学形式更生动.在数学教学的过程中，如何引导学生对于书本中的知识点展开联想和推理，一直以来都是难点.而借由网络课堂中丰富的技术手段，教师能够将原本处于二维平面的叙述内容立体地展现给学生，同时辅以详细的讲解，让学生能够直观地理解知识点[4].例如，在教学“勾股定理”的知识点时，由于这条定理本身属于几何学习的范畴，具有数形结合的特征，若是单凭教师口述和阅读教材，学生不易完全理解和消化知识点，借由网络课堂中的多媒体影像资料，教师可以将勾股定理的概念生动展示给学生，结合对教材的讲解，提高知识点的理解和吸收效果.

第二，网络课堂丰富的内容资源能让教学效果更理想.借助互联网为平台，网络课堂的授课内容不仅包含学科教材本身，还可通过不断扩充的内容资源库以及覆盖全网的搜索引擎，搜集到与学科相关更多元的资源，在增添教学内容的趣味性的同时，也增加了学生的知识面.例如，在学习一元一次方程时，除了学习教材上的知识点外，教师可结合网络课堂中的知识库，延伸讲解一元一次方程发展的历史以及演化进程，为原本枯燥的知识点增添了人文趣味性，激发了学生的学习兴趣.

第三，网络课堂多元的互动形式能让师生的交流更顺畅，有助于打造更灵活合理的评价机制.网络课堂，除了能真实模拟实际教学课堂之外，还具备一些传统课堂没有的功能，例如留言板块、自动批改、智能评分、投票表决等，这些个性化功能在为教学形式增加更多可能性的同时，也为师生互动交流提供了更多选择，而其客观统计评分的模式也有益于建立公平合理的评价体系.

4 网络课堂中数学教材的拓展性应用

在当今义务教育环境中，网络课堂与传统教学联合愈加紧密，技术手段的应用让日常教学拥有了更广阔的发挥空间和更丰富的可能性[5].其然而，应当认识到，立足教材开展教学工作仍然是不可忽视的基础.因此，如何在网络课堂中对数学教材进行拓展性应用，具有重要的理论意义和实践价值.

4.1 灵活确立，让课程目标具有开放性

课程目标的设立对于数学教学的整个过程起着导向性的作用，一套完善、清晰，且符合学生实际能力水平的课程目标体系，在初中数学教学实践中具有极为重要的作用.

在教学实践中，教师在面对学生多层次的学习能力和知识水平的情况下，应避免完全依照“经验主义”开展教学工作.在设计课程目标的环节时，应依托网络课堂信息采集和分析的功能，结合教材内容，联合教学实际，建立一套符合学生多层次学习能力水平的课程目标体系；同时，在教学过程中，结合网络课堂中学生在测验、提问、互动等环节中的表现进行总结和分析，然后动态调整课程目标，避免一成不变、照本宣科，让课程目标真正符合学生学习中的实际需要，即时性地对所存在的问题和短板查漏补缺，对兴趣点和优势领域进一步加强和夯实，让开放性的课程目标结合权威性的教材，运用网络课堂的技术平台不断完善.

4.2 技术加持，让课程内容充满趣味性

网络课堂相较于传统的线下课堂，最为鲜明的特点就是其在内容表现形式上的多样性.无论是声音、画面、影像等形式，还是个性化、多元化的功能，都能够让“死板”的教科书内容拥有全新的表现形式.在初中数学教学实践中，教师可将书本知识通过网络课堂，利用先进的技术手段进行呈现.一方面，网络课堂中，教材中的内容能够更生动、更形象地呈现在学生眼前，将一些难以理解和设想的知识点以直观、动态、易懂的形式表现出来，让学生能够“秒懂”，不再为在抽象思维能力上的欠缺而掣肘；另一方面，在面对更立体、更生动的课本内容表现形式时，学生的兴趣和好奇心也更容易被激发，“兴趣是最好的老师”，若是能调动学生学习的积极性和主观能动性，在吸收知识点的过程中势必会事半功倍.

4.3 加强联动，让课程模式富于互动性

传统数学课堂中，教师和学生都难免无法摆脱固有思想，教师遵循教学大纲授课，学生则习惯了跟随教师的节奏埋头苦学，由于互动交流不够，很多时候师生之间存在信息不对称的问题，教师不能及时了解学生的学习效果，而大部分学生也缺乏主动与教师沟通的动力.在网络课堂中，教师在教学过程中应结合教材，在一些重点、难点中及时与学生互动交流，通过课堂提问、测验阅卷、投票留言等多种形式，让学生及时反馈学习中的“疑难杂症”并逐一解决，有助于夯实学习的基础.

4.4 拓展边界，让课程实践脱离局限性

数学的实际应用意义体现在社会生活的方方面面，为了激发学生对于数学的学习热情，让其不仅掌握教材中的理论知识，更能将教材知识点进行拓展性的实际应用，教师可利用网络课堂增强教材内容的实践意义.例如，在学习轴对称图形的知识点时，在引导学生吃透教材内容之后，教师可在网络课堂中展示一些轴对称图形在社会生活中的实际应用场景，并结合教材内容解释其中的机理，同时引导学生进行思考，了解轴对称图形的应用面的实际意义，让教材内容的实践性启发学生对于数学应用的灵感和思考.

5 结语

在科研成果不断被应用到现实生活场景中的今天，网络课堂在初中数学教学中的实际应用不仅是时代发展的必然趋势，也是社会经济不断进步，人们物质和精神生活水平显著提高后，义务教育所面临新要求、新命题时的大势所趋.

网络课堂的技术手段不止能提高初中数学教材应用的效果，将原本平面化、抽象化、单一化的教材内容以更生动、更形象、更直观的形式展现在学生眼前，激发其学习数学的动力和自主性；另一方面，通过网络课堂教师和学生的交流方式也更加丰富，缩短了原本隔着讲台的距离，让教师和学生在思想上的联系更加紧密，同时，在依托教材内容为基础的同时，网络课堂通过科技的多元化渠道，也缩短了教材与教学的距离，打破了传统教学中既定的教材内容对教学实践的限制，让教师教得顺利，学生学得扎实，最终圆满达成初中数学的教学目标.

参考文献：

[1]陳瑞芳.如何借助微课对初中数学教材进行拓展[J].数理化解题研究，2022（23），28-31.

[2]谭新艳.核心素养理念下初中数学教材阅读的实践研究[J].初中数学教与学，2022（12），45-47.

[3]吴昊.初中数学网络课堂质量的提升策略研究[J].数学学习与研究，2021（26），50-52.

[4]蔡辉.“网络课堂”为初中数学推开另一扇门[J].理科爱好者（教育教学），2020（03），23-23.

[5]周伟萍.试论初中数学课题教学中拓展性思维的培养途径[J].数学教学通讯，2022（5）：68-69.