从备课到课堂，为学而教

邱丽清

一、备课——“磨刀不误砍柴工”

1.备教材。语文教材的内容，绝对不等于“教学内容”。每一篇文章的教学内容并不是固定的，教师应当思考教材的原生价值和教学价值，挖掘教学最核心的“训练点”，懂得取舍与补充，从而助力学生语文素养的提高。在备课四年级上册《一只窝囊的大老虎》时，笔者通过研读教材，发现文中很多语句细腻地展现了人物的心理，学生理解起来有一定难度。因而，在备课时，笔者将第一课时的教学重点定为指导学生在不理解的地方做批注。学生通过前一篇课文《牛和鹅》的学习，已经知道可以从哪些角度给文章做批注，那么在这一课的学习中，笔者要引导学生全面认识做批注。第二课时的教学，则重点引导学生从人物的动作、语言、神态等方面去感受人物的心理。这样，虽然两节课的教学内容侧重点不同，但都能很好地落实单元语文要素 “学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。

2.备学生。备课时，教师除了要准备教材内容知识点外，更重要的是要备学生：了解学生的心理特点、学习态度和学习能力；调查学生的原有知识储备，找准学生的“最近发展区”；思考如何用更精练的语言和更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂的主角。現在，信息技术与学科教学高度融合，我们还可以借助信息手段，及时、准确地了解学情，从而确定课堂教学的重难点。在备课三年级下册《海底世界》时，笔者通过云课堂平台了解学情：（1）完成调查问卷—— 你喜欢大海吗？喜欢的理由是什么？（2）自学课文第4～6自然段，画出能体现大海景色奇异的语句，在旁边做批注，并拍照上传云课堂平台。通过批阅学生上传的预习作业，笔者发现大部分学生基本上能读懂课文内容，但对于作者为什么这样写是困惑的。因而，笔者将本节课的教学重点定为“潜心会文，解锁本文写作密码”，即探讨文章的作者为什么这样写。这样设计出来的教学课程就更加精准、高效。

3.备练习。教师在备课时，必须精心设计随堂练习。随堂练习宜少而精，紧扣知识点，可以一题一点，也可以一题多点。这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，掌握学生对知识的理解程度。随堂练习在形式上要多样：固定练习和随机练习结合，个人学习和小组合作结合，要兼顾不同的学生，还可以设计必做题和选做题……学生只有对随堂练习感兴趣，并积极主动地完成，随堂练习才能充分发挥功效。

二、上课——“好钢用在刀刃上”

1.兴趣—— 学生学习的动力。教师在课堂上应让学生对语文学习感兴趣，继而由课内学习主动迁移到课外学习，由一篇学习带动多篇学习，甚至是整本书的学习。学生语文素养的培养光靠教材显然是不够的，教师必须以教材为拓展点，内引外联，恰当地进行拓展，才能让学生有长足的发展。教学《景阳冈》一课时，特级教师孙双金老师在下课前抛出两个问题：一是称武松是“英雄”恰当，还是“好汉”恰当呢？二是为什么《水浒传》的主题歌叫《好汉歌》，而不叫《英雄歌》呢？这些问题激起了学生阅读整本书的兴致，还没下课，学生就已经急着从书中寻找答案了。难怪孙老师会说：“一堂好课应该是课已尽而味无穷，达到余音绕梁的境界。”

2.方法—— 学生学习的活力。“双减”政策下，学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正地实现自主学习。因而，课堂教学一定要重视学习方法的渗透和指导。教学绘本《我爸爸》时，笔者教给学生“读文字、看图画、演场景、仿句型”等学习方法，并要求学生用上这些方法，课外自学绘本《我妈妈》。教学古诗《石灰吟》一课时，笔者教给学生“解诗题，知诗人，读诗文，明诗意，想诗境，悟诗情”这六个学习托物言志诗的步骤，并让学生课后用这些方法学一学同样是托物言志的诗篇——《青松》和《墨梅》这两首诗，思考：这些诗中，诗人分别借什么物，抒发了怎样的情怀？教学《记金华的双龙洞》一课时，笔者教给学生“游览顺序、巧妙过渡、抓住特点、表达感受”等游记的写作方法……只要教师在课堂教学中重视学习方法的渗透和指导，就能实现语文课堂的高效低耗，达到“教是为了不教”的目的，为学生的终身学习打下良好的基础。

3.练习—— 学生学习的张力。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，高质量的课堂教学必须以较高的练习质量为基础。在当前减负增效，向课堂要质量的大背景下，重视语文课堂练习，就显得尤为重要。语文的知识点冗杂琐碎，没有一定量的练习，学生很难提高能力。所以，教师在课堂上应让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在量的积累上产生质的飞跃，真正提高学生的语文素养。如，教学《好的故事》一课时，在学生熟读课文内容后，笔者让学生完成下面的练习：

下列与课文内容不符的选项是（ ）

A.“我”在昏沉的夜闭目养神的情状。

B.“我”在梦境中看见一个好的故事，依次展现许多美的人和美的事。

C.《好的故事》运用多种方法回忆了鲁迅生活里真实的故事。

D.“我”骤然惊醒，梦境中好的故事消失，重新回到昏沉的夜。

笔者利用信息技术手段，统计了学生的完成情况，及时了解学生对知识的掌握情况。如，哪些学生已达到了学习目标，哪些学生还有待于进一步提高，这有利于教师制定相应的措施并予以帮助。※

（作者单位：福建省福州市温泉小学）