播撒好习惯的种子

孙彦

心理学家威廉詹姆斯曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯会让我们更有效率，更有能力，思维与行动更具条理性。学生良好习惯的培养，体现在日常教育教学工作的细微之处，班主任必须从点滴小事抓起。当学生养成了良好的习惯，那他们就学会了学习，教师也就达到了“教是为了不教”的目的。那么，在班级管理中，班主任应如何培养学生的好习惯呢？

小妙招，破难点

在日常班级管理工作中，班主任要善于扬“正气”。笔者通过分组竞赛，一帮一互助活动，促进班级班风、学风的良性发展。采用一些小妙招让学生明确要求，巧妙化解管理中的难点。如每天早上8点，我会准时坐在讲桌后面，进入教室的学生会自觉地开始晨读；下课后我会利用空闲时间去教室转转，看看学生课间的表现，寻找他们的闪光点，预防安全隐患的发生；我利用脚下画线的方式，帮助学生随时找准位置，让小课桌保持整齐；每日放学前，督促各小组长进行桌凳摆整齐、书桌内无杂物、地面无纸屑的“三清”检查，让他们养成良好卫生习惯。渐渐地，学生的课桌、桌面、隔断都能及时整理，整齐划一，成为班级的一道风景线。小处养成的习惯，最终成为学生举止得体、进退有据的行为准则。

小举动，育品格

班级管理是无痕的，要做到“处处皆教育”，班主任只要用心经营，就会及时发现问题，抓住教育契机，加以巧妙引导，对学生良好习惯的形成有很大的帮助。作为班主任，我在课堂教学中注重利用教材内容和背景知识，引导学生塑造独立、自信、向善的好品格。例如，我会在传统节日对学生进行爱国主义教育和中国传统文化教育，通过开展一系列活动，在劳动中培养学生的劳动品德，提升学生劳动素养，感恩父母的辛劳。慢慢地，学生学会用“放大镜”去看别人的优点；见到老师时，会礼貌地问好……教育是以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵的软管理。这样，才能营造一个自律和谐、有凝聚力的班集体。

小竞争，增自信

在班级管理中，班主任要合理利用学生的心理和年龄特点，创设科学的竞争机制，这样不仅可以使班级充满生机活力，还能培养学生参与竞争的能力，促进学生学业水平的提高。我采用“竞争团队”的形式调动学生的学习积极性，先要求学生自发组成8个小组，组建后向学生提出团队合作任务和团队考核评价要求，让每名学生既能得到团队内部组员的评价，又能得到8个团队的互相评价。采用团队竞争机制的管理方法，充分关注了学生全方位的学习过程，有效地增强了学生的自信心，在进步与成功中体悟团队的力量，形成良好的学习习惯。

小奖励，激兴趣

班级管理中，班主任要善于激励学生，善于在合适的时机采取正确的措施对学生进行激励，这可以有效地促进学生全面发展，形成一个团结奋进、蓬勃向上的集体。适当地设置“奖励制度”，有利于树立学习榜样，引导学生向榜样学习，减少学生之间的差距，有效提升班级的整体实力，改善学习氛围。学生为了得到奖励券，铆足了劲儿学习，上课回答问题更加积极，纪律也明显好转了很多，真正做到了高效学习。在学生成长的道路上，运用奖励这把钥匙，可以成功地打开学生的心锁，促进学生更好地成长。对学生的奖励重要的是抓住最佳时机，用最少的资源发挥最大的效能。

小公约，立规矩

班级公约是规矩，必须奖惩结合，人人平等，对表现优异的学生应当表扬，对行为习惯不好的学生，要注意保护其自尊心，恩威并施，只有这样才能更好地推行公约。每个班级中都有几个约束不住自己行为的“淘气包”，帮助他们规范言行、对自己的行为负责，也是自主管理的重要内容。于是，我将学生推到了前台，请他们针对违规行为思考惩戒办法。一般情况下，我采用“引导、纠正”的方法解决，但更多时候还需要通过家访，发现学生行为背后的原因，进行“对症下药”。班级管理是复杂的，单纯依靠正面说服教育启发学生自觉是不够的，只有奖罚并用，“一手硬、一手软”，掌握好分寸，才能取得良好的教育效果。

小干部，巧鼓励

班级建立班委会，要选拔组织能力强、热心干事、有担当的学生，他们将成为班主任的“千里眼”“顺风耳”。作为班主任要“有所为有所不为”，细心地指导小干部的工作，但不是放任他们。在低年级观察和培养的基础上，从三年级开始，我才将班级管理的权力逐渐放手给优秀的小管理者，实现管理自主化。班委会设置的岗位少而精，且分工明确，放手让小干部大胆管理，我则在幕后给予大力支持。同时，我也会鼓励小干部在打扫清洁和举办各类活动时主动“冲锋”在前，给小伙伴树立良好的榜样，激发班级正能量。对班级小干部的培养，从手把手教，到一步一步领着走，再到慢慢放手。在不断扶、领、放的过程中，小干部们的自我约束能力和班级管理能力都得到了提高。

小活动，促成长

教育是生动活泼、形式多样的。在班级管理中，一系列的文体活动、实践活动可以促进学生德、智、体、美、劳各方面的发展，培养班级团队合作精神和集体荣誉感，锻炼学生的意志品质。为丰富学生课余生活，我积极开展了丰富多彩的班级实践活动，增强学生的道德情感，促成良好道德行为的养成。在观察、实验、探究、制作、体验活动中，激发学生的科学兴趣和创新精神；在研学旅行、文艺活动中，通过感受自然美、文化美和艺术美，提升学生创造美的水平；在各种公益劳动和自我服务活动中，培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能。集体观念是在班级成员参加共同活动中逐步形成的，活动中学生们充分交往，建立友谊，形成了强大的向心力和凝聚力，好习惯也在潜移默化中形成。

小平台，连心桥

父母影响着孩子行为习惯、品德的形成和个性的发展，家校共育是学生良好习惯养成的关键。我通过家访、家长会等形式与家长联系，指导家长开展家庭教育，为学生创造和谐的家庭教育氛围。我把班级微信平台视为“点赞台”“分享台”“反馈台”。在“分享台”上，家长们分享教子方法，在互相借鉴学习中，审视各自的家庭教育观念，调整家庭教育行为。对于孩子们在学校参加的各种活动，我也会随手拍照，及时上传“反馈台”，让家长了解学校的活动和孩子的在校情况。良好的沟通是家校共育的基礎与桥梁，因为有了家长的配合、信任和支持，班级各项工作的开展才能事半功倍。

（作者单位：山东省济南阳光100中学）

责任编辑：庄 源