紧扣学生能力发展，夯实物理实验教学

金桂军

随着新课改的进一步深入，初中物理教学更注重学生综合能力的形成与发展，其中科学探究能力就是教师在教学中需要着重培养的关键技能之一。实验活动是物理学科的基础，而具备一定的实验能力也是初中生学好物理必须掌握的一项基本技能。开展趣味实验教学可以调动学生的学习兴趣，使他们在准备材料、动手操作、观察实验现象的过程中巩固课内所学，有效提升物理综合素养，这些是光凭教师口授无法达到的效果。

一、初中物理实验教学的基本原则

1.基于学情原则

人本主义理论认为，一切教育活动都必须以学生的发展为中心。因此，在开展实验教学时，教师必须充分掌握本班学生的学情，针对学生的物理基础、已有认知水平设计相应的实验活动，无论是实验材料的选择、实验步骤的确定都必须与学生的接受能力相符合。与此同时，基于学情原则要求教师在选择实验器材的时候尽可能选择学生比较常见的、熟悉的物品，这样可以降低他们对物理实验的畏难情绪，从而促进主体性发展。

2.相关性原则

相关性原则是指物理实验活动与教师所教内容必须具有紧密联系。教师应在认真研读教材的基础上，围绕某个物理知识点来设计实验活动，让学生通过操作实验掌握相关的知识、收获相应的技能，促进知识、能力各方面的综合发展。因此，教师要确保实验内容与当堂课所授内容的一致，确保学生能“做中学”，在实验的过程中进一步吸收、内化知识。

3.参与性原则

教师应尊重学生在课堂上的主体地位，在课堂教学中为学生提供更多自主参与、操作体验、展示、互动交流的机会，提高每一位学生的课堂参与度。因此，在开展实验教学时应考虑所设计的实验是否可以吸引学生主动参与，以让他们通过亲身参与、自主操作来掌握实验操作技能。

4.简易性原则

物理课堂上的实验活动一般是耗时短的小实验，通常需要学生独立完成，有时也会需要学生与同伴合作完成操作，所以教师在设计实验活动时要选择相对简单、易于操作的实验，确保学生可以在有限的时间内凭借自己的能力按照操作步骤来完成实验，以提高实验教学的实效性。

二、初中物理实验教学的基本要求

教师在开始实验之前要让学生明确进行实验的目的，以使他们从实验中获取更多知识，达到“做中学”的效果，不能营造过于活跃的氛围，导致学生仅沉浸在做实验的新奇、好玩上。与此同时，教师要协调好课堂实验与教学内容之间的关系，避免一个物理实验占用一节课太多的时间，否则会影响既定的教学进度，导致学生只顾着做实验却无法掌握当堂课的知识要点，只有合理地安排课堂时间，处理好实验和教学内容之间的关系，才能提高实验教学的实效，通过实验达到教学的目的。

三、夯实初中物理实验教学的有效对策

1.积极开展教师演示实验，激发学生兴趣

演示实验是一种比较直观的实验教学方式，不仅可以促进教学效率的提升，还有利于帮助学生掌握实验的要点与步骤。可以说，演示实验在物理教学中占据着不容忽视的地位，教师必须充分发挥其作用，以达到唤醒学生实验兴趣的目的。在开始演示实验之前，教师要向学生阐述具体的实验目的，让学生明确本次实验需要达到的目标，在演示实验中还可以把部分实验活动交给学生，使他们养成动手、动脑的好习惯，同时也要注意与学生进行互动，通过啟发提问等引导学生对实验现象进行探索。

2.有效组织学生分组实验，培养动手能力

教师要有针对性地训练初中生的实验操作技能，对学生提出具体的要求。首先，要让他们对各种实验仪器的名称、使用方法进行充分了解，掌握操作仪器的方法。其次，指导学生在做实验的时候善于和身边的同伴交流、探讨，发挥集体智慧，对实验中的现象或者结论展开讨论，这样可以促进合作探究力、动手力的综合发展。

例如，在设计“凸透镜成像”实验时，教师首先帮助学生对实验的内容和原理进行回顾，主要包括光的折射、透镜等方面的内容，让学生厘清透镜成像的原因，在此过程中可以进一步掌握“焦点”“焦距”“物距”等相关的概念。还应引导学生思考这次实验要研究什么，应该如何研究，怎么描述“像”的性质。在弄清楚实验目的和内容的基础上，把学生分成若干小组，使他们分组实验，自己组装实验器材，并按照由大到小的顺序改变物距，移动光屏直到出现像。在此过程中，要求学生对自己的实验过程、结果进行记录和分析，从而达到培养动手能力的目的。

3.精心布置课外家庭实验，发展探究能力

课外家庭实验是对物理课堂教学的有效延伸，对于拓宽学生的视野、强化其物理探究兴趣有着较大的作用，通常可以设计课外制作演示、课外兴趣实验等活动，让学生课后自己完成。精心布置课外实验，可以延伸初中生物理学习的空间，并强化他们对课内所学知识的巩固，而且还有利于丰富物理作业的形式，转变以往以书面作业为主的弊端，既可以减轻学生的作业负担，也有利于学生在课外实验中获得知识、技能的综合发展，促进探究能力的有效提升。

4.实验器材生活化，便于灵活操作

要实现物理实验教学贴近学生生活，教师首先要考虑的就是实验器材的问题，应尽可能地从学生生活中搜寻合适、有趣的事物或素材，将之引入实验教学中，把本来深奥、晦涩难懂的实验原理尽量通过学生熟悉的物品呈现出来，有利于降低学生物理学习、实验操作的难度。器材选择是否恰当在一定程度上决定着整个实验的效果，因此，教师要确保实验器材生活化，从而降低实验操作的难度，便于学生灵活操作，从而达到最好的实验效果。物理实验与我们的生活紧密相关，生活中有很多物品都可以运用，比如硬币、筷子、矿泉水瓶、纸杯、气球等，都可以服务于学生的物理学习。此外，教师还可以自制教具，将生活中的物品进行改造、组装，在课堂上展现给学生，便于学生借助这些教具灵活操作，使他们感受到物理实验与生活的联系。

综上所述，教师应该把握一切可利用的时机，围绕班里学生的学情和实际水平组织物理实验教学活动，将物理实验的育人功能真正发挥出来，为学生提供更多自主参与、动手操作、合作探讨的空间和机会，激发他们对物理课程的兴趣，并促进学习方式的有效转变，同时为学生提供在实验材料、实验过程等方面的科学指导，让学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力得到有效锻炼，掌握物理学习的关键技能，进一步优化实验教学的效果。

（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校）

责任编辑：王 燕