奇迹源于爱

李慧敏

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的很小，让人感到局促和狭隘；有的很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容，他的气度决定了教室的容量。”这是《好妈妈胜过好老师》一书的作者尹建莉在给《第56号教室的奇迹》序言中的一段话。再次读完《第56号教室的奇迹》，我依然会禁不住赞叹：雷夫·艾斯奎斯老师真是一位杰出的教育艺术家！他就像一盏明灯，照亮了孩子们的人生之路。因为有他，那间位于洛杉矶市中心的小教室里散发出了温暖而耀眼的光芒；因为有他，曾经走进过那间教室的孩子们热情被点燃，激发了人生无限的可能；因为有他，让我们明白，其实教育原来可以如此艺术、充满热情和智慧。

《第56号教室的奇迹》记录了雷夫如何让一间小小的教室变成了无数毕业学生魂牵梦萦的家。这间教室里流淌着的是温暖的爱。这是一间任由孩子们自由舒展、健康成长的乐园；这是一间充满希望，并能让梦想开花结果的花园；这是一方可以让孩子们尽情绽放精彩的舞台……雷夫，一位普普通通的小学老师，他创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他用爱与智慧，创造了一间充满奇迹的教室，更是一个迥然不同的世界。他20多年如一日，在这间教室里辛勤耕耘，用赤诚火热的爱教育他的孩子们。一间小小的教室在他的影响下变得无限大，大的能装下全世界，而我们许多人终其一生，教室永远只有小小的40平方米。56號教室的学生大多是第二代移民家庭，不少学生还来自暴力帮派、犯罪或破碎的家庭。总之，都不喜欢上学。但就是这样的孩子，长大后，纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国名校。毕业后，还会经常返回第56号教室进行捐款，做义工。如果你了解教室里的孩子们所来自的家庭和社区是怎样的，你就不得不为缔造这一奇迹教室的雷夫老师赞叹！没错！如果不是对教育炽烈的爱深入到了骨髓，谁又能创造出如此这般的教育奇迹！没错！一定是爱！在第56号教室，爱具体可感。

一、爱是信任

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里，信任是基础。孩子们无需害怕，老师是孩子们可以依赖的靠山，更是学习的榜样。正如雷夫在书中所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最温暖的地方。老师时时从孩子的角度看事情，孩子们呈现出最真实的状态。做作业，认真地看书，并不为了讨老师的欢心，单纯地就是我愿意这样去做，我享受学习的过程。老师与学生彼此之间的信任是这种真实教育样态得以呈现的基础。在第56号教室，“信任”拥有的地位举足轻重。雷夫老师认为：破裂的信任是无法修补的，除此之外，其他的事情都可以修补。师生之间一旦失去信任，那将会是可怕的。说到“信任”这个词，我想到了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中第75条建议——教师，要爱护儿童对你的信任。儿童对老师的信任就像娇嫩的花儿一样，它很容易被摧折、被晒枯、被不信任的毒药致死。因此，教师绝不能在学生中丧失信任。雷夫老师深知这一点，因而，才会将信任看得如此之重。反观我们的教育，我们常常不经意间“把害怕当作教育的捷径”，无论身为家长还是教师，我们往往喜欢追求“立竿见影”的教育效果，“大人对待孩子的做法，多半出自于‘为达目的，不择手段'的心态”，不曾“站在孩子的角度看事情”，因而孩子们往往表面屈服，内心倔强。雷夫老师让我明白：只有做孩子们可靠的肩膀，做到“言行必果”，公平公正地对待学生，才能赢得孩子们对我们的信任与支持。我们要做孩子们的榜样，要求孩子做到的，必定自己先做到，糊弄儿童是最不可行的行为。孩子们在教师营造的环境中获得“成长为充满自信又快乐的人的机会”，展现出奇迹般的“让你和他们自己都惊奇的好表现”。

二、爱是智慧

第56号教室的孩子们大多来自平民家庭，成长环境并不优越，但这些孩子在雷夫老师的悉心教导下，多数都在各个领域取得了非凡的成就。这看似奇迹的背后，是雷夫老师无限的教育热情和教育智慧。

在第56号教室，雷夫老师带领孩子们阅读、写作、观影、旅行以及学数学、历史、经济等等，每一项内容都饱含着他的良苦用心，也蕴含着他的教育智慧。仔细阅读每个部分，你会发现，不同于我们通常的认知，对于每一门知识的学习，雷夫老师所重视的教育因素远高于“教知识”“教方法”，他的眼光看到的是能够影响孩子一生发展的素质和能力。在“培养终身阅读的孩子”这一章节中，我们看到雷夫老师强调了“我喜欢，因为我喜欢这么做”的重要性，而不是以应付考试、获得成绩单上较好看的分数为目的。“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”为了让孩子学会阅读并爱上阅读，雷夫老师从“大人的指导”“图书馆的使用”“文学作品的挑选”以及“如何面对不会阅读的学生”等方面详尽阐述，从学生的角度，而不是从教育结果的角度去寻找发现解决问题的办法，终极目的便是为了让孩子们拥有更美好的人生。一切的行为都源于一个“爱”字。教师也好，班主任也罢，一定要有一种能力，那就是能够让学生感到阅读是一种人生最美的享受，对于阅读有急不可耐之感，在这种热爱的驱动下走进各类文学世界，品读每一部小说，感悟每一篇美文，真正做到读完一本书犹如走完一个人的一生一样，否则就会像雷夫老师所说的：“除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同。”

在第56号教室，每一项教学内容的学习开展均是教师站在为孩子一生的发展奠基的出发点精心设计的。雷夫想教给孩子的是终其一生都能够派上用场的技能。他模拟银行的运行方式教会学生做财务账本，通过“不动产”买卖游戏使学生明白努力工作的意义，从中理解“有所牺牲才能挣得好东西”，因而，更懂得爱惜。他就是这样，一切从孩子的角度出发，调动其学习的兴趣，激发其学习的内驱力，把学习变成一种自愿自觉、乐在其中的享受。雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。这样，我们就不难理解第56号教室里的孩子们为何甘愿每天早起提前两个小时到校学习，沉浸在学习带来的快乐中。也因此，雷夫的学生们在离开第56号教室之后依然能够按自己的轨道稳定发展，孩子们也获得了终身成长的能力。这也正是雷夫教育智慧的体现，他称得上一个真正的教育家。

书中有太多令人感动又感慨万分的瞬间。为了带学生旅行，他身兼数职，每天超负荷工作，为孩子们挣旅费；为了一群热切等待学习的孩子们，他坚持20多年每天六点到校，比正式上课整整早了一小时……合上书，脑海里仍旧是一幕幕真实生动的场景：他带领孩子们畅游文字的世界，使他们爱上阅读，连通了他们与世界接轨的方式；他用“道德发展教育六阶段”思想影响塑造孩子们的品格，使他们都拥有健全的人格、良好的品格；他用智慧的教学方法使孩子们对学习产生浓厚的兴趣，并乐在其中；他带领孩子们畅游艺术的海洋，在追寻完美的过程中领悟艺术之美。平实的语言中传递出来的是雷夫老师对教育的执着追求，字里行间满溢着对孩子们的热爱。因为爱，这里成了孩子们心中温暖的家，一切悄悄地发生着变化。因为爱，这间小小的教室创造了奇迹。在这间充满魔力的教室里，爱让一切有了理由！雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱是不断创造奇迹的根源。

（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校教育集团）

责任编辑 杨壮琴