语文“好课”的关键：内化与拓展

刘海霞

2022年版课标、“双减”政策、立德树人的根本任务等各种文件与政策的提出，为小学语文教师教学提出了更高的要求，既要提高教学效率与质量，又要培养学生全面发展的能力。因此，如何上好一节语文课成为语文教师探究的重要课题。但是，目前小学语文教学存在“新瓶装旧酒”的问题，许多教师因意识欠缺、能力不足等问题，依旧只关注“教师教学”，忽视学生内化与能力拓展，使得学生学习体验不佳、教学质量不高。鉴于此，小学语文教师应在备课、教学、作业等多个环节关注学生内化，让语文课变成语文“好课”。

一、备课与设计全面，让内化更充分

小学语文教师在备课过程中，要通过自身扎实过硬的教学基本功与语文专业能力，对教材深入钻研，对课文进行整体把握，设计集知识、能力、思想于一体的教学内容，从而启发学生思考，推动教学活动展开，最终达到整体性的教学目标。而学生也会在学习过程中，感受到教师备课的全面性，进而使知识内化更充分。如教学《落花生》一课时，教师在备课环节便为学生学习内化做足了准备。

首先，“备”教学目标，其目的是学生达到什么程度的内化。如知识方面：正确认读本课生字词“居然”“榨油”“爱慕”等；能力方面：学会运用抓住关键词语和对比的方法，学习作者主次分明的写法，了解借物喻人的写作手法；思想方面：学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会做人的道理。

其次，“备”教学环节，其目的在于通过层层设计将语言文字和思想内容进行融合，形成一个个完整且相互关联的教学模块。如导入环节可采用“摘花生”视频进行情境创设，吸引学生的学习兴趣，并引发学生对摘花生的讨论。新课讲述环节则需要更加细致地划分：第一步，以分段朗读的形式引导学生掌握文章大意；第二步，以分角色朗读的方式帮助学生了解花生的可贵之处；第三步，从阅读与写作角度入手，突出本文的写作特点；第四步，引导学生思考题目中的“落花生”，延伸出与花生相关的知识。

最后，“备”学生作业，其目的在于进一步促使学生完成对课堂知识的内化。教师可以提前设计好多种问题，引领学生思考，同时帮助学生巩固学习成果。如：“父亲是怎样说明花生最可贵之处的？说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默奉献。你能用本文的写作特点，描写一种植物吗？”由此学生便需要将所学内容落到实处，真正地实现理解与内化。

二、重点与难点突出，让内化更明确

目前，很多小学生表示，上完语文课后，只知道今天学习了哪节课内容，对于具体有哪些知识需要理解、消化与应用并不清楚，导致学生的学习效果不佳，也从侧面证实了语文课堂教学质量有待提高。因此，“让学生内化哪些内容”“怎样让学生明确自己的学习目标与内容”成为小学语文教学中需要注意的重点问题，即让内化更明确。

教学重点与难点是教师教学的中心与核心，也是学生在本节课学习中要重点突破、解决的问题。教师对重点、难点胸中有数，明明白白，才能让学生在学习中明确自己的学习方向，才能成就一节好课。因此，教师在教学实施中，要突出重点、难点知识，并明确引导学生思考重点难点问题。

例如，教师引导学生学习《田忌赛马》第二课时内容，其重点难点已经从第一课时的“复述故事，讲获胜原因”转变为“结合赛马对阵图，推想为何这么安排，并体会人物性格特征”。实际上，这两个重点、难点之间存在内在联系，因此教师在突出第二课时的重点难点时，可以将第一课时的重点难点作为“引子”，然后围绕“为什么会赢，怎样赢”设计具体的教学内容与步骤：

总学习任务：孙膑是如何想到改变赛马出场顺序的？

分任务一：孙膑对田忌说“让您赢”时用什么表情和语气？田忌是怎样的反应？

分任务二：孙膑是如何发现马的脚力可以分为上中下三等的？借助对阵图，说一说为什么不可以按照上中下顺序进行比赛？孙膑如何调整对阵布局？田忌的态度又有什么变化？

分任务三：最后，赢得比赛之后，田忌、孙膑、齐威王会有什么反应与变化？

基于以上学习任务的设计与提出，学生不仅能明确且深刻地理解孙膑调整赛马顺序的整个过程与意图，同时对孙膑、田忌的人物性格也能进行详细的揣测，能意识到孙膑细心观察、足智多谋、胸有成竹；田忌不动脑筋；齐威王骄傲自满。由此学生在回顾本节课时，其脑海中自然地浮现出赛马过程中三个人的具体表现，同时也能理解与掌握为何要调整赛马顺序。

三、群文与实践拓展，让内化更深刻

“知行合一”既是上好一节语文课的关键，也是检验与深化学生内化的重要手段之一。其中“知”是学生课堂学习的“知识”，“行”則是对知识的拓展与实践。因此，教师可以通过开展群文阅读教学模式、课外实践拓展活动，帮助学生实现知识视野的拓展，也能让学生对已学知识进行反复思考与应用，从而达到深化的目的。

例如，教师在引导学生学习《北京的春节》时，以春节作为中心议题，引入《年的味道和声音》《龙脊背秋人》两篇文章，通过分析与对比，引导学生学习与巩固抓住事物不同方面详略得当的写法，同时着重体会作者生动表达的特点。与此同时，学生也能实现文学视野的拓展，在阅读中继续了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化的智慧，感受中华优秀传统文化与民族美德。

当学生完成群文阅读学习任务之后，教师便可以开展实践拓展活动，让学生将所学知识应用在生活中。如教师要求学生课下写一篇关于春节的文章，从不同方面展现出春节的热闹，以及传统文化的魅力。有的学生从听觉、味觉、视觉、触觉四个方面写春节，展现出不同的春节；有的学生从“我眼中的春节”“爸爸眼中的春节”“爷爷眼中的春节”三个角度写春节在不同时代的不同特征，既写出传统文化的演变与传承，也呈现出时代的变化。最后，教师可以对学生的写作进行评分，选出优秀文章进行嘉奖，以提高学生的参与积极性。

由此，学生的学习视野得到了拓展，知识储备更加丰富，知识应用能力也实现提升，进一步深化了知识内化。但是教师在具体实施过程中也要关注实际情况，不能为了帮助学生实现知识拓展而盲目选择文章，也不能为了让学生进行生活实践而盲目设计活动，否则学生的学习积极性会不断降低，课堂教学质量也会降低。

综上所述，上好一节语文课，不仅要求教师在备课讲学中按照科学流程明确目标、突出重点，为学生内化做足准备，还要拓展语文知识、紧密联系课内外知识，以知行合一的原则让学生的内化更深刻，从而实现对语文知识的深刻理解与有效应用。因此，教师要充实自我，设计出“艺术珍品”般的语文课，让学生“得法于课内，得益于课外”，实现语文知识的充分内化，也让整节课变得更有价值。

（作者单位：河南洛阳市嵩县鹤鸣小学）

责任编辑 田 晟