回归人本 恪守本真

杨再隋

当我国主流教育转向关注人的意义，而不是关注人生起跑线的竞争之时，北京第二实验小学洛阳分校（以下简称“北二分”）张胜辉校长几年前就倡导“关注人的成长，让每个人都能舒展生命姿态，绽放属于自己的精彩”。因为关注人，关注人的发展，学校教育，特别是学校课程的设置不仅应关注学生知识技能的获得，更应关注学生心灵转向爱、善和智慧，转向人性的完善和人格的健全。在学习方式上倡导和践行团队合作学习、问题导向学习、学习任务群整合学习、多学科融合学习以及自主体验式学习、探究式学习等。学习方式的转变必将导致思维方式和思维习惯的转变。

语文，本应是人的语文，是和人心、人性、人格息息相关的语文。没有了人，还有语文吗？缺失人的交际活动，还需要语文吗？胜辉校长秉承“以爱育爱”的教育理念，倡导“爱是基础，育是过程，精彩是目标，是人的完整成长”，旨在培养精彩的学生，成就精彩的教师。在胜辉校长的心目中，教师不仅是大写的人，而且是有生命激情和思想活力的人，是“有专业尊严的教育者”。教育，尤其是作为母语教育的小学语文教育，对于从小夯实做人做事的基础，打好生命发展的底色，具有其他学科无法替代的重要作用。正是为了学生的发展，胜辉校长响亮地喊出“教师第一”的口号。他认为：

没有精神健康的教师，何来心态阳光的学生；

没有生活幸福的教师，何来美好童年的学生；

没有工作愉快的教师，何来乐于学习的学生；

没有教艺高超的教师，何来成绩优异的学生。

一句话，没有教师发展，就不可能成就学生。这本就是常识，但是，在教育实践中有人把教师的作用淡化了，有人甚至脱离了语境误读了“先学后教”“学在教先”的主张，把学生主体和教师主导对立起来，以为强调“以教导学”必然弱化“以学定教”。其实，在教学活动中，“学好”是“教好”的目的，“教好”是“学好”的保证。教与学相互促进，相辅相成。

上述教育观，对语文课程改革具有重要的指导意义。语文课程在整个课程体系中具有举足轻重的地位。语文不仅是人们交流思想的工具，而且是人脑思维的工具，还是学习其他学科的工具。人们学习阅读，正是为了用阅读去学习；学习写作，正是学习用语言去表达自己的思想。事实证明，一所学校教师团队的语文水平，常常决定其他学科的教学质量。语文课程改革的成败，关系整个课程改革的成效。

张胜辉校长提出“课程育人，提升素养，让不一样的学生一样的精彩”，这跟当年北京第二实验小学著名特级教师霍懋征“不让一个学生掉队”的观点不谋而合。学生来自不同家庭，文化背景不同，兴趣、爱好、性格各异，如同“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，每个学生也不一样。尽管学生“不一样”，但他们都应该有一样的精彩，这是就教育目标的共性而言的。事实上，在北二分，不一样的学生早已是不一样的精彩了。正是这“不一样”的精彩才让百花园里万紫千红，各具鲜妍，千姿百态，各有特色。

张胜辉校长来自农村，他深知，种好庄稼不仅需要阳光、雨露，还需要脚踏实地辛勤耕耘，来不得半点虚、浮、空、夸。农谚有“人哄地皮，地哄肚皮”之说。办学跟种庄稼一样，要求真务实，不能摆花架子，更不能拔苗助长。张校长主张的“固本求真”，正是抓住了问题的关节之点，即固“核心素养”之本，求解决真问题，学习真知识，练就真本领，归根结底是求教育规律之真。固本方能求真，否则真假难辨，甚至以假为真。在语文教学中，学生在真实的语境中，为着真实的言语交流的需要，进行真实的自主语言实践，日积月累，踏实前行，必能习得言语运用的真本领。

由于课堂是课改的前沿阵地，因此课改应从改课做起。改课即改变课堂，改进课堂，改善课堂。课堂不变，课改难见成效，学校面貌难有变化。为此，以北二分为首的“五校联盟”，总结各校老师们的创新实践经验，归纳提炼出“本真课堂”新的课程理念，旨在追求“最真实的课堂，最真实的学习，最真实的教研，最真实的成长”，并初步建构了课堂范式：课前要有精彩的两分钟，给学生提供固定的展示时空；课中要勇敢地退、适时地进，让每一次对话都有生成的味道；课后要大胆地讲，讲自己、讲教材、讲成长……对“范式”的表述，没有花腔，更無高调，质朴、简明、实在。

没有真实的教研，就没有真实的课堂；没有真实的学习，就没有真实的成长。的确，当前，有的课堂并不真实，课堂上花里胡哨的外包装难以遮蔽课堂的假象，表面的活跃也无法掩盖课堂真正的沉闷。至于本真课堂的“课堂范式”（不是模式）只是给老师们提供可资参照的样式，给师生留下了足够的创造空间。其中，“课中勇敢地退，适时地进，让每一次对话都有生成的味道”颇具深意。教学过程中的“进”是常态，学生的认识不能在原地踏步，习得的能力也不能只是在低水平上徘徊，都需要不断地进步、发展。学习如登山，需要途中休整，有时还要后退几步。退是为了蓄势而进。教学过程中少不了学生的细嚼慢咽，还需要适时进行复习巩固。所以，教学过程要进退有序，开合有度，收放自如，快慢有致，使课堂波澜起伏，节奏鲜明，具有美感。

先进的课程理念扎根在洛阳这块具有深厚传统文化底蕴的土地上，必将根深叶茂，花开满枝，硕果累累。北二分得天独厚，老师们在不到10年的时间里，办学成绩斐然，语文课程质量显著提高。特以北二分几位老师的语文课堂教学实践为例，予以佐证。

王聪聪的论文《“双减”背景下作业“减负增质”的策略与运用》，勾勒了北二分校本研修主题的教研成果。北二分的老师为落实教育部“双减”政策，学习了《河南省小学语文作业设计与实施指导意见》，以“双减”背景下作业减负增质的策略与运用为研修突破口，明晰作业标准，制订作业管理制度，改进迭代作业设计、实施与评价，制订提高作业设计质量流程图。明确优化校本作业设计的三个阶段：优化作业内容，落实“减负增质”；优化作业形式，让学生根据实际自主选择；优化作业评价，激发学生动力。

文章论述全面，其中“深化实践研究”，是将五校联盟提炼出的“本真课堂”范式，在教学实践中进行了具体演绎。该研究围绕“提质增效”目标，立足课堂，依托统编本教材进行作业创新设计，并以大单元及单篇阅读设计的两种形式呈现。无论课前参与、课中研讨，还是课后延伸都注重学生的自主参与，在自主语言实践中培养学习能力。着力构建基于自学交流实践为核心的多维学习实践平台，保证学生主动参与的数量和质量，以提高学生的学科素养，促进个体发展。

裴瑜老师的论文《情理交融 妙趣横生》颇有新意。她从发现课文《两小儿辩日》的“妙点”开始，使教学妙趣横生。在她归纳的八个妙点中，尤以“情理交融之妙”“人物互衬之妙”“对话描写之妙”“镜头切换之妙”以及“语言精美之妙”为最精妙。作者从“妙”入手，在综合考量中，发掘文本的教学价值，指向2022年版课标中的“思辨性阅读与表达”，定位在思辨中发展学生的思维能力和言语表达能力。即通过深入理解课文，从两小儿的对话中发现内在的逻辑联系：第一次对话说明各自的观点，第二次对话各自阐述理由，都能有理有据。这是本课的教学价值。

两小儿的分歧，在于思考的角度不同，即思维方式的差异。我想，思辨性的阅读，关健不在于结论，而在于思辨的过程。让学生在彼此观点的交锋和思想的碰撞中，发展思维，增长智慧，提高言语运用能力。

高武强老师的论文《多文本阅读提点整合式教学浅探》，这是当前语文教研的热门话题。有的称之为“群文阅读”，有的称之为“群文类学”。高老师论述的“多文本阅读提点整合式”，关键是“提点整合”，在文本中提什么“点”，如何“提点”，提点之后，以何种形式“整合”。“提点”需要分析、比较、选择、判断，“整合”需要综合、归纳、概括，都借助于抽象逻辑思维能力。

诚如高老师所言，“在进行文本资源关联式设定的时候，要根据学情，根据每一个文本具有的要素（文体、语言风格、表现方式、谋篇布局、文章主旨等），根据文本作者的相关信息（年代、国家、文化背景、生活经验、不同时期的作品风格等），进行多方位、多层面的设定搭配。注重每一种定位搭配与学生学情的匹配度，注重每一种定位搭配对于学生语文素养的提升度，这样构建出的多文本阅读资源才是实效的，也是高效的”。

雷明老师的论文《学习单：促进自主学习的脚手架》颇具实践价值。何谓学习？学习就是学会如何学习。当前，我们强调自主学习，然而对小学生而言，自主学习并非易事，需要拐棍與抓手，即雷老师文中的“脚手架”，“是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯”。关键是学习单如何设计，要把学习单作为助学的梯子，学生经过努力便可以爬到顶层，而不是“升降机”，学生躺在上面，便可轻易达到自己的目的。雷明老师在论文中特别强调：“学习单是达成学习目标的支架”“学习单是指导学生学习的阶梯”“学习单是学生自主学习的载体”。由于学习单给学生自主学习提供了基本的学习方法，指引了基本的学习路径，给学生留下了足够的思维活动和语言实践的空间，使得像《红楼春趣》这样的难课文变得不难了，既调动了学生学习的自主性，也增强了学生学习的自信心。

我曾两次到过北二分，特别是在2019年召开的“支玉恒教育思想研讨会”上，我现场目睹了北二分学生在名师执教的课堂上的表现。课堂上，孩子们面对一千多名观摩教师，表情自然，思维活跃，言语畅达，尤其是朗读能力，使我赞叹不已。我也接触过学校部分语文教师，他们意气风发，爱岗敬业，待人接物谦恭有礼。不由使人感叹：多好的教师团队啊！我在给大会的讲座中，有一篇短文是一位北二分的老师朗诵的。这位老师不仅读得字正腔圆，而且声情并茂，感人至深，使在座的老师们情不自禁地鼓掌。我也为之感动，对这位老师说：“你读得比我写得好呀！谢谢你！”

的确，要将教学实践的经验上升到理论的高度，提炼为教学思想，有一个认识经验、改造经验、提升经验的分析、比较、抽象、概括的过程。由于老师们的本职工作繁忙，很难静下心来系统总结。所以，北二分老师们提供的文章，并不能反映教学的真实水平，好在张校长已拟定了师资培训方案，深知教师发展是成就学生的保证。一位哲人说得好：“世界上最重要的事情不在于我们身在何处，而在于我们走向何方。”当前，北二分的目标已定，方向已明，只要我们坚定信心，齐心协力，不畏艰辛，持之以恒，用智慧和汗水培育的课改之树，一定会结下累累硕果。

（作者单位：华中师范大学）

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