幸福桥文化的构建与实践

李国东

文化是一所学校的灵魂，文化引领发展。基于前期对崇德尚美班级文化的研究实践，深圳市宝安区福桥小学推崇真善美教育思想，以“崇德尚善，达慧至美，为每一位孩子搭起达慧至美的幸福桥”为办学理念，以“培育抱真守善，慧心美行的福桥少年”为育人目标，致力打造幸福桥文化，把幸福桥文化融入学校教育教学的全过程，以文化育人，以文化兴校。

一、一、幸福桥文化背景与理念

1.文化背景：崇德尚善文化思想

教育是一项事业，要真；教育又是一种行为，要善；教育更是一门艺术，要美。只有把教育做真、做善、做美，才是完整协调与和谐统一的教育。真善美是立德之标、为人之道、生命之基。育人的根本在于立德，人无德不立，这是人才培养的辩证法，办学就要尊重这个规律。习近平总书记提出要把立德树人作为教育的根本任务。立什么德，树什么人？笔者认为育真善美之德，树真善美之人是对这个命题的最好诠释。

2.办学理念：为每一位孩子搭起达慧至美的幸福桥

幸福之桥，是因福桥而生，为福桥而长。教育的最终目的是为每一个孩子的幸福人生奠基，幸福的学习，幸福的成长。培养一个幸福的人，就是要在教育大道上为每一位孩子搭起一座幸福之桥，通过真善美的价值引领和行为指导，在儿童少年的心中种下一颗对真理真知、仁爱辞让、和谐美好的向往和探索之心，为孩子的成长路上打通育真之智慧、育善之品德和育美之强健的桥梁，最终为幸福人生走向至善至美的幸福之桥。

3.核心素养

据新时代人才培养的需要，结合学校的办学思想，我们培养的福桥少年是育真之智慧+育善之品德+育美之强健的结合体，幸福之桥分为育真之智慧之桥、育善品德之桥、育美强健之桥，三桥合一，形成崇德尚善、达慧至美的幸福之桥，是学生通向幸福人生的教育大道。

育真智慧之桥是强知识、富智慧之桥，培养的是会学习、善思考、爱阅读、勇科创的智慧少年，对应发展核心素养主要有缜思（真思）、探究（真探）、科创（真创）、沟通（真达），发扬真的精神。

育善品德之桥是树形象、强品德之桥，培养的是爱劳动、讲诚信、懂感恩、有担当的品德少年，对应发展的核心素养主要有仁爱（善心）、担当（善品）、合作（善群）、躬行（善为），播种善的种子。

育美强健之桥是展特长、强体魄之桥，培养的是艺术好、体育强、身体棒、礼仪懂的强健少年，对应发展的核心素养主要有自信（美质）、艺趣（美展）、砺行（美行）、强健（美体），展现美的姿态。

二、幸福桥文化设计与实施

1.在课程理念上融入真善美，构建幸福桥课程体系

幸福桥课程主要分为基础课程、拓展课程、综合课程三种类型的课程。

育真智慧之桥是以智育课程为主线，以学科知识、社会实践、阅读、信息技术、科学等为主要内容，引领学生求真知、探真理、做真人。

育善品德之桥以德育、劳动教育课程为主线，以思想教育、革命教育、爱国教育、生命教育、感恩教育、安全教育、心理健康、道德与法治、劳动实践、传统文化等为主要内容，引导学生善劳动、善义举、善感恩，培育学生善心、善品、善为、善群。

育美强健之桥以体育、美育课程为主线，以体育、艺术、礼仪等为主要内容，促进学生形象美、语言美、行为美，培育学生美质、美体、美展、美行。

幸福桥课程是“五育”并举、“五育”融合的具体形式和行为表现，是引领学生全面而个性发展的课程领导力。

2.在教学理念上植入真善美，打造达慧至美课堂

把学问做真、把学习做善、把学术做美，是优质高效课堂的最佳答案。学校把真善美文化的核心素养与各学科素养有机结合，以学生的发展为本，追求课堂的真究、善学与美达，打造达慧至美课堂。

探寻教学之真，对标真目标、真内容、真问题、真研究、真兴趣，引导学生把学问做真，在学习中崇尚科学，勇于探索，探寻真理、求真知识、做真学问、悟真智慧，培养学生真思、真探、真创。

探寻教学之善，对标善教、善学、善用、善合作、善习惯，引导学生把学习做善，在课堂上善于思考，善于学习，善于总结，善于应用，把学生的学习主体性和主观能动性发挥最大化，培养学生善为、善行、善群。

探寻教学之美，对标功底美、语言美、展示美、板书美、成果美，引导学生把学术做美，善于梳理与提炼学习成果，敢于表达和展示自我，引领学生唯实唯美地学习，活泼健康地成长，培养学生美质、美达、美展。

3.在教育行为中渗入真善美，打造学校幸福桥文化节

真善美的和谐统一，要基于理念，立于行为，把真善美落实到学生的日常行为规范和学校教育教学的全过程中。让学生认识到日常行为规范中的真善美、学习与生活中的真善美、身边的真善美。在系列主题教育中，季季有主题，月月有专题，把真善美的教育思想与理念内化为师生的精神追求与价值取向，外化为学校的教育行动与教育传承。

创设以育真之智慧为主题的求真季，打造科技节（9月）、教学节（10月）、读书节（11月）三大专题文化节，提升学生的创新能力、学习能力和阅读素养等，发展学生的缜思（真思）、探究（真探）、科创（真创）、沟通（真达）等核心素养，做真的追寻者。

创设以育善之品德为主题的尚善季，打造劳动节（5月）、公益节（6月）、感恩节（7月）三大专题文化节，提升学生的劳动实践能力，增强学生爱国爱校及感恩的理想情怀等，发展学生仁爱（善心）、担当（善品）、合作（善群）、躬行（善为）等核心素养，做善的传播者。

创设以育美之强健为主题的扬美季，打造体育节（2月）、艺术节（3月）、礼仪节（4月）三大专题文化节，发展学生的体艺爱好和特长，帮助学生树立文明形象和高尚情操等，发展学生自信（美质）、艺趣（美展）、砺行（美行）、强健（美体）等核心素养，做美的创造者。

4.在教育评价注入真善美，构建幸福桥评价体系

所有的教育行为最终要落到教育评价上，而学生的评价是教育评价的核心。学校结合幸福桥课程体系、教学体系以及幸福桥文化节，构建幸福桥评价体系，实施天天有评价、月月有评比、学期有竞选、学年有表彰的评价方式。

育真智慧之桥评价对应学生的学习、阅读、科创等内容，每月开展学习之星、阅读之星、科创之星评比，每学期竞评智慧少年。

育善品德之桥评价对应学生的劳动教育、感恩教育、诚信教育等项目，每月开展劳动之星、感恩之星、诚信之星评比，每学期竞评品德少年。

育美强健之桥评价对应学生的艺术特长、体育爱好、文明礼仪等方面，每月开展体育之星、艺术之星、礼仪之星评比，每学期竞评强健少年。

幸福桥评价体系的终极评价是福桥少年，以学年为周期，对同时获评智慧少年、品德少年和强健少年的学生授予最高荣誉福桥少年，并进行表彰和嘉奖。幸福桥评价体系体现以“真”启智、以“善”雅行、以“美”扬长，三者合一，“五育”并举，“五育”融合，促进学生德智体美劳全面发展。

福桥小学的幸福桥文化是聚真善美之品，举真善美之行，把立德、益智、健体、塑美、促劳有机结合起来，是“五育”并举、“五育”融合的丰富表现形式，有利于促进学生全面而个性地发展。教育的真善美，符合教育发展和生命成长规律，是培育學生健康成长的生动实践。

本栏责任编辑 罗 峰

实习编辑 周洁芸