智慧新教育助力小学语文阅读课堂

王连侠

【摘  要】随着时代的发展，社会的不断进步，我国对新课程改革的步伐逐步加快，逐渐形成了以素质教育为主的时代特征。现阶段，在教育信息化的大背景下，越来越多的教师认识到传统教学的不足。因此，小学语文教师开始转变教学思想，摒弃以往灌输式、填鸭式的教学方法，从学生的兴趣爱好入手，应用智慧新教育，以学生为主体开展阅读教学，帮助教师打造高效课堂，从而提高学生的阅读能力。

【关键词】智慧新教育；阅读课堂；小学语文

小学阶段是儿童身心发展，接受能力强的关键时期。但是，这个时期的学生对事物的好奇心较重，容易被外界的风吹草动所影响，阻碍了阅读课堂的发展。为了避免此现状，教师需要转变教学理念，除了让学生阅读大量的书籍，还要提高学生的阅读能力。然而，如何利用更好的办法激发学生的阅读兴趣是小学教师面临的难题之一。因此，教师可以通过师生互动、多媒体、慕课、学习App等多种方法创建高效阅读课堂，从而提高学生的自主学习能力，增强文学素养，探索更精彩的世界。

一、智慧新教育助力小学语文阅读课堂的重要性

（一）增强阅读能力

在“双减”的大背景下，教师需要利用各种各样的方法减轻学生的学习压力和作业负担，而信息化设备是智慧新教育助力阅读课堂的好帮手。但是，部分教师受传统教学思想的影响，认为信息化设备能够夺走学生课堂的注意力，使学生出现走思、开小差的情况。还有许多教师年龄较大，无法熟练使用信息化设备进行教学，导致课堂效率下降，阻碍了阅读课堂的改革和发展，无法体现智慧新教育的核心理念。因此，教师在带领学生进行阅读时一定要循序渐进，不可急于求成，将原本需要多节课学习的知识点浓缩到一节课，这种行为不仅不利于学生养成良好的阅读习惯，还阻碍学生阅读能力的提高。教师还需要改变教学思想，转换教学方法，利用创设生动情境的方式，提高学生参与阅读活动的积极性，构建阅读知识的思维结构图。例如，在为学生讲解阅读方法时，教师可以利用谈话进行导入，用激情的话语带领学生进入设定的场景中，激发阅读兴趣，学习阅读方法，增强阅读水平。除此之外，教师还可以利用文章作为范文，使用多媒体动画、图片等多种方式为学生创设阅读情境，从而帮助学生整合知识，感知文章中作者表达的情感。

（二）培养想象思维

在学生练习阅读时，常常利用死记硬背的学习方法背诵阅读技巧，长久以来，束缚了学生的思维方式，缺乏创新思想和想象能力。还有部分学生只是利用课下时间学习，课上不提出问题，也不发表自己的见解，使课堂氛围变得紧张和无聊，缺少师生互动。因此，为了避免此现象，教师需要在阅读课堂中明确教学目标，重点是让学生真正体会文章的主旨内涵，并且在每一次的阅读练习中总结阅读技巧和方法，逐步提高阅读能力。同时，在新课改的背景下，教师还需要利用多种方式培养学生的想象能力，不仅能够帮助学生集中注意力，还能够使学生发散思维，接近文章中主人公的真人情感。例如，教师在进行母爱的阅读课程教学时，可以使用微课教学，将文章中描写母爱的故事情节制作成视频，学生通过多媒体进行观看，激发学生的想象能力，引导学生走进作者的内心深处，体会文章中母爱的描写。除此之外，教师还可以利用多媒体将文章中的片段用动画或图片的形式呈现给学生，使学生发挥想象理解文章内容，从而培养想象思维

能力。

二、智慧新教育助力小学语文阅读课堂的应用策略

（一）利用电子白板，改善阅读课堂教学方式

现代社会逐渐成为信息化的社会，教学方式也越来越先进，电子白板作为优质的教学工具，功能齐全、操作简单，逐渐得到广泛应用。电子白板分为三个模式、教学模式、注解模式以及控制模式。其中，教学模式是展开一块空白面板，教师可以在上面进行板书，且在课堂结束之后，教师使用的视频板书以及对话和学生的发言等都会被电子白板中的软件所记录，形成一个录课文件。教学模式的电子白板有利于教师在课下时间进行回放和总结。

在进行《一分钟》课文的阅读教学时，教师可以先告诉学生本节课的教学目标，就是能够联系上下文和生活实际理解文章中词语的意思，以及能够用简单的语句表达自己的阅读体会。在课程开始时，教师利用谈话引入：“阅读是一件非常快乐的事情。我们在阅读的过程中可以认识到各种事物，同时还能够了解更多新奇的感受以及乐趣，不用出门就可以探索世界的美妙。既然如此，你们知道怎么样阅读才是高效阅读吗？让我们一起走进今天的课程吧。”然后教师利用电子白板出示课文中的句子，比如：“元元非常后悔。”学生结合上下文了解“后悔”的含义。将学生五到六个人分为一组进行讨论，小组长将结果汇报给教师，教师在电子白板中写入。之后教师根据学生的答案进行补充和总结：“ 我们要想理解‘后悔的含义，需要根据上文中的线索。课文中，由于元元贪睡，早起时晚起了一分钟，结果上学迟到了二十分钟。元元认为自己做得不对，不应该晚起一分钟，这种感觉就是‘后悔。”然后教师在电子白板上写下正确答案以及对学生鼓励的话语，从而使学生获得满足感。之后带领学生进行一个小游戏“木头人”，让同学起身站立，听教师的口令，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙，大家立定站好。教师喊停时就可以自由活动了。通过假装木头人坚持一分钟的游戏，让学生感受时间的珍贵。然后利用电子白板出示句子：“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。”学生结合上下文理解“叹”字，这时教师可以引导学生想象元元此时着急的心情。最后，教师进行总结：因为红灯亮了，元元过不了马路，时间被耽搁了，所以元元叹气。通过学习本节课，能让学生借助文章内容读懂句子的意思，并且能够懂得管理时间，理解时间的重要性。

（二）利用多媒體教学，激发阅读兴趣

在高科技的不断发展和创新下，以多媒体、云计算、大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的新兴科技在教育教学中不断被广泛使用，不仅有利于将课堂变得生动形象，而且能够提高课堂教学效率。线上智慧课堂是指将多媒体技术、网络资源与阅读课堂相结合，让学生能够身临其境感受到文章的魅力，使学生沉浸在故事情节中。以高科技技术打造智慧课堂，能够帮助学生发扬创新精神以及提高自主学习的能力。

在进行《树和喜鹊》阅读教学的过程中，第一，教师需要根据课文的内容从互联网中选择合适的动画以及片段供学生课上学习。在课程开始时，教师首先让学生自读课文，对文章进行大体感知。其次可以利用多媒体出示图片和动画引导学生理解各种生字词。最后让学生再次通读全文，思考课文主要内容是什么。第二，教师利用多媒体播放提前制作好的课件，其中可以包括一些关于展现文章内容的视频，画面可以是一棵树和一只喜鹊的孤单生活，后来在这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊，喜鹊们和大树们快乐地生活。学生根据VR视频内容可以初步感受每个人都需要朋友的道理。教师出示例句：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”学生理解“孤单”一词的含义，然后总结：由于树和喜鹊没有朋友，所以他们感到寂寞，这种感觉就是孤单。教师再出示例句：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。”学生理解“叽叽喳喳”的内涵，然后总结：叽叽喳喳生动形象地刻画了很多只喜鹊在一起时开心对话的情景。通过VR视频能够让学生体会有朋友就有快乐的道理。

（三）利用微课教学，丰富阅读课堂教学方法

随着科技的不断发展，信息技术的普遍应用，教师在教学方法上也发生了改变。微课教学是教师的好帮手，不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生的阅读能力。微课教学顾名思义是指将课程核心内容制作成短小的教学视频，供学生掌握知识，研究问题。它不仅能够使问题聚焦，突出主题，还能以简单直接的方式供学生获取知识。因此，这种教学模式既可以提升学生自主学习能力，又能提高学生文学素养。

在学习《四个太阳》一课时，教师进行谜语导入：有一个娃娃，一睡觉就不停地踢着蓝被子，很久很久才慢慢地露出一个圆圆胖胖的脸儿。教师让学生猜一猜谜底“太阳”。学生接着阅读课文，初步理解文章内容。教师带领学生理解文章生字词，并且可以让学生说一说文章中有几个自然段？然后让学生探究第一个自然段，“我画了个什么颜色的太阳，挂在哪里，都有哪些地方，到处感觉怎么样？”然后播放微课视频，视频中的内容是第一段文章的动画情节。教师可以让学生分组合作，根据微课视频内容讨论问题。最后，教师总结答案：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”以下三个自然段授课方法同上。通过学习本节课，能够让学生感悟作者画太阳表达的心愿。

（四）利用网络资源教学，提升阅读课堂教学效率

随着“互联网+”时代的到来，智慧教育云平台成为当今时代教师授课的好帮手。智慧教育云平台是大规模开放式网络课程，学生学习依托网络，只要学生有时间就可以随时随地进行学习。并且所有的课程对学习者没有特定的要求，全国各地不分年龄只要拥有网络和电脑就可以登录网站进行学习。平台中每一节课程都会有频繁的测验以及考试，能够让教师了解学生的学习情况和接受能力。

在学习《文具的家》时，教师根据文章中的内容，将学生丢弃残损文具以及保留文具进行对比的故事片段制作成视频课件，上传到智慧教育云平台中，供学生课前预习和课后复习。在课程开始时，首先教师通过多媒体展示文中的两幅图片让学生观察，引导学生交流思考：“妈妈为什么会生气？”然后，教师进行总结：因为他不爱惜文具，不会整理和照管。这时教师可以适时引导学生：文具是我们的好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜文具。通过平台课程，能够帮助学生养成爱护文具的好习惯。使用网络资源不仅使学生在学习过程中增加了许多乐趣，而且让学生在课下时间观看学习资料还能够提高课堂的利用率，使学生获取更多知识。

三、結束语

综上所述，在小学阅读课堂中，教师需要改变教学理念，创新教学方法，利用电子白板、VR技术、慕课、微课等多种方式调动学生的阅读积极性，从而创设愉快轻松的课堂氛围，提升阅读课堂教学效果。

【参考文献】

[1]杨卓卫.构建高效小学语文阅读课堂策略探讨[J].考试周刊，2021（92）：46-48.

[2]高晓燕.信息技术与阅读课堂的美丽邂逅——现代信息技术在小学语文阅读教学中的探索尝试[J].小学生（下旬刊），2021（10）：59.

[3]胥元元.翻转课堂教学在小学语文阅读课中的有效应用方法研究[C].2021课程教学与管理研究学术论坛论文集，2021：161-164.

[4]刘伟.信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用——评《信息技术环境下小学语文阅读教学的实践与探索》[J].语文建设，2021（18）：83.

[5]王长海.多元化教学方法下的小学语文阅读课堂[C].2021教育科学网络研讨会论文集，2021：316-320.