高校培育和践行社会主义核心价值观的三个维度探析

王丽君

摘 要：社会主义核心价值观的培育和践行不仅影响大学生价值观的形成和发展，而且关系到整个国家和民族的前途与命运，对维护我国意识形态安全意义重大。本文通过剖析社会主义核心价值观在国家、社会、个人三个层面的价值诉求，探寻高校培育和践行社会主义核心价值观的三个维度：国家层面上塑造“中国形象”，社会层面上宣扬“大学精神”，个人层面上注重“大学生公民道德建设”，并分别就塑造“中国形象”、宣扬“大学精神”、落实“大学生公民道德建设”的具体路径进行了探析。

关键词：社会主义核心价值观 中国形象 大学精神 大学生公民道德

社会主义核心价值观是科学社会主义的价值取向，对大学生的思想和行为起着指导和规范作用。社会主义核心价值观的培育和践行不仅影响大学生价值观的形成和发展，而且关系到整个国家和民族的前途与命运，对维护我国意识形态安全意义重大。

社会主义核心价值观言简意赅，内涵丰富，包含了国家、社会、个人三个层面的价值诉求。“富强、民主、文明、和谐”从国家层面上回答了“我们要建设什么样的国家”，“自由、平等、公正、法治”从社会层面上回答了“建设什么样的社会”，“爱国、敬业、诚信、友善”从个人发展层面上回答了“培育什么样的公民”。［1］国家、社会、个人三个层面的价值诉求融为一个整体，共同构成了社会主义核心价值观。

剖析三个层面的含义有利于我们准确理解高校社会主义核心价值观的培育目标和方向。社会主义核心价值观是国家、社会、个人三个层面价值诉求的有机融合，相应地，高校也可以从国家、社会、个人三个维度出发，做好社会主义核心价值观的培育工作。高校需要在把握社会主义核心价值观精神的基础上，结合工作特点和大学生的需求，探索培育和践行社会主义核心价值观的具体路径。

一、在国家维度上塑造“中国形象”

“国家形象”在意识形态的传播中作用重大，是国际交往中所认可的“国家名片”，它既是国家软实力的集中体现，也是国家经济、政治、文化、社会等综合实力的表征。经验表明，在文化与信息竞争日趋激烈的国际背景下，“国家形象”日益成为主权国家一种重要的无形力量和战略资源。根据社会主义核心价值观在国家层面上提出的价值导向，高校可以通过塑造“中国形象”来培育和践行社会主义核心价值观。塑造“中国形象”可以激发大学生的家国情怀、责任意识，使之愿意为建设一个“富强、民主、文明、和谐”的国家而奋斗。塑造“中国形象”有两个层面的意义：一方面“展示形象”，激发自豪感和家国意识，形成对国家发自内心的热爱和认同；另一方面“激励未来”，促使广大青年学生为美好的中国梦而奋斗。通过“展示形象”和“激励未来”，青年学生把热爱和认同转化为实际行动，为达到目标付出长远的努力，以此达到社会主义核心价值观凝神聚力的作用。

塑造怎样的“中国形象”，是高校需要思考的一个问题。首先，“中国形象”是“有根的、有文化的”，中华优秀传统文化是滋养我们的精神食粮；其次，“中国形象”是“奋斗的、正在努力发展的”，中国在政治、经济、文化等各方面都在大踏步地前进；最后，“中国形象”在国际上是“负责任的”，中国在国际上树立了良好的大国形象。

塑造“中国形象”，高校可以从以下几个方面着手。

（一）深挖传统文化资源，塑造“有根的、有文化”的“中国形象”

优秀传统文化是中华民族的宝贵精神财富，蕴含丰富的思想资源和强大的文化力量，把传统文化的力量最大限度地加以利用发挥，对大学生增强国家认同有重要的促进作用。深挖传统文化，首先要对传统文化的内容有所了解。传统文化内容丰富、博大精深，是推动中华文化发扬光大、生生不息的力量之源。高校可以创造机会让大学生多与儒家思想、琴棋书画、民俗文化、传统节日等接触，帮助大学生了解、触摸中国这个国家和中国人这个群体，在更为多元的层面上塑造“有根的、有文化”的“中国形象”。

深挖传统文化资源，不能局限于传统文化的“复习”，更要着眼于传统文化的“创新”和“发展”。高校要广泛汲取传统文化中的经典元素，尤其要注意利用传统文化中适应当今时代发展的、被社会广泛认同的价值资源，探寻传统文化的现代生存方式，让其更富有现代意识，更能与年轻人思维接轨。在具体实施方面，高校可以開展礼敬传统系列活动，在传统节日、重要节点策划形式新颖、富有创意的团日活动，深挖传统文化和传统习俗精髓。同时，高校可以指导学生调研紫砂壶、蓝印花布等传统技艺、老行当，感悟大国工匠精神，传承中国特色技艺。深挖传统文化资源，要批判继承、古为今用，取其精华、弃其糟粕，对那些长期形成的优秀价值原则加以继承，例如，“大道之行，天下为公”中对美好大同世界的向往；“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”中勇担使命的济世救民情怀；“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”中自强不息、厚德载物的人生态度和处世境界。

（二）正视发展中的问题并加以正面引导，塑造“奋斗的、正在努力发展的”“中国形象”

近年来，中国经济、文化、军事等方面取得的成绩有目共睹，发展速度之快让世界惊叹，快速的经济发展、日益完善的法律制度、逐渐健全的政治体制，树立起了正面的中国形象。在加强正面引导方面，教师的作用显得格外重要，高校需要加强教师师德建设，严格把控课堂，理性正面引导。高校一方面要重视“思政课堂”建设，提高课堂魅力，让“思政课堂”活起来；另一方面要努力实现“课堂思政”，让每一门课程都成为思政教育的载体。高校要打破思政课教师单兵作战、思政课堂“孤岛化”的窘境，做到显性教育与隐性教育融会贯通，实现思政教育从专人向全员的创造性转化。

学者要“学高为师、身正为范、充满正能量”，完成课堂上的知识传授和课堂下的人格引导。思政教育的过程中有很多可以利用的影视资源，它们都是鲜活的素材。例如，《觉醒年代》这部电视剧让一个世纪以前的情景再现，实现了现代青年与历史人物的共情、共鸣、共振，让青年更好地认识历史，丰富审美感受、培育家国情怀。

（三）利用隐性教育方式讲好中国故事，塑造“负责任”的“中国形象”

在复杂多变的国际政治、经济格局下，中国的发展对世界格局的影响极为深远。中国正在以“世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者”的姿态影响着世界秩序 ［2］，中国“负责任大国”的形象深入人心。高校如何把“负责任”的“中国形象”传递给在校大学生？这就需要講究一定的方式方法。

依照目前的情况，我国的隐性教育方面明显不足，高校在这方面需要做出更多的思考和设计。如《战狼》《红海行动》等影视作品，讲述了英雄面对海外险境营救中国同胞的故事；《流浪地球》讲述了人类面对太阳即将毁灭的绝境，开启“流浪地球”计划，寻找新家园的故事。学生对这些影视作品的接受度很高，获得艺术享受的同时也受到文化熏陶和思想感召，可以轻而易举地达到教育的目的。同时，教师可以从“一带一路”、中国国际维和、中国对外援助等角度进行挖掘，讲述中国在海内外的精彩故事。又如，教师可以围绕学生关注的国际时事等热点问题组织学生开展模拟联合国等社团活动，引导学生关注中国在国际上的地位和形象。这些都可以成为高校的隐性资源，为“负责任”大国形象的传递起到积极的正面作用。这些软性的文化塑造不仅更容易感染人、影响人，效果也更加持久、更加深入人心。另外，高校要注重发挥网络宣传载体的作用，借助新媒体的互动性讲好故事，同时要关注网络舆论动态，开展正确的舆论引导。

二、在社会维度上宣扬“大学精神”

社会主义核心价值观在社会层面上提出“自由、平等、公正、法治”的价值取向，对高校大学生而言，大学校园就是他们生活在其中、接触最多、感受最直观的“小型社会”，高校培育和践行社会主义核心价值观，首先就要把高校打造成“自由、平等、公正、法治”的实践场所，这其实也是“大学精神”的核心内涵。高校需要宣扬“大学精神”，让学生接受大学文化的熏陶，使其在校园中感受到“自由、平等、公正、法治”的氛围，引导大学生探索“大学精神”，塑造自身的思想和行为。其次，学生不能始终待在“象牙塔”里，最终还是要从学校这个小社会走向大社会，高校要引导学生从校园走出去，参与 “自由、平等、公正、法治” 社会环境的创建和维护，在实践活动中发挥自己的才干。

“大学精神”融入校园的方方面面，更易影响大学生的观念和言行，是价值观教育的隐性课程。“大学精神”要有“自由、平等、公正、法治”的制度建设，处处体现平等与公平；“大学精神”要有一些多彩的校园文化生活，丰富大学生的日常活动，在活动中传递社会主义核心价值观；“大学精神”要鼓励学生走出校园，在社会实践中践行社会主义核心价值观。

（一）宣扬“大学精神”，高校需要挖掘自身独特的精神气质

“大学精神”是高校经过长期的积淀和发展形成的精神、风格和制度，是一所高校价值追求的体现，很多高校形成了独特的大学文化和精神气质。如南京大学“诚朴雄伟，励学敦行”的校训代表着南大师生的精神追求；“止于至善”是东南大学的校训，也是东大人一直坚持的精神。高校践行社会主义核心价值观要重视大学文化建设，积极构建特色大学精神，把世世代代相传的精神气质沉淀下来，同时将社会主义核心价值观融入大学文化的各个层面，使大学生在耳濡目染中自觉认同和践行。

（二）宣扬“大学精神”，高校需要构建公平正义的学校制度

总的来说，高校应以法律规范、法治精神为基础，实现“依法治校”。学校制度应以公正、平等为核心价值导向，避免教育资源的不公正配置。在学校制度的设计、制定乃至后期实施的过程中，不仅不能忽视大学生这个群体的重要性，而且要把这一群体当作一个非常重要的主体，引导大学生积极参与其中。宣扬“大学精神”要转换视角，尊重大学生的尊严和特殊需求，增强语言的人文关怀［3］，例如保留学生对处分申诉的权利，保留学生在校园建设、常规管理方面发表意见的权利。构建公平正义的学校制度就体现在方方面面的细节之中。

（三）宣扬“大学精神”，高校需要注重校园文化建设，开展内涵丰富的校园文化活动

卓越的教育学家苏霍姆林斯基认为：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在活动房间里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应该是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”［4］大学的橱窗、走廊、教室等公共空间需要进行精心设计与布置，把要传达的精神融入周围触目可及的环境中，以校园文化活动为载体，宣扬“大学精神”。学生通过社团等学生组织凝聚起来，自由张扬个性，传递积极的人生追求。教师指导学生开展法律文化节、英语文化节、“我为社会主义核心价值观代言”等高质量的品牌活动，打造特色鲜明的校园文化品牌，让学生在校园文化活动中潜移默化地认同社会主义核心价值观。

（四）宣扬“大学精神”，高校需要鼓励学生“走出去”，在社会实践中践行核心价值观

大学生是社会不可或缺的成员，也是国家未来发展的希望所在，他们最终要走出校园，走向社会。在“自由、平等、公正、法治”社会环境的营造方面，大学生大有可为。例如，学生可以进社区、进学校、进单位开展普法宣传，通过形式活泼的法治情景剧、法治漫画、法律情诗等方式进行普法，培育公民的法治意识，弘扬法治精神；大学生还可以通过普法e平台普及法律知识，进行法律援助，打造普法公益服务体系；高校社团可以开展爱心支教、资助上学等教育帮扶活动，减少地区差异，助力实现教育公平；大学生还可以深入社会调研，立足于社会时事热点的发掘，形成调研报告，推动社会进步。大学生在“自由、平等、公正、法治”社会环境的营造方面可以发挥重要作用，高校要鼓励学生结合社会需求，发挥专业特长，进行深层次的社会实践，践行社会主义核心价值观。

三、在个人维度上注重“大学生公民道德建设”

社会主义核心价值观在个人层面上提出“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则，我们可以看出社会主义核心价值观由国家、社会层面转向了公民个人层面，由共性要求逐步转向个性实践。实际上，无论是国家层面还是社会层面的价值观，都离不开公民个体最基本的行为规范。同样，就高校而言，无论是“中国形象”的塑造还是“大学精神”的宣扬，都需要大学生个体行为规范的践行。

这种行为规范的规定在《公民道德建设实施纲要》中也有类似表述。《公民道德建设实施纲要》中提出，社会主义道德建设要以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，这与社会主义核心价值观的倡导内容一致。由此看来，高校培育和践行社会主义核心价值观可以从大学生公民道德建设着手，持续提升大学生的价值判断力和社会责任感，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的大学生。

大学生公民道德建设不应停留在纸面上、口号上，而要落实到日常生活中，落实到社会实践中。从这个角度来看，高校可以从两个途径培养大学生的公民道德：一是在日常生活中融入公民道德建设，二是从社会实践中养成公民道德。

（一）在日常融入中培养

目前，高校在大学生公民道德培育中多的是高大上的、以崇高的伦理美德为基础和依据的规范体系，少的是“告诉人们什么是可以做的，什么是不可以做的”实然规范。大学生普遍存在过高的道德理想主义，虽然怀有满腔的理想主义，但是无法在现实生活中真正形成现代公民的思考、判断和行动模式，在生活中融入道德规范是高校大学生公民道德建设必然遵循的路径之一。大学生公民道德建设不能停留在高大上的宣传教育阶段，而应该关照细小、琐碎、繁杂的日常生活的微观视域，让公民道德规范在日常生活中落地生根。大学生道德是细致入微的，是落地生根的，如“南京大屠杀与我有没有关系”的疑问、“要不要通过作弊获得高分”的纠结、“选择哪种娱乐方式和消费方式”的追求、“老人倒地扶不扶”的选择。这一切都在日常生活中得以体现，贯穿大学生的固定生活体验。高校可以引导开展爱惜物力的光盘行动、保护环境的环保活动、温暖人心的诚信举动、传达善念的友善行为，培养大学生的道德规范习惯和公民意识。

（二）在实践养成中磨炼

课堂讲授永远无法脱离生活實践。将公民道德内化于心，必须通过“实践养成”，大学生才会自觉接纳。将大学生公民道德外化于行，也必须通过实践检验来养成习惯。高校应充分挥发社会实践对大学生公民道德的培育作用，从形式上、内容上、方法上进行科学规划，深化价值观教育。

高校可组织大学生深入农村、深入社区、深入企业、深入学校，积极参与专业实践、社会调研、参观访问、志愿活动、社区服务等实践类活动，将公民道德教育融入学生的思想行为习惯中。教师要鼓励大学生做实事、求实效，关注民生发展，开拓视野，增长才干，提高学生独立工作能力和敬业、创业的职业素养。为提高社会实践效果，高校可以根据学生所处的不同年级开展不同类型的社会实践活动。例如，大一学生可以先开展认知性的社会实践活动；大二学生有了一定的专业知识作为基础，可以开展专业类的社会实践活动，大三、大四学生则可以与社会更紧密地对接，开展职业类社会实践活动，为以后走向社会铺垫道路。

四、结语

高校从塑造“中国形象”、宣扬“大学精神”、注重“大学生公民道德”等三个维度来培育和践行社会主义核心价值观，对其内涵进行分解与重构，一方面，避免了对社会主义核心价值观的抽象宣传，为高校找到着力点和抓手，使这项工作真正做到有的放矢、有路可循；另一方面，社会主义核心价值观的培育和践行与传统文化的传播、校园文化的建设、公民道德的引导等具体工作相结合，可以促进高校发挥资源优势，于潜移默化间让学生受到熏陶，宣传效果更好，影响更久远、更深刻，这种隐性的教育对于大学生深入了解和学习社会主义核心价值观、维护我国意识形态安全意义重大。

参考文献：

［1］ 习近平.青少年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2014-05-05.

［2］ 赵小卓.中国始终做世界和平的建设者［N］.解放军报，2017-11-01.

［3］ 李翔宇.大学生社会主义核心价值观培育困境的消解——基于意识形态话语权的视角［J］.教育与教学研究，2015（8）：46-51，84.

［4］ ［苏］B. A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学［M］.赵玮，等译.北京：教育科学出版社，1983：135.

基金项目：2018年度高校哲学社会科学专题研究项目“构建意识形态话语权：大学生社会主义核心价值观培育路径探析”（2018SJSZ055）。