游戏教学法在小学英语教学中的应用

赵琴 侯建刚

摘  要：在小学英语教学中，游戏教学法能够改变传统教学中的不足，激发学生参与课堂的热情，提高教学质量。为了游戏教学法与教学内容的有效结合，英语教师要进行全面有效的设计和安排，保证游戏过程符合学生的学习特点，实现知识的有效传递。

关键词：小学英语；游戏教学法；知识巩固；能力锻炼

游戏教学法运用于英语课堂的形式是通过卡片游戏、情境游戏以及测验游戏等实现教育目标。在不同的游戏环节中，学生在玩乐中掌握英语知识，锻炼英语技能，克服英语学习障碍。这推动了小学英语课堂的发展，强化了学生的英语学习成效。

一、在英语教学中运用卡片游戏

在英语教学中，教师要根据学生的学习特点采用适宜的教学方法，让学生乐于学习和应用英语。游戏教学法是游戏和教学的有机结合。游戏是小学生普遍喜欢的活动形式，将游戏融入课堂，能够改变传统英语课堂枯燥乏味的弊端，激发学生的学习热情。卡片游戏是游戏教学法中一种较为灵活实用的形式，教师可以通过卡片呈现英语知识，加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效率。

一直以来，英语单词学习都是教学的难点，很多小学生在记忆单词时感觉非常枯燥，久而久之就失去了学习单词的积极性，而单词又是英语学习的重要基础，不掌握单词，学生就不可能学好英语。许多学生由于习惯机械地记忆单词，导致单词学习效果不佳。卡片游戏有助于帮助学生走出这种学习困境。教师在卡片上绘制与英语单词相关的内容，小学生通过观察卡片可以联想到单词的含义、拼写等内容。卡片游戏具有趣味性，枯燥的单词记忆转化为游戏过程可以提高学生的课堂参与度。

例如，在教学外研版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）六年级上册Module 3 Unit 1 “Collecting stamps is my hobby.”时，教师可以将卡片游戏运用于学生的单词记忆中。教师可以呈现描绘“邮票”“足球”等形象的卡片，让学生学习、记忆“stamp”“football”。有的单词（如hobby）很难用一个简单的图画来表现，因此卡片上可以采用关联性画面，如一张卡片上画出学生喜爱的生活和运动项目等，激发学生对单词含义的联想。此外，教师可以将卡片顺序打乱，学生随机抽取一张，然后根据卡片上的内容说出对应的单词，并使用单词造句，用英语创造性地表达卡片描绘的内容。这个教学过程不仅使学生加深了对单词的记忆，还促使其提高了英语应用能力。有的学生抽到的卡片上画着自行车，学生很快回答出“bike”。在卡片内容的提示下，学生会完成遣词造句，得到“I usually go to school by bike.”为了增加卡片游戏的趣味性，教师还可以鼓励学生自制卡片，相互进行猜单词的游戏，使课堂氛围更加活跃。长此以往，学生会逐渐消解学习英语单词时的枯燥感和畏惧感。

二、在英语教学中运用情境游戏

利用情境游戏能够帮助学生将英语知识与应用情境进行关联，从而提高应用英语知识的正确性。在英语学习中，对话能力是非常重要的。因此，教师要重视学生的口语对话训练，增强学生应用英语的技能水平，让学生熟练使用英语口语对话，完成必要的沟通目的。在口语对话中，学生不仅需要正确组织语言逻辑，也需要根据具体情境来准确表达意思。情境游戏教学法可以让学生在游戏中得到更好的锻炼，提高学生的表达清晰度和语言流畅度，让他们的口语和听力能力得到综合锻炼。

例如，在教学教材六年级上册Module 9 Unit 2 “I want to go to Shanghai.”时，教师可以创设情境，让学生在具体的情境中完成英语学习。在创设情境时，为了能够更好地发挥游戏的趣味性，教师可以创设乘飞机的情境，让学生扮演空乘、旅客等。扮演空乘的学生为旅客提供服务，旅客之间以及旅客和空乘之间都可以基于情境进行对话游戏。对话需要联系教学内容，体现与“I want to go to Shanghai.”相關的内容。学生扮演角色时的对话是即兴发挥的，可以增进情境游戏的乐趣，学生在集中注意力理解他人话语的同时还要组织自己的语言，保持对话游戏的连贯性。

生1：Where are you from？

生2：Canada. I want to travel to China.

生1：Many cities in China are very good，where are you going？

生2：I want to go to Shanghai.

在这个情境游戏中，学生通过问答形式，将英语知识运用其中，锻炼了学生的口语能力。在情境游戏环节中，英语教师还可以灵活增加一些特殊的英语情境。在刚刚的对话情境中，空乘为旅客送水时可能发生一些“小插曲”。旅客询问：“Is there anything worth going to Shanghai？”这时就需要扮演空乘的学生灵活地应对。教师可以借机拓展词汇，引导学生回答：“The Oriental Pearl Tower is one of the highest buildings in Asia. Going there might give you a good travel experience.”如此可以提高学生的英语应用技能，使学生能够基于不同情境进行人际沟通。

三、在英语教学中运用测验游戏

教师可以利用游戏进行知识测验，让学生在游戏过程中检测自己的英语知识掌握情况，提高课堂教学效率。在测验游戏教学中，测验内容要与教材知识密切相关，实现寓教于乐的目标。教师要营造轻松愉悦的测验游戏氛围，通过游戏测验了解学生的英语学习情况，潜移默化地强化学生的英语知识。

例如，在教学教材六年级下册Module 4 Unit 1“The balloons are flying away！”时，教师可以将测验游戏融入课堂中，了解学生的知识掌握情况。教师将测验游戏与教学内容相结合，将英语阅读理解与写作整合在测验游戏形式中，让一名学生组织一句话，其他学生进行衔接，使英语故事能够以清晰的脉络和通顺的语句发展下去，最终形成一个完整的故事内容。这个测验游戏需要学生在他人讲述时认真倾听，并能够基于英语阅读理解能力来延续故事。教师可以将“The balloons are flying away！”作为故事主题，让学生创作对话内容。

生1：I watched the National Day celebration today.

生2：Very lively on the square.

生3：When the celebration began，a man flew a lot of balloons.

生4：In the breeze，the balloons are flying away.

通过这样的游戏测验，学生可以巩固知识，提高英语综合能力。学生踊跃发言完成测验游戏任务。当学生的故事续编出现偏差，如整体意思不连贯，或者英语语言表述错误时，教师可以让学生表演一个英语小节目作为惩罚，并让其他学生纠正错误。如此，学生可以了解自己的错误，在同学纠正时会更加认真听讲，不断完善英语知识和技能的积累，提高英语水平。测验游戏让英语教学能够更加顺利地进行，让学生在潜移默化中将已经学习的英语知识进行了深刻、有效的巩固，提高英语教学的实效性。

四、结束语

游戏教学法在小学英语教学中有着积极的作用，有助于缓解学生在英语学习中的畏难情绪。教师可以根据教学内容开展卡片游戏、情境游戏、测试游戏等，营造轻松的课堂氛围，调动学生学习的自主性，寓教于乐。需要注意的是，游戏只是一种教学形式，教师要基于教学内容、教学目标以及学生的学习需求探索科学、合理的游戏教学法，实现游戏与英语知识的有机融合，促进英语教学的发展。

参考文献：

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［2］姬丽彬. 关于在小学英语口语教学中应用游戏教学法的策略研究［J］. 天天爱科学（教育前沿），2021（1）.

［3］罗苑宁. 游戏教学法在小学英语教学中的应用现状及对策［J］. 课程教育研究，2019（2）.

［4］张竞竞. 情境教学法在小学英语口语教学中的应用策略研究［J］. 教师，2023（3）.