基于网络教学平台的高中信息技术混合式学习实践

耿菲

摘要：信息技术是当代人需要掌握的一项重要技能，作为信息技术教师应在教学中培养学生良好的信息素养。所以，作者尝试对高中信息技术课堂教学进行改革，将网络教学平台引入教学，鼓励学生积极进行混合式学习，丰富学生的学习方式，提高教学质量。

关键词：网络教学平台；混合式学习；信息技术课程；教学实践

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）10-0063-03

如今的高中生是数字原住民，他们当中大部分都拥有扎实的计算机知识和操作能力。因此，可以在高中信息技术课程教学中适当地引入网络教学平台，利用网络教学平台开展信息技术课程教学工作，有效地落实学生学习方法的指导及学习习惯的培养，提高教学效率。

基于网络教学平台的混合式学习模式构建

笔者以建构主义学习理论和人本主义学习理论为基础，结合《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》以及多年的教学实践经验，构建了基于网络教学平台进行混合式学习的教学模式（如右图）。

1.课前

教师根据课程标准及学业水平测试的要求，确定教学目标、教学内容，选择高质量的学习资源，如微课、文章、PPT、调查、测验、小游戏等。学生在课前明确教学任务，结合网络教学平台上的学习资源自主预习，如果遇到问题可以进行线上交流，或带着问题进入线下课堂。教师根据课前预习情况、答题情况，对课堂教学内容或教学设计进行优化。

2.课中

基于网络教学平台的混合式学习是网络学习和课堂学习的深度整合，课堂学习是混合式学习的核心，知识的建构和内化在课堂学习中完成。教师结合本节课的主要内容创设情境、提出问题、布置任务，学生通过自主探究、合作学习等完成任务，教师不断地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、探究学习的能力。在此过程中，学生要与教师不断地进行交流，教师要实时地根据学生的学习情况，集中讲解重难点，辅导答疑，做好巡视指导工作。另外，教师既可以在课中进行检测，了解学生对知识点的掌握情况，也可以在某个项目完成后，对全班学生进行测评，并实时关注学生的学习反馈，指导学生学习并完成学习任务。

3.课后

教师在网络教学平台上发布测验或问卷调查，了解学生的学习情况。学生在平台上完成测验巩固本节课所学知识，教师及时给予适当的评价。另外，教师也可以推送一些优质的学习资源，供学生进行拓展学习。若有学生课后学习遇到困难，可以在学习群里讨论，并寻求老师和同学的帮助。

4.多元化评价

教师对学生的评价不应该只看学生获取知识的多少，还需要关注学生的参与度、学生的动态发展过程、学习过程的态度、解决问题的能力等。基于网络教学平台的混合式学习评价是多元化的，主要包括过程性评价和总结性评价，评价的主体是学生和教师，师生之间、生生之间可以进行自评和互评。过程性评价主要包括学生的课堂表现、参与程度、学习态度、学习行为等。总结性评价主要包括平时测验、期末测验以及成果展示等。教师可以利用网络教学平台进行提问、讨论、在线测试、问卷调查、投票、作品展示等，通过多种方式实现评价的多元化。

运用网络教学平台进行混合式学习的优点

①传统的教学模式只能在学校课堂上集中一个时间段进行学习，而利用网络教学平台可以让学习从课堂走向家庭、校园、社区等，只要有电脑、手机或平板等设备就可以随时随地进行学习。

②网络教学平台一般都有交互模块，其中的功能包括签到、讨论、提问、问卷、考试、作业、抽奖和游戏等，可实现师生、生生之间的密切交流。

③运用网络教学平台进行混合式学习，教师不仅可以将教学相关的视频、文档、微课、PPT等上传到平台，并分享给学生，还可以利用平台合理管理教学资源，将其清晰有效地展现给学生，方便学生自主学习和探究学习。同时，教学资源不再是由教师一人整理生成，学生也可以上传自己的作业或作品，而每节课教学过程中产生的生成性资源，教师和学生都可通过平台记录与共享。这不仅能大大提高学生学习的积极性，更有利于教师管理与生成教学资源。

④在网络教学平台上发布拓展知识和拓展任务等教学资源，供学生在课后自主选择，可延续学生的学习热情，培养学生终身学习的良好习惯。

《算法基础》混合式学习教学实践

下面，笔者以高中信息技术《必修1 数据与计算》中的《算法基础》为例，探讨如何运用网络教学平台进行混合式学习，提高信息技术课程教学质量。

1.课前上传教学资源，便于学生预习

大多数高中生以往没有接触过程序设计，对算法的概念比较陌生，所以在课前笔者准备了教学资源上传到网络教学平台，供学生自主预习，为上课做准备。其中一个是算法概念微课，另一个是关于“狼、羊、菜如何过河”的Flash小游戏。这个小游戏与算法的教学内容高度贴近，寓教于乐。同时，在网络教学平台上提问和组织学生讨论，讨论的主题是：在生活中还有哪些算法的应用？学生根据自己的理解在讨论区交流。教师通过讨论可以了解学生在预习过程中遇到了哪些问题，并适时给予解答。

2.课中线上线下相结合，实现混合式学习

课堂教学是实现混合式学习的关键，在学生利用网络教学平台进行自主学习、探究学习的同时，教师要对整节课进行全程把控，时刻保持与学生的交流与反馈，或进行个别辅导、集体辅导等。例如，笔者把制作的本节课的PPT教学课件上传到网络教学平台上，既便于课堂教学，也便于后期教学资源的整理及学生的巩固学习。在讲解本节课的重点内容过程中，笔者运用平台上的“讨论”功能，展开交流讨论，与学生一起研究总结出算法的特征。当讲到算法的三种表达方式时，笔者运用了“作业”功能布置了一个合作探究任务：“韩信点兵”问题流程图该如何画？在学生探究任务时，笔者关注全体学生，及时地给予帮助与指导。

在完成任务后，笔者及时运用平台上的“拍照上墙”功能展示学生的作业，这样既方便其他学生学习，也便于学生和教师进行评价。接着，运用“问卷”功能，学生通过投票互评同学作品，教师根据学生的评价情况，及时给予点评。学生自评、小组评价、教师评价都可以通过平台方便地实现。通过“学习—讨论—完成任务—评价”，逐步培养了学生的计算思维，让学生学会如何将头脑中的算法转化成流程图，便于后期Python语言的学习。

3.课后巩固延伸，上传拓展任务

课后，笔者运用平台的“考试”功能，添加了关于算法的特征、算法的几种表达形式、流程图等题目，对学生进行测验，这样既有利于学生巩固本节课所学知识，又能让教师了解学生对知识的掌握情况。另外，笔者在平台上发布了拓展任务——尝试画出“判断闰年”的流程图，让学生自我挑战，若遇到问题，可以相互讨论交流，教师也可以在线解答。

实践反思

经过一段时间的教学实践笔者发现，由于受时间和设备的限制，只有极少数的学生能够提前进行预习和课后巩固，而大多数学生只是利用上课前的几分钟时间和课后的几分钟时间进行预习和复习。因此，在基于网络教学平台的混合式教学模式下，如何充分利用课堂教学时间，达到较好的学习效果，值得教师思考。

筆者认为，教师在课前需投入更多的时间和精力对教学策略、教学方法、教学过程等进行教学设计，尤其是教学环节更需精心设计，哪些地方需要用到网络教学平台的哪些功能，都需课前做好充分准备，以免课堂上出现慌乱的现象。

课堂上，教师要结合网络教学平台应用新的教学模式，突出学生的主体地位，因材施教，并利用平台进行资源共享、交流反馈，教学评价要及时有效。同时，教师要转变传统教学理念，尝试应用新的教学工具与教学模式，提升自己的教学能力，提高信息化素养，实现教学效果的更优化。

参考文献：

[1]黄如强.基于网络教学平台的高中信息技术教学研究[J].当代考研论丛，2019（10）：96.

[2]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].徐州：江苏师范大学，2017.

[3]田华.基于网络的高中信息技术课堂教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学，2007.