浅议小学劳动教育

章爱华 马雪芹

劳动教育在促进小学阶段学生的精神成长中具有特殊的作用。但受应试教育和传统观念的影响，劳动教育在很长一段时间内没有得到应有的重视，逐步趋于边缘化。因此，教师应该重新认识劳动教育对学生成长的重要性，将劳动渗透进学生的生活方式之中，强调学生在劳动过程中的体验，从而提升学生的生活能力，有效地改进和提升劳动教育的效果，促进学生的健康生活和全面发展。

一、劳动是小学阶段学生的内在需要

（一）劳动是学生成长的必要需求

劳动作为人类进化的方式，对学生丰富社会性，由未成熟走向成熟，具有积极的教育意义。

劳动是学生身心成长的需要。劳动可以赋予学生认识自然的机会，在与自然亲密接触的劳动过程中，学生对客观世界的认识会逐步加深，改造现实的能力亦会获得提高。在认识自然的过程中，劳动能够丰富学生的社会性。劳动中共同目标的确立、群体任务的完成，可以培育学生协作精神，提升学生的社会性。

劳动是学生积累经验的需求。劳动能够使学生获得观察世界、认识自我、把握人生以及群体生活的经验，从而对于自我与自然、社会、生活的关系和意义有所获取和感悟。劳动是学生积累个体经验的方式，通过劳动，引导学生深入把握劳动世界和自我，使学生获得自我的肯定。劳动是学生积累群体生活经验的方式，能够启蒙学生的群体意识，可以为学生创设群体生活的情境，这可以使学生逐步积累丰富的群体生活经验。

劳动是学生精神成长的需要。学生内在精神生活的建构需要外在条件的支撑，劳动能够为学生提供一定的空间，使学生自由地展示內在精神需要。

（二）劳动教育是促进学生发展的方式之一

劳动作为教育的重要途径，有助于开发学生的智力，培育学生的品德，使学生逐渐融入未来的社会生活，这是学生的精神全面成长的需要，也是劳动价值的显现。

劳动激发学生潜能。童年阶段是最具发展潜质的阶段，劳动作为具有教育性的活动，无疑对于学生潜能的激发具有积极的促进作用。

劳动赋予学生自由。小学阶段的学生处于人生的纯真阶段，不应容许外在太多的压制与束缚。正如卢梭所讲：“我们把这一点作为不可争辩的原理，即本性的最初的冲动始终是正确的，因为在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶，任何邪恶我们都能说出它是怎样和从什么地方进入人心的。”劳动作为学生的一种发展方式，无疑是良好的选择。

二、开展小学劳动教育实践的方法

（一）学校：注重课堂教学，培养劳动意识

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。学校在开展劳动教育时，要注重课堂教学，培养劳动意识。

拓宽劳动教育内容。自然界蕴涵着巨大的教育资源，挖掘自然界的教育资源，让学生在自然之中实现自我成长。

丰富劳动教育方式。打破传统劳动教育的时空限制，充分利用“互联网+”、人工智能、虚拟技术、大数据等新技术，实现劳动教育方式多样化。

顺应学生天性。教师要相信学生能够获得成功，相信学生、尊重学生，做学生的支持者、辅助者、引领者。

（二）家庭：父母适当引导，劳动融入生活

劳动教育引导学生走进自然的同时，也应当融入生活。父母是家庭教育的施教者，在家庭教育中要遵循学生内在的身心秩序，为学生提供适度的家庭劳动教育清单，使劳动渐渐融入学生的生活；学会适度放手，不要事事躬亲，束缚学生的主动性；要多一些夸奖，给予学生真诚的赞美和鼓励，让学生体会劳动带来的快乐。

（三）社会：开发社会资源，参与社会劳动

除家庭和学校之外，劳动教育还应回归现实的社会生活。要开发社会劳动教育资源，将学生引入现实的社会劳动，引导学生在社会劳动中体验人与人之间的差异；要培育学生在社会劳动中发明生活工具、制造生活工具、运用生活工具的能力，创造生活工具的劳动教育是以社会生活为中心的教育，是生活中才可求到的教育。

综上，劳动教育不只是简单的训练技能，养成习惯，其应当有自我的精神取向，应当是精神的凝练。让劳动教育从小学阶段的学生开始，在促进学生精神成长的历程中，实现自我精神的对象化。

（作者单位：济宁市枣店阁中心小学）